农村美术教育
农村美术教育的相关文献在2008年到2021年内共计57篇,主要集中在教育、美学、社会科学参考工具书
等领域,其中期刊论文57篇、专利文献33304篇;相关期刊48种,包括美与时代(下旬刊)、才智、黑河学刊等;
农村美术教育的相关文献由51位作者贡献,包括余垚、张子鹏、徐智川等。
农村美术教育—发文量
专利文献>
论文:33304篇
占比:99.83%
总计:33361篇
农村美术教育
-研究学者
- 余垚
- 张子鹏
- 徐智川
- 徐洁
- 聂建平
- 胡均世
- 郑丽影
- 高青友
- 龙遨
- 严琼
- 乔丽珍
- 任继业
- 兰宗意
- 刘哲
- 刘海宾
- 包辽成
- 卢泓亦
- 吴莹莹
- 唐鹏
- 娄雪阳
- 孔玭
- 孙丹丹
- 孙振金
- 孙皎
- 左香兰
- 张波
- 张灿
- 徐晓丹
- 徐英明
- 徐辉
- 施韵佳
- 朱向东
- 李春新
- 杜恩涛
- 杨旭洪
- 杨泰斌1
- 梁意爽
- 梁长礼
- 汪梅
- 王丽
- 王书鸿
- 王宁宁1
- 王芳
- 王鹏
- 苏珊妮
- 苟晓军
- 范礼中
- 金桓亦
- 金玮
- 陈丽2
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卢泓亦
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摘要:
教学条件相对落后、教学形式与手段单一、教学资源匮乏是制约农村美术教育发展的主要瓶颈.而综合材料绘画所具有的对材料种类的包容性、表现形式的多样性等特点,在一定程度上能缓解农村美术教育存在的问题,有着广阔的应用前景.它为培养学生善于观察生活,善于利用身边的材料、工具、媒材进行美术创造,表达情感与思想,提升审美能力和创新能力提供了良好的契机.
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摘要:
助力乡村改造,打造基于特色文化与自然资源的“农村美育IP链”,既能为产业升级提供差异化、特色化内容,又能够为乡村教育拓展资源。农村美术教育就是要帮助山里的孩子发现身边的美、生活的美、家乡的美,让孩子们在画笔中与美随行。
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徐智川
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摘要:
教育部2014年首次提出了"核心素养体系"概念。根据美术学科核心素养概念与农村美术教育改革趋势,河南师范大学美术学院积极分析现有"国培计划"培养方案的优势与问题,大胆创新,推动课程结构合理化和课程内容多元化,落实差异化的课程实施方式,体现了基于核心素养本位的美术教学方式的转变,从而进一步增强参培教师专业能力和综合能力。
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苏珊妮;
梁意爽
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摘要:
《义务教育美术课程标准(2011年版)》中的实施建议部分明确指出,要引导学生关注自然环境和社会生活.这一教学建议对于农村美术教育来说,无疑是最合适也是最实际的教学出发点.该文以农村美术教育中存在的问题为背景,旨在探求有效促进农村美术教育发展的新路径.该文作者以生活化教学为切入点,提出多种生活化教学策略,旨在引导学生将日常生活体验与美术学习相结合,鼓励学生在生活情境中感受美、发现美、创造美,形成正确的审美观与价值观,确保在提升农村美术教育质量的同时,培养学生的美术素养与美术能力.
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梁长礼
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摘要:
当前农村初中美术基础教育有诸多严重的弊端,急需广大教育从业者集思广益地来解决。笔者作为一名初中美术教师,旨在通过自身实践经验,总结创新型教学模式,从挖掘乡土资源、改进僵化模式、建立科学评价体系三方面入手,保证农村美术教学的有效进行,从而推动农村孩子发现自己的兴趣所在。
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徐智川
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摘要:
教育部2014年首次提出了"核心素养体系"概念.根据美术学科核心素养概念与农村美术教育改革趋势,河南师范大学美术学院积极分析现有"国培计划"培养方案的优势与问题,大胆创新,推动课程结构合理化和课程内容多元化,落实差异化的课程实施方式,体现了基于核心素养本位的美术教学方式的转变,从而进一步增强参培教师专业能力和综合能力.
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孙皎
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摘要:
提升学生美术学科的核心素养是教育教学的主要任务和目标.农村美术教育的发展存在许多薄弱环节,如何利用有限的资源和条件,促进学生美术核心素养的快速提升,保证学生"二基五能"得到高质高效的健康发展,是教师需要思考和解决的问题.将有限资源转化为无限资源,将单一资源转化为多元资源,将乡土资源转化为特色资源,将生活资源转化为文化资源将是有益的尝试和探索.
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王宁宁1;
陈丽2
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摘要:
近年来,美术教育被推到了素质教育的最前沿其根本的引导点在于培养学生的审美观,提升学生感受、欣赏、创造美的能力。但是,由于家庭背景、生活环境等诸多方面的影响,农村美术教育的学生在认知层面上与城市学生差异巨大,农村的美术教育仍旧处于严重滞后的状态。因此,本文在教育生态的视角下,建设性地提出相应的改革策略,以求改善和提高农村的美术教育现状。