减负
减负的相关文献在1989年到2023年内共计7181篇,主要集中在教育、农业经济、财政、金融
等领域,其中期刊论文6718篇、会议论文1篇、专利文献462篇;相关期刊2140种,包括兵团工运、农村经营管理、教育文汇等;
相关会议1种,包括第六届全球华人计算机教育应用大会暨全国教育信息化论坛等;减负的相关文献由6877位作者贡献,包括褚远辉、刘舟、张晨等。
减负
-研究学者
- 褚远辉
- 刘舟
- 张晨
- 谢安
- 等
- 本刊编辑部
- 杨勇
- 谢龙汉
- 任先成
- 王磊
- 舒东
- 刘磊
- 康静秋
- 徐泰山
- 王伟
- 王超
- 万颖娟
- 侯玉强
- 庞向坤
- 李杰鸿
- 王鑫
- 陈刚
- 陈森源
- 陈靖军
- 韩英昆
- 鲍颜红
- 刘福锁
- 吴娟
- 张敏
- 张海成
- 方倚广
- 李卫华
- 李明
- 林波
- 熊丙奇
- 王凯
- 胡跃
- 葛建秋
- 解明
- 赵晖
- 陈仁多
- 陈玺
- 陈美泉
- 顾明远
- 高奎
- 丁平
- 万文军
- 不公告发明人
- 于之虹
- 于庆彬
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蒋新秀;
田夏彪;
张一波
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摘要:
为进一步减轻义务教育阶段学生和校外培训负担,政府要求学校提升课后服务水平,增强服务吸引力,并达到2021年秋季开学全覆盖.制定合理适宜且符合地域发展的服务内容与模式是当前课后服务开展的关键与重点.江苏省泰州市姜堰区的小学课后服务历经多年实践,已经形成"236"精准化服务模式.该模式呈现教师辅导与学生自学相结合、家长志愿与社区参与相结合的服务形式特征,基础学力与综合提升相结合、活动过程与成果呈现相结合的服务内容特征,政府补贴与家长自费相结合、行政督导与学校监管相结合的服务保障特征.总结反思236模式成功的经验,可以为创新服务内容形式、拓宽服务师资来源、丰富服务评价渠道、提高服务资金保障提供参考与建议.
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何旭
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摘要:
在全国开展解决形式主义突出问题为基层减负工作开展的基础上,进一步深化落实基层减负相关工作,提高认识,总结经验,以减负激发活力为导向,从思想观念、工作作风、管理机制上找根源、抓落实,持续加强各地区、各部门之间的协同联动,落实构建基层减负长效机制,让基层减负工作常态化、规范化、标准化开展,切实为基层班组减负,确保减负不反弹。
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金一
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摘要:
今年,我国依旧面临经济下行、外部局势复杂多变等多重问题,在困难之下,如何才能让市场主体更有活力,从而延伸实现“稳就业”等一系列目标?在全国两会会场,代表委员们展开了热烈讨论。减负:大手笔减税降费降成本“激发市场主体活力,应把着力点放在如何降低企业经营成本上。”全国人大代表、上海社会科学院研究员张兆安说。
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谢红芳;
郑婉婷
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摘要:
基于“双减”政策要求,从围绕重要概念、立足因材施教、联系学生生活实际等方面编制不同形式的初中生物学校本作业。秉持以学生发展为本的理念进行校本作业评价,及时反馈学生生物学学科核心素养的培养情况,促进学生更好地学习。
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陶蕾;
杨欣
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摘要:
"双减"之所以是贯彻新理念、构建新格局、迈入新阶段的正确恰当之举,不仅在于它拥有体现教育规律的正义目标和得当策略,也源自大时代背景下的理论机遇和实践突破。这种价值上的正当性可以归结为,纠偏观念错误,回归教育初心;具化问题抓手,协调教育改革;实现知识融合,创新研究范式;强化治理效能,夯实课后服务。以上述正当价值为保障,若要使正确的"双减"改革决策升级为成功的教育改革典范,亟需回应来自目标错位、策略失灵、理论窠臼和实践瓶颈的挑战。鉴于此,"双减"在落地之后有必要付出更大的耐心、勇气和智慧践行文化自觉、生态优化、解释创新和行动赋能,以期扎根于教育高质量发展的时代路向。
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伍英琼;
吉钰婷;
冯雯雯
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摘要:
“双减”后的家庭教育回归已是社会发展的必然趋势,不仅有利于学生全面发展、健康成长,更是家庭和谐、亲子关系良性建构的重要举措。当前家庭教育存在着家庭主体缺位、家庭教育发展不完善,家长主体意识不够等问题。基于此,研究发现可以进一步通过政府、学校和家庭的三方联动,推进家庭教育有效回归。
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徐朝波
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摘要:
在教学之余,总有教师抱怨学校要求减负,同时又要求提高质量,这不是“互相矛盾”了吗?题海战术将被科学的作业设计取代,铺天盖地的试卷将一去不复返。我们只有在教学中不断研究试题,通过有效作业设计提高学生的成绩。为此,本文对“双减”形式下的初中数学作业设计做如下探究。
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徐敏娟
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摘要:
虽然减负难问题牵扯到很多方面,仅靠教育系统内部变革其作用是相对有限的,但通过调整改善系统内部因素,我们仍可以对“减负”的实施起到积极的正向推动作用。本文运用质性研究方法,通过与教育系统内部教育教学人员的深度访谈解析教育系统内部存在哪些影响“减负”实现的因素。我们得出影响中小学减负的教育系统内部的不利因素有:功利取向的教育理念和目标、不良失衡的教育生态环境、缺乏基准的课程教学内容、不够理想的教师专业素养等。通过调整改变教育系统内部因素,可以对“减负”的实施起到正向推动作用。落实立德树人根本任务,回归教育初心;优化教育生态环境,均衡配置教育资源;研究课程标准,杜绝拔高考试标准;提升教师专业素养,提高命题及作业布置能力。
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游利瑛;
刘斯婧
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摘要:
随着“双减”政策的落实,小学生的课外作业减少了,负担减轻了,但是学习成绩也跟着下滑。基于此,教师要重视数学阅读,锤炼数学语言;推进综合学习,统整知识内容;强化数学实践,探究问题本质。做到既“减负”又“增效”,发展学生的必备品格和关键能力。
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龚晖;
聂爱丽
- 《第六届全球华人计算机教育应用大会暨全国教育信息化论坛》
| 2002年
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摘要:
本文主要对"减负"工作的现状和"负担过重"的致患因素进行了分析,指出传统教学工作效率低下、针对性和透明度差也是导致学生学习负担和教师的工作负担过重的重要原因.在升学竞争的压力短期内无法得到根本缓解的情况下,只有走"科技减负"的道路,运用信息技术改革传统的教学模式和手段,减少传统教学工作的盲目性和重复性,在确保教学工作质量和效率不断提高的同时,大大减轻学生的学习负担和教师的工作负担.