分析推理
分析推理的相关文献在1981年到2022年内共计269篇,主要集中在教育、法律、中国文学
等领域,其中期刊论文264篇、专利文献179590篇;相关期刊165种,包括云南教育:小学教师、四川教育、高中数理化等;
分析推理的相关文献由305位作者贡献,包括医药导报编辑部、孙雪梅、张伟等。
分析推理—发文量
专利文献>
论文:179590篇
占比:99.85%
总计:179854篇
分析推理
-研究学者
- 医药导报编辑部
- 孙雪梅
- 张伟
- 张卫平
- 张思琪
- 张浩宇
- 欣宇
- 王海南
- 田松
- 盛大启
- 米小武
- 范强
- 付旭伟
- 付耀明
- 任和秀
- 任才生
- 任泽江1
- 何建明
- 何振梁
- 何敏
- 余作信
- 余江华
- 余清芳
- 余琼初
- 余金香
- 信亚娟
- 储冬生
- 冉思毅
- 冯亦代
- 冯桂莲
- 刘伟
- 刘光远
- 刘卓安
- 刘向阳
- 刘善林
- 刘嘉恩
- 刘国祥
- 刘坎乐
- 刘妍
- 刘子辉1
- 刘广智
- 刘忠君
- 刘振和
- 刘新生
- 刘欣
- 刘洁
- 刘炳生
- 刘维丽
- 刘美元
- 刘静
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医药导报编辑部
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摘要:
直接参与研究选题、设计、研究、观察、资料分析与解释或撰写文稿关键内容,能对文稿内容负责,并同意文稿发表者,才可作为作者署名,不能把只参加过部分具体工作而不了解该课题全部内容和意义的人都署上姓名;作者应能掌握论文的全部内容及意义,能对论文提出的质疑进行答辩,并能对论文中材料的真实性、分析推理的逻辑性及对理论和实际意义评价的合理性承担责任;文章署名时,必须经过所有作者的同意及确认;作者姓名在文题下按序排列,排列顺序应在投稿时确定,在审稿和编排过程中不得再作变更。具体简述如下。
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孙慧敏
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摘要:
本文基于全景式数学教育理念和皮亚杰心理发展理论设计“三角形内角和”的教学,构建了“测量—操作—发现—推理—拓展”的学习路径,学生在对误差的质疑中经历完整的认知过程,逐步从操作走向推理,从形象走向抽象,数学文化与非欧几何的融入拓展了学生的认知边界,深化对三角形内角和理解的同时链接了未来的学习。
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张莉娜;
张伟;
葛继宁
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摘要:
新课程的高考要以«普通高中化学课程标准»(以下简称“课程标准”)为依据,实施素养导向的考试评价.因此,高三的复习需要依据课程标准分析研读高考试题的命题思路,并使用素养导向的试题来考查学生化学学科核心素养的达成度.课程标准界定了“证据推理与模型认知”素养,指的是学生具有证据意识,能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设,通过分析推理加以证实或证伪;建立观点、结论和证据之间的逻辑关系.
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刘振和;
刘卓安
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摘要:
达尔文说过:“最有价值的知识是关于方法的知识.”物理知识含有丰富的方法资源.在物理学习过程中,提炼、积累和运用物理方法,对于深刻理解概念和规律,培养科学思维能力,激发科学探究意识有着不可替代的作用.假设法就是一种常见的重要方法.假设法的应用前提是对概念和规律的深刻理解和具体问题条件的准确把握,据此对物理状态、物理过程、物理趋势或者一些物理量作出一定的假设,然后展开进一步分析推理和探索论证,最终解决问题.假设法为探索复杂问题提供了一种可能的思路,是解决一些疑难问题的有效途径,可以起到常规方法无法替代的作用.
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医药导报编辑部
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摘要:
直接参与研究选题、设计、研究、观察、资料分析与解释或撰写文稿关键内容,能对文稿内容负责,并同意文稿发表者,才可作为作者署名,不能把只参加过部分具体工作而不了解该课题全部内容和意义的人都署上姓名;作者应能掌握论文的全部内容及意义,能对论文提出的质疑进行答辩,并能对论文中材料的真实性、分析推理的逻辑性及对理论和实际意义评价的合理性承担责任;文章署名时,必须经过所有作者的同意及确认;作者姓名在文题下按序排列,排列顺序应在投稿时确定,在审稿和编排过程中不得再作变更。具体简述如下。
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医药导报编辑部
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摘要:
直接参与研究选题、设计、研究、观察、资料分析与解释或撰写文稿关键内容,能对文稿内容负责,并同意文稿发表者,才可作为作者署名,不能把只参加过部分具体工作而不了解该课题全部内容和意义的人都署上姓名;作者应能掌握论文的全部内容及意义,能对论文提出的质疑进行答辩,并能对论文中材料的真实性、分析推理的逻辑性及对理论和实际意义评价的合理性承担责任;文章署名时,必须经过所有作者的同意及确认;作者姓名在文题下按序排列,排列顺序应在投稿时确定,在审稿和编排过程中不得再作变更。具体简述如下。
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张丽芳
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摘要:
一、问题的提出证据推理是中学化学学科重要的核心素养之一,其培养目标包括“初步学会收集证据,基于证据进行分析推理,证实或证伪假设,能解释证据与结论之间的关系,确定形成科学结论所需要的证据和寻找证据的途径”。证据推理能力是对科学理论进行归纳和演绎的过程,经过发现问题、提出假设、设计实验、证据评估、解释推断等一系列活动,最终使问题得以解决的思维过程。
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医药导报编辑部
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摘要:
直接参与研究选题、设计、研究、观察、资料分析与解释或撰写文稿关键内容,能对文稿内容负责,并同意文稿发表者,才可作为作者署名,不能把只参加过部分具体工作而不了解该课题全部内容和意义的人都署上姓名;作者应能掌握论文的全部内容及意义,能对论文提出的质疑进行答辩,并能对论文中材料的真实性、分析推理的逻辑性及对理论和实际意义评价的合理性承担责任;文章署名时,必须经过所有作者的同意及确认;作者姓名在文题下按序排列,排列顺序应在投稿时确定,在审稿和编排过程中不得再作变更。具体简述如下。
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周轩
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摘要:
空间观念是数学核心素养中不可缺少的组成部分,也是学生学习数学必备的基本技能。很多学生由于空间观念比较弱,对数学学习的畏难情绪越来越严重,失去了学好数学的信心。教师如何帮助学生发展空间观念,对学生学会观察、动手操作、分析推理和想象非常重要。
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谢海龙;
付旭伟
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摘要:
证据推理与模型认知是高中化学核心素养之一,新课程标准要求学生“能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设,通过分析推理加以证实或证伪;建立观点、结论和证据之间的逻辑关系,知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系,建立认知模型,并能运用模型解释化学现象,揭示现象的本质和规律”.