您现在的位置: 首页> 研究主题> 分层走班

分层走班

分层走班的相关文献在2004年到2022年内共计335篇,主要集中在教育、音乐、常用外国语 等领域,其中期刊论文333篇、会议论文1篇、专利文献41571篇;相关期刊175种,包括中外交流、新课程(教师版)、新课程(中学版)等; 相关会议1种,包括“未来班级与班主任核心素养和能力”学术研讨会暨第二届《教育科学研究》学术论坛等;分层走班的相关文献由338位作者贡献,包括李文光、段利云、白延刚等。

分层走班—发文量

期刊论文>

论文:333 占比:0.79%

会议论文>

论文:1 占比:0.00%

专利文献>

论文:41571 占比:99.20%

总计:41905篇

分层走班—发文趋势图

分层走班

-研究学者

  • 李文光
  • 段利云
  • 白延刚
  • 邓家军
  • 严招荣
  • 任杰
  • 刘小胜
  • 刘桂芳
  • 刘璇燕
  • 刘萍
  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

搜索

排序:

年份

    • 高雅洁
    • 摘要: 高中阶段作为学生数学学习的关键阶段,我们必须注重学生在这一阶段的核心素养培育,因为学生基础水平不同,所以在课堂上表现出差异是十分正常的现象,教师应该充分发挥“引路人”的作用,在过去传统的教学模式的基础上进行改进,以满足不同基础学生的不同需求,运用分层教学的模式,使学生更好的认识到自己在数学学习中的不足。所谓分层教学就是指授课教师在课堂上依据学生的学习基础,对学生采取不同的教学模式,同过去传统的教育模式相比,分层教学可以具有针对性地使每一个学生都能成为课堂的主体,有效提高学习效率与质量,将课堂转化为学生锻炼自我的平台。高中阶段的数学学习至关重要,影响着今后的升学发展,因此,在高中数学课堂上实施分层教学方法十分重要。
    • 田洪松; 陈佳元
    • 摘要: 教师的教学设计要力求满足不同学生的学习需求,让每一名学生都能实现不同程度的发展。为此,笔者学校进行了生物学科分层走班教学的探索。分层走班的实施办法。分层走班教学是根据学生学业水平、兴趣爱好、发展潜力等方面的差异,对学生进行分层,然后将同一层级的学生集合在一起进行授课的一种动态教学模式。学校实施分层走班教学的目的是引起学生对生物学科的重视,改善他们的生物学习状况,推动生物学科教学改革。
    • 常琴琴
    • 摘要: 随着我国教育的不断进步和发展,在高中阶段,英语这门学科逐渐受到了广泛的关注和重视。在开展英语教学的过程中,教师需要根据实际的学习情况和教育需求进行教学方法的改善和创新。在这其中,分层走班教学模式十分符合当前的学情。在实际的教学过程中,由于每个学生的成长环境和学习基础都有所不同,其学习水平和学习需求都具有一定的差异性。针对这种情况,教师可通过分层走班的教学模式,为学生开展具有针对性的教学,让学生通过英语课堂,找到适合自己的学习目标和学习内容。通过这种方式,能让学生更加重视英语学习,使其在自身已有的学习基础上取得进一步的提升和发展,为学生未来在英语领域的学习奠定坚实的基础。
    • 李龙云
    • 摘要: 新课程背景下,分层教学体现在教学的各个方面。作业作为教学的重要组成部分也亟须进行分层设计。文章通过分析不同层次学生的特点、教育政策和教学理念,设计具体的作业案例,旨在提高分层走班教学的质量,发展学生的核心素养。
    • 刘涛
    • 摘要: 面对初中生源结构性差异的现状,学校从自身实际出发,采用差异化教学,着力实施分层教学,从学生分层、目标分层、施教分层、评价分层四个维度,构建起适合本校学生特点的初中数学分层走班的教学模式,切实改变学生的学习样态,提升学生的核心素养,促进学生学业水平的整体提升。
    • 鞠晓香
    • 摘要: 随着课程改革的不断深入,初中语文教学的组织形式也在发生着相应变化,当前不少地方尝试进行分层教学。纵观分层教学的发展历史,我们可以发现当前的分层教学与以往有所不同,出现了一些新的变化,这种变化主要是教学本身的分层与分层走班相结合。对于分层教学,绝大多数教师是比较熟悉的,因为学生之间的认知差异,他们的经验基础与知识基础不同,所以在教学的时候通过分层方式可以让不同层次的学生获得最适合自己的发展。
    • 冯善司; 刘云
    • 摘要: 在新高考的政策下,分层走班教学模式逐渐进入人们的视野,成为全国各地教育教学关注的焦点,各地学校也结合自己的实际情况进行了试验.本文根据笔者亲身去实践的实行分层走班教学学校的真实情况,总结了C层学生的特点,分析了他们在学习过程中普遍存在的问题,并结合爱迪乐教育研究院提出的学习能力六大指标,对分层走班模式下C层学生学习能力的提升总结了策略.
    • 皇甫小金
    • 摘要: 在当前教育状况之下,学生在学校接受的教育是班级授课制的模式,虽然这种模式教学还是有很多好处的,但是它也忽略了学生们在脑力能力、思维模式、情感模式、生活环境、学习方式等各方面的差别,导致优秀学生在学习过程中"学不饱",资质平庸的学生又经常"学不了",这是班级内比较突出的一个矛盾,这种传统的授课模式既不能照顾到每一个学生的差异性,更不能满足每一个学生对于学习的需求。在这种情况下,很多学校都在进行分层走班教学模式的改革实验。
    • 刘萍
    • 摘要: 传统的教学模式,往往会让较优秀的学生"吃不饱",学习能力暂时稍差的学生"够不着".尝试让学生自主选择,找到最适合自己的学习点;教师采取课堂分组授课,区别对待,分层落实;年级采取摸清底数,统筹安排,分层走班的教学方式开展教学,更有效地强化了教学的针对性和学生学习的适应性,也提升了课堂的高效性与和谐性.学生在最适合自己的层级班级内,学到最需要的知识、方法和技能,教与学相得益彰,达到预期的最佳学习效果.反复探索和不断尝试的过程就是初中化学教学改革的广阔空间和更上层楼的方向.
    • 程红金
    • 摘要: 分层走班教学模式能适应学生个性发展,满足不同层次学生的学习成长需要。本文结合农村初中数学教学的实际情况,从学生意愿、适宜调整、互帮互助等精准管理与从教学目标分层 、教学内容分层、作业练习分层、评价标准分层等精准化教学,来实践初中数学分层走班教学策略,并作出相应思考。
  • 查看更多

客服邮箱:kefu@zhangqiaokeyan.com

京公网安备:11010802029741号 ICP备案号:京ICP备15016152号-6 六维联合信息科技 (北京) 有限公司©版权所有
  • 客服微信

  • 服务号