减负提质
减负提质的相关文献在1996年到2022年内共计532篇,主要集中在教育、文化理论、数学
等领域,其中期刊论文532篇、专利文献96857篇;相关期刊277种,包括天津教育、四川教育、山东教育:中学刊等;
减负提质的相关文献由574位作者贡献,包括郭红雨、阎义珊、陈敏等。
减负提质—发文量
专利文献>
论文:96857篇
占比:99.45%
总计:97389篇
减负提质
-研究学者
- 郭红雨
- 阎义珊
- 陈敏
- 刘士模
- 刘智
- 包国花
- 单华然
- 卞祖群
- 吉祝琴
- 吕将红
- 周柳芳
- 和兴华
- 孙志露
- 孙海鸿
- 张振伟
- 张磊
- 旷莉敏
- 景凤凤
- 李剑秋
- 李勤华
- 李方方
- 李欢
- 李莉娟
- 杨庙雪
- 桂平
- 秦花
- 胡国莲
- 蒋枫
- 谢华娟
- 邓建成
- 陈伏兰
- 饶英
- 马井武
- 龙伟光
- 龚艳文
- 丁丽洁
- 丁星方
- 乐吉温
- 于振刚
- 于晓斌
- 于杏林
- 亓文平
- 付作香
- 付忠梅
- 付明丽
- 付蓉
- 付雅娜
- 仲海荣
- 任冬梅
- 任学宝
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何捷
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摘要:
"双减"政策落地后,作业的设计与评价直接影响着学生的学习效果。要让作业不成为学生的学习负担,教师应在作业的设计与评价上多加研究,设计出符合学生学习规律、适合学生心智成长的作业。具体到语文学科,语文作业的设计与评价应成为落实语文学科核心素养的有力保障。
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崔学鸿
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摘要:
为了全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,中共中央办公厅、国务院办公厅出台《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(下称“双减”意见),重拳出击规范治理校外培训乱象,构建良好教育生态,促进学生全面发展、健康成长。“双减”意见出台至今已有半年多,取得了可喜的阶段性成果。
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摘要:
策划人语:“双减”政策出台之后,中小学对作业设计开展了如火如荼的探索,这是学校落实“双减”政策的必然之举。但是,随着实践的日益深入,我们也应逐渐认识到,如果仅仅是停留在作业设计层面,那么,学校的作业变革必然无法往纵深的方向推进,有效达成“双减”政策“以减负推动提质”的内在意蕴。推动学校作业深层次变革的“源动力”在于提升教师的作业设计能力,这也是教师开展作业设计、实施校本作业开发的底层逻辑。只有作业设计能力提升了,教师才能设计出高质量的作业,并使其成为学校推动减负提质、有效落实“双减”政策的有力抓手。
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章桂芳
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摘要:
“双减”政策的实施,要求教师将“减负提质”落到实处,摒弃低效练习。基于此,教师可从语文教材特点出发,从学生学习起点出发,从学生年段特点出发,设计“融学作业”。所谓“融学作业”,指的是融入学习全过程的作业,具体可分为预学作业、辅学作业、拓学作业三类。教师通过预学作业了解学生的认知情况,确定教学起点;通过辅学作业展开教学,聚焦语文要素,突破教学重点;通过拓学作业,巩固拓展学习内容,拓宽教学视点。
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林顺强
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摘要:
随着新课改的逐渐深入,落实“减负提质”工作已经逐渐成为了教师在小学教学过程中的重要部分,而对于小学数学教学而言,注重学生实践能力的培养可以有效地优化学生的学习质量,从而为减负提质教学目标的实现奠定基础。基于此,本文从学生实践能力培养的重要性入手,同时结合当前小学数学教学过程中存在的问题,在此基础上浅析了小学数学教学中学生实践能力培养的有效策略。希望会对相关数学教育从业者有所帮助。
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余岭琳
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摘要:
“十四五”期间,大冶市教育局将以教育质量为中心,紧盯全国学前教育普及普惠示范县(市)、全国义务教育优质均衡示范县(市)两大创建目标,突出师德师风、减负提质、安全保障三个重点,精准实施“八大工程”,即党建引领先锋校园工程、队伍能力提升工程、教育综合改革工程、减负提质争优工程、学位建设扩容工程、强基固本保障工程、达标创建争先工程、招商引资惠民工程,努力办清廉纯洁教育、优质均衡教育。
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赖艳
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摘要:
自中央“双减”政策发布以来,简阳市射洪坝解放学校积极探索,多措并举,致力于提高教育管理水平,提高教学实效,提高课后服务水平,真正实现减负提质,让“双减”落地。
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刘晓群;
关玉环
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摘要:
学校作为育人主体,秉持“微笑教育”理论,从文化浸润、课程育人、课堂提质、评价创新层面来系统构建育人生态,坚持立德树人,落实“双减”要求,为落实立德树人、提质增效、提供坚实保障。学校还从全局观角度重新审视学生健康成长的生态系统,让教育回归初心,回归学生智慧的生长与精神的成长,让学生们遇见美好、创造美好,能为未来贡献美好。
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王桂芳
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摘要:
近年来,学生的课业负担不断加重,背离素质教育的初衷,如何在减轻学生课业负担的基础上做到“减负不减质”是值得每一名教师思考的问题。双减政策的出台掀起了新一轮义务教育阶段减负的热潮,基于此,文章以初中数学教学为例,就如何做到“减负提质”提出了几点对策建议,以供广大教师参考。
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高超;
孙研
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摘要:
2021年7月以来,落实有效减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减”工作得到了社会各界的普遍关注。“双减”政策初衷是让学生成为遵循自然规律成长的人,而不是学习机器;让家长成为真正的父母,而不是家庭教师;让学校成为义务教育学习的主场,而不是让校外培训占领教育主阵地。作为一线教师,要立足岗位,结合学情,有计划、有步骤地开启“双减”大环境下新一轮的教育实践探索。我们深刻地感受到:学校的“加”是为了更好地实现学生的“减”,只有密切结合教学实际,不断提高教学水平,才能达到“减负提质”的教学目标。