军事英语
军事英语的相关文献在2002年到2022年内共计199篇,主要集中在常用外国语、教育、中国军事
等领域,其中期刊论文199篇、专利文献17193篇;相关期刊117种,包括海军工程大学学报(综合版)、文教资料、海外英语(下)等;
军事英语的相关文献由252位作者贡献,包括武洁、王寰、刘涛刚等。
军事英语—发文量
专利文献>
论文:17193篇
占比:98.86%
总计:17392篇
军事英语
-研究学者
- 武洁
- 王寰
- 刘涛刚
- 张丽平
- 张莹
- 汪静静
- 张玉婷
- 蔡莉
- 刘缔
- 寇小丽
- 张语轩
- 彭祺
- 李兰杰
- 王淑东
- 郑贞
- 郝丽华
- 黄亮
- 何丽新
- 刘欢
- 刘玲
- 刘璇
- 张卉媛
- 李永芹
- 李艳
- 沈佳
- 王志敏
- 王慧祺
- 王晓磊
- 薛渊渊
- 邱建军
- 郑瑜
- 陈丕
- 高莉莉
- 于洁
- 任苗苗
- 何晖
- 侯润平
- 刘涛敏
- 司思
- 周大军
- 周密
- 孙兆玲
- 孙静雪
- 宋二春
- 宋德伟
- 常娜
- 张东力
- 张凤先
- 张小玲
- 张秋菊
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马志媛;
薛渊渊
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摘要:
在深入贯彻新时代军事教育方针,深化教育教学改革的大背景下,军事英语教学相对滞后的问题日益明显。本文立足部队任职需求,从军队院校研究生军事英语教学存在的问题分析入手,从课程体系、教学方法、教材建设、教学评价等方面探讨解决问题的方法,以期推动军事英语教学更好地服务于部队建设和军人职业发展的需求。
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彭祺;
张莹;
武洁
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摘要:
该文介绍了BOPPPS教学模型的六要素,讨论了该模型对军事英语课堂教学的启示,强调在军事英语教学过程中,教员在具备扎实的教学基本功和丰富的专业知识储备的基础上,采用BOPPPS模型将有助于提升课堂教学效果,提高教学质量,如精彩的引入、明确的教学目标、学生参与式学习等教学环节至关重要。
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张玉婷;
周密
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摘要:
本文以“为战育人”为导向,分析了军事英语教学存在的问题与困境,简要介绍了产出导向法理论体系,以“海上通信”为例,按照“驱动—促成—评价”三步骤详细阐述了基于产出导向法的军事英语实战化教学设计,并进行了教学反馈与教学反思。
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李佳莹;
王淑东
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摘要:
在新的时代背景下,海军航空兵现代化建设对军事英语应用能力提出了更高的要求,军事英语师资队伍的建设决定了军事英语教学的成败。本文首先从海军飞行人才培养和英语教员转型两方面分析了军事英语师资队伍建设的必要性,再结合海军航空大学军事英语师资队伍建设中存在的问题,提出军事英语师资队伍建设的有效途径,即通过服务部队、加强课程组建设、加强线上线下学习的方式打造一支语言和军事专业知识过硬、专业英语教学能力突出的军事英语师资队伍。
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李星
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摘要:
信息技术的快速发展催生了外语教学模式的变革。本文分析了产出导向理论及其发展,在此基础上提出了基于信息技术的产出导向教学模型,并结合教学案例阐述了产出导向法教学模式同信息技术融合的路径,认为技术支持下的产出导向法教学模式具有学习自主化、语言实操化、评价动态化的优势。
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王梦怡
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摘要:
文章探究了培养军校学员英语自主学习能力的必要性,并总结了本校第四学期的军事英语教学模式:课前预习导入+课上精讲与小组展示相结合+课后资源补充与测验。通过对该教学模式的总结,提出进一步发展学员英语自主学习能力的建议,以改善教学效果。
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汪静静
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摘要:
掌握专门用途英语(ESP)是新时代一流军事人才的必要能力,军事英语教材是专门用途英语课程建设的重要内容。以《军事英语听说教程》教材为对象,从社会理据、教学规律理据和测评理据三个方面剖析专门用途英语的理论依据,并以此为基础构建教材内容体系。通过教学实践,研究得到在ESP理据指导下开展有效教学,需要围绕教材主题、筑牢军语意识,立足军事英语术语教学、促进听说为主的综合应用能力的提升,创新测评手段、全面客观评价学习者的军事英语水平。研究成果能够为专门用途英语教学质量的提高提供有益参考。
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刘欢
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摘要:
在"为战育人"的鲜明时代背景下,以需求分析理论为根据,讨论实战需求下军事英语教学方法与策略,认为项目式军事英语教学模式能够有效地满足实战化军事教育方针,并提出了项目教学设计理念与实践模式.
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罗哲怡;
张小玲;
屈静雯
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摘要:
军事英语是一门把英语和军事相结合的特殊用途英语课程,着重培养学生的军事英语应用能力.军事英语的课程要求与"产出导向法"理论(POA)对产出过程和产出结果的注重较为契合.因此,本文拟基于POA理论,结合军事英语的课程要求和教学现状,梳理和分析POA在军事英语教学中实践的可行性.将POA理论应用于军事英语教学,挖掘实施产出的有效途径与评估方式,可以促进学生的有效学习,培养自主学习能力,提高英语的综合运用能力,满足军事任务对英语能力的现实需求.
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梁烨;
张语轩;
李兰杰
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摘要:
军事英语教学已广泛开展,各军校根据其军事特色开设了多样的军事英语课程,编著了有针对性的军事英语教材,但军事英语教学始终缺乏统一的规范标准,教学模式传统且单一.任务型教学模式将学生放在语言教学的中心位置,通过不同梯度的任务设置帮助学生完成语言习得.在军事英语教学改革不断深化的背景下,倡导选择和运用这种教学模式成为一种必然.