分层次教学模式
分层次教学模式的相关文献在2002年到2022年内共计124篇,主要集中在教育、体育、常用外国语
等领域,其中期刊论文123篇、会议论文1篇、专利文献180697篇;相关期刊108种,包括中国校外教育(理论)、现代教育、读写算(教育教学研究)等;
相关会议1种,包括全国主体教育理论与实践研究第九届学术年会等;分层次教学模式的相关文献由164位作者贡献,包括何杰明、尹艳玲、屈春晓等。
分层次教学模式—发文量
专利文献>
论文:180697篇
占比:99.93%
总计:180821篇
分层次教学模式
-研究学者
- 何杰明
- 尹艳玲
- 屈春晓
- 张小倩
- 张瑜
- 彭云鹏
- 徐红艳
- 曾依依
- 李俊发
- 李华香
- 杨洁
- 洪阳
- 王明辉
- 王晓民
- 胡玉芝
- 袁满
- 赵惠玲
- 郭艳艳
- 陈志刚
- 陶岩
- 韩松
- 齐明
- 龚旭昱
- 丁修堂
- 丁海亭
- 乜大伟
- 于雪莲
- 仇玉梅
- 何勇
- 何平
- 何日平
- 侯娟
- 倪晓鸣
- 刘丹
- 刘国旺
- 刘小青
- 刘建明
- 刘涛
- 刘炎松
- 刘玉梅
- 刘艳秋
- 叶雯
- 吴敏
- 吴正海
- 周丹
- 周小红
- 周烨
- 奚国庆
- 姜晓云
- 孙敏珠
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吴敏
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摘要:
概率统计课程是现阶段高等院校大学生的基础数学课程,其教学成果质量对学生其他专业课程的学习效果具有一定的影响。近年来,随着学生规模不断扩大,高等院校需要对传统的教学方法进行优化创新,分层次教学便是因材施教的重要方式。基于此,文章主要介绍分层次教学模式在概论统计课程中的应用意义及具体的实施方案。
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陈佳蓓
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摘要:
在新课程教育背景下,初中语文作文教学作为语文课堂教学的重要组成部分,通过分层次课程教学方法的设置,可以为学生创设因材施教的教育环境,从而逐步提升课程教学效果,为教育的改革以及人才的培养提供支持。但是,在初中语文作文教学中,部分教师受到以往思想的影响,缺少对分层次教学模式的认识,最终影响了学生写作素养的培养。因此,在初中语文作文教学中,教师要认识到分层次教学的重要性,针对学生的差异性,完善写作教育指导方案,逐步提高课程教学的质量。
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李春燕
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摘要:
高等数学是高职学校教学中一门非常重要基础课程,对于学生思维能力的培养有着非常重要的作用,而由于学生个体存在一定的差异,若使用传统的教学方法,则会导致学生知识接受程度不一,使得课堂教学质量不能得到较好的保障.因此,教师应加强分层次数学模式的应用,以提高各层次学生数学学习质量与效率.本文主要就分层次教学模式在职业本科高等数学教学中的应用策略进行分析探讨.
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李德根;
刘丹
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摘要:
目的:为探究分层次教学模式配合思维导图对外科护理教学的应用分析.方法:选取我院2018级护理实习学生82名,采取随机数表法,将对象平均分为对照组和观察组.对照组给予传统教学,观察组给予分层次教学模式配合思维导图.比较两组综合素质评估得分及满意程度.结果:观察组综合评分明显高于对照组(p<0.05);观察组对教学模式的满意度显著高于对照组(p<0.05).结论:针对护理实习学生,实施分层次教学模式配合思维导图的模式可增强护生素质.
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张晏斌
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摘要:
针对中职学生进行分层次教学就是从学生的运动水平出发,利用适合的教育方法满足学生学习需求。因此在中职学校体育教学中应当从合理使用分层次教学模式入手,掌握学生的身体素质情况,给学生提供参与锻炼的机会,激发学生运动积极性,从而实现体育教育目标,帮助学生养成终身体育习惯。
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刘国旺
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摘要:
随着时代的进步和我国教育事业的蓬勃发展,我国的教育体制逐渐得到了有效的完善,也使中等职业教育得到了很大的发展,同时也得到了国家财政的有力支持.中等职业教育作为为社会培养高素质、全方位发展合格人才的教育形式,不仅需要对学生进行专业知识及技能的教育,同时还应对学生进行道德品质的培养与引导,为学生今后的工作与发展奠定基础.因此,这就需要教师通过分层次开展德育的形式来实现全体学生道德品质的全面提升.
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朱菡笑
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摘要:
中职学校的分层次教学模式一般是指根据不同中职生在身体素质、知识以及能力和学习需求等方面的评估,按照同学们对体育项目的选择将具有相同兴趣爱好的同学分到同一个小组,然后以不同的教学方式和内容展开教学活动,进而在让喜好不同中职学生都能在自己选择的体育课上充分发挥自己才能的一种体育课教学模式.基于以上,本文主要以分层次教学模式在中职学校体育教学中的开展工作进行简要分析.
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周烨;
高燕;
刘小青;
沈敏
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摘要:
目的 探讨在临床带教中应用分层次教学模式对护生护理专业自我概念的效果.方法 将94名临床实习8周的护生通过随机数字表分为观察组和对照组,对照组采用常规带教法;观察组针对护生的学历、知识水平、教育背景不同层次进行分层次带教,在教学过程中应用护理专业自我概念量表(PSCNI)对护生进行跟踪评价.结果 观察组护生实习结束时在领导、技能、灵活性、满意度方面较对照组有明显提高(P0.05).结论 分层次教学模式能有效地促进和巩固护理实习生的护理专业自我概念并提高临床教学质量.