写话教学

摘要： 绘本写话教学可以提高学生的交际水平、写作水平和学习兴趣,教师应重视绘本写话教学,创设丰富的教学情境以鼓励学生进行观察,引入优秀的课外绘本以丰富学生阅读资源,发挥教师引导作用以培养学生观察能力,开展绘本图画教学以培养学生想象能力,鼓励学生口头表述以培养学生表达能力,注意写话教学顺序以增强学生写话信心,从而提高学生写话技能,发展学生语文学科核心素养。

摘要： 一、运用绘本阅读,激发学生写话兴趣写话是低年级小学生的学习重难点。受年龄和思维发展的限制,学生的口述能力和理解能力存在不足,因此教师可以在写话教学中运用绘本阅读激发学生的写话兴趣。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时,教师就可以运用信息技术为学生提供一些写话素材,为学生选择一些不同的绘本内容。

摘要： 小学语文低段写话教学要求以人为本,重视学生学习的自主性,使学生快乐地运用语言,在表达中发展个性,为将来的写作打下坚实的基础。本文侧重以生活作为写话教学的背景,培养学生把话说完整的良好习惯,关注写话的内容,实现口语表达向书面表达的迁移,在练习中让学生自由组织语言,表达自己的思想,在生活情境中运用所学知识,搭建生活与写话的桥梁,激发学生的写话兴趣,使写话更加生动,提高学生知识应用能力,促进语文素养提高。

摘要： 统编版小学语文教材从二年级上册开始正式开启写话教学,整个二年级共编排了7次写话练习,大体可以分为纪实类、应用类和看图写话类。这些写话练习从写自己喜爱的玩具到写好朋友,呈现写话对象的多样化;从写话的生活实用需求(写留言条)到对生活的观察思考(向大自然提问),呈现写话应用的多元化;从看一幅画写话到看多幅画写话,呈现语言广度、坡度训练的有序化。同时,这些写话练习也对写话内容提出了相应的要求,这些要求有明确的主题指向和能力指向。

摘要： 写话教学促进了小学生对语言文字知识从学习到运用的过渡,是培养小学生语言表达能力和写作能力的基础教学形式,在写话教学中运用阅读绘本则是强化写话教学效果的一种方式。文章对小学语文写话教学中运用绘本阅读的价值进行探讨,并从阅读绘本、创作绘本、演绎绘本、实践绘本等方面对其运用策略进行分析和解读,以体现绘本阅读在写话教学中的作用和价值。

摘要： 推行“双减”的本质在于提质增效。整合教学内容、注重读写结合、教会学习方法是低年级写话教学的重要举措,也是提升学生语文素养的有效策略。基于此,以统编教材一年级为例,探索围绕“趣、引、境、思”四字进行写话教学的策略,以期助力学生敢于表达、乐于表达,提升学生的写话能力,为中高年级习作打下扎实的基础。

摘要： 本文基于写话教学是小学二年级语文教学的重难点,建议教师灵活运用支架,激发学生写话兴趣;善用情境支架,帮助学生理解写话要求;搭建图表支架,培养学生的写话构思能力;利用合作支架,让学生掌握正确的写话方法,从而使学生循序渐进地提高写话能力。

摘要： 一、本体追问:走进绘本,了解特点曾经两次获得凯迪克奖的美国绘本大师芭芭拉·库尼这样定义绘本:"图画书像是一串珍珠项链,图画是珍珠,文字是串起珍珠的细线。细线没有珍珠不能美丽,项链没有细线也不存在。"在近百年的历史发展进程中,绘本以其图文合奏的特点、生动有趣的情节、扣人心弦的悬念、丰富隽永的内涵受到越来越广泛的关注,因其天生符合儿童的审美,所以又被认为是儿童"人生中的第一本书"。如今,绘本阅读与写话教学的融合成为语文课堂上一道独特的风景。

摘要： 作文教学是小学语文教学的重要组成部分,而写话教学又是作文教学的初始阶段,所以要提高学生的写作水平,就要从写话抓起。一、注重素材积累,丰富写话语言写话应该怎么写?想要让学生将简单的写话练习做好,离不开写话的素材、写话的词汇、写话的技巧等。教师要引导学生仔细观察事物,并适时地组织开展有趣的活动,让学生有话可写.

摘要： 写作是贯穿学生整个语文学习阶段的重要核心内容,也是各种语文考试中不可或缺的、占分比例较高的一项。这是因为“写作”是锻炼学生利用文字进行准确表达的途径,也是提高学生感悟能力、转化能力与文字敏感度的方式。不过,低年级的学生并不能直接拿下高难度系数的作文,“长篇大论”式的系统性写作自然无法让学生接受,但是学生又不能缺少写作方面的练习。故而,“写话教学”成为了学生与写作之间联系的桥梁以及学生步入写作练习的良好过渡。

摘要： 写话教学是小学低年级语文的一个重要构成部分,能够为小学生后续的习作学习打下基础,而且对于小学生语言表达能力、想象能力等的提升都能起到非常重要的作用.小学语文应当采用正确的教学方式来开展写话教学,以此来促进小学生写话水平的提升.本文对此进行了探索,希望能够为小学语文教师提供一定的经验借鉴.

摘要： 在传统的教学过程当中,很多教师在语文教学的时候,没有注重学生的写话教学,同时存在着教学理念滞后、教学方法落后和单一的情况,导致在学生的初级教育阶段没有培养学生良好的写作、说话以及信息的收集能力,影响了学生后续的学习,也不能够达到相应的教学要求和学生的学习需要.在这种背景下,相关教学工作者就必须要立足于新课程改革,着重加强低年级小学语文教学中的写话教学,通过教学方式的改革和创新,不断增强低年级小学语文写话教学的有效性.

摘要： 从符号学的角度讲,画画和写话是一体的,儿童的表达都是一种符号.基于小学低年级儿童自由表达能力缺失的现状,探索"写话本"课程资源对儿童"写话"自由表达力激发的价值和作用.通过开展主题活动、驱动教材的"延伸点"等方式给儿童提供多样化的体验,点赞集分模式、评选小妙想家等的多角度评价,极大激发儿欧童写话的表达兴趣.这样的实践过程,顺应了儿童的自由表达,追寻儿童的自觉生长.

摘要： 从符号学的角度讲,画画和写话是一体的,儿童的表达都是一种符号.基于小学低年级儿童自由表达能力缺失的现状,探索"写话本"课程资源对儿童"写话"自由表达力激发的价值和作用.通过开展主题活动、驱动教材的"延伸点"等方式给儿童提供多样化的体验,点赞集分模式、评选小妙想家等的多角度评价,极大激发儿欧童写话的表达兴趣.这样的实践过程,顺应了儿童的自由表达,追寻儿童的自觉生长.

摘要： 从符号学的角度讲,画画和写话是一体的,儿童的表达都是一种符号.基于小学低年级儿童自由表达能力缺失的现状,探索"写话本"课程资源对儿童"写话"自由表达力激发的价值和作用.通过开展主题活动、驱动教材的"延伸点"等方式给儿童提供多样化的体验,点赞集分模式、评选小妙想家等的多角度评价,极大激发儿欧童写话的表达兴趣.这样的实践过程,顺应了儿童的自由表达,追寻儿童的自觉生长.

摘要： 从符号学的角度讲,画画和写话是一体的,儿童的表达都是一种符号.基于小学低年级儿童自由表达能力缺失的现状,探索"写话本"课程资源对儿童"写话"自由表达力激发的价值和作用.通过开展主题活动、驱动教材的"延伸点"等方式给儿童提供多样化的体验,点赞集分模式、评选小妙想家等的多角度评价,极大激发儿欧童写话的表达兴趣.这样的实践过程,顺应了儿童的自由表达,追寻儿童的自觉生长.

摘要： 本发明公开了一种闭环的话术扩写方法、装置、计算机设备及存储介质。所述方法包括：获取已标注的目标意图的话术文本集合，并从所述话术文本集合中提取所述目标意图的第一关键词集合；基于所述话术文本集合以及第一关键词集合，采用训练好的mT5模型进行话术扩写，生成所述目标意图的第一扩写话术文本集合；对所述第一扩写话术文本集合重新进行关键词提取，得到所述目标意图的第二关键词集合；基于所述第一扩写话术文本集合以及第二关键词集合重新进行话术扩写，得到所述目标意图的话术扩写结果。本发明丰富了扩写话术的丰富性，并采用闭环的多次循环扩写模式，提高了扩写话术的数据量，丰富了扩写话术的多样性。

摘要： 本发明涉及教学辅助技术领域，公开了一种基于语音识别的看图写话训练方法及装置，其中，方法包括以下步骤：获取用户描述图片上画面的语音信息；对所述语音信息进行语音识别得到文本信息；对所述文本信息进行语法检查，并在出现语法错误时输出提示信息；对所述文本信息进行输出显示。本发明具有增加看图写话的趣味性，帮助学生培养语言表达能力的技术效果。

摘要： 本发明公开了一种手写笔，包括笔尖1、笔杆2，所述笔尖1位于笔杆2的前部，手写笔中安装有一个用于实现移笔状态与落笔状态进行转换的装置，转换装置与笔尖1相连，转换装置位于笔杆2的内部，移笔状态是指笔尖1稍微抬起的状态，落笔状态是指笔尖1充分压下的状态。本发明还公开了一种由上述手写笔组成的手写输入系统、一种由上述手写笔组成的手写遥控器系统、一种用上述手写笔输入系统实现手写输入的方法。由于在笔尖1和笔杆2之间安装了弹性元件4和能指示状态转换变化的电路5(或者是电子开关12，或者是压力感应器6)，系统可以精确判断出书写者书写的每一笔划，降低了出错率。本技术成本低，不易受环境干扰，省电、方便。

摘要： 本发明公开了一种基于电磁手写板的教学机的网络在线教学系统，属于智能教学领域，包括教师终端和学生终端，教师终端包括资源编辑模块、资源管理模块和批阅模块，学生终端包括任务接收模块和任务答复模块，所述资源编辑模块用于将课件、习题、作业、答案和讲解等资源进行编辑和录入，所述资源管理模块用于将资源编辑模块编辑的资源进行存储或发布，批阅模块用于对任务答复模块答复的内容进行处理，任务接收模块用于接收或调取资源管理终端存储的资源，任务答复模块用于对任务接收模块接收的任务进行答复。本发明实现教学内容和形式的全面覆盖，把老师从繁重的批阅试卷和作业中解放出来，并根据系统自动数据分析结果实时指导教学，个性化特色教学。

摘要： 本发明涉及移动通讯增值业务领域，提供一种可实现漏话回拨的漏话提示系统，包括信令网关模块、业务处理模块、业务受理模块、协议网关模块，以及BOSS接口机模块，其中，所述信令网关模块，负责从相连的移动交换中心接续转移呼叫，将从呼叫中提取的主叫用户号码、被叫用户号码发送至相连的业务处理模块；所述业务处理模块，负责对接收的被叫用户号码进行鉴权，鉴权通过且系统启用漏话回拨功能时，为被叫用户构造以主叫用户号码为源地址的漏话提示短消息，该短消息通过协议网关模块下发到与之相连的短消息中心。本发明兼容现有技术，同时可实现对用户接收的漏话提示短信直接进行回拨。

摘要： 本发明公开了一种话单服务器，包括用于接收话单查询请求信号的接收单元、用于提供话单信息的提供单元，以及获取单元、输出单元，该获取单元用于根据所述话单查询请求信号，获取同所述话单信息匹配的通讯录信息，该输出单元用于输出所述话单信息及上述通讯录信息。本发明还公开了一种匹配服务器、话单查询系统、话单查询的方法。采用本发明，可使用户更加方便地得知话单信息对应的主/被叫的身份信息等，提升了用户对话单查询服务的满意度，且简单易行。

摘要： 本发明提供了一种液晶手写膜，所述液晶手写膜包括依次层叠设置的第一导电薄膜、液晶膜以及第二导电薄膜，所述第一导电薄膜包括依次层叠设置的第一导电层、第一薄膜层以及码点层，所述码点层包括点阵式排列的若干码点；所述第二导电薄膜包括层叠设置的第二导电层和第二薄膜层；所述第一导电薄膜的所述第一导电层和所述第二导电薄膜的第二导电层分别位于远离所述液晶膜的两侧。本发明还提供了一种液晶手写装置、手写系统，通过将码点印制于液晶手写膜中，实现了没有码点纸的情况下同样可以实现液晶书写传输的功能。

摘要： 网络教学系统教学互动超声波手写输入装置，包括接收盒，接收盒的内壁背面分别固定安装线轮和第一齿轮，第一齿轮和线轮的中心线共线，且第一齿轮与线轮固定连接，接收盒的内壁底面固定安装第二齿轮，第二齿轮与第一齿轮啮合，接收盒的前面下部开设条形透槽，第二齿轮从条形透槽内穿过，接收盒的前面开设长槽，长槽内设有手写笔，手写笔的一端电路连接导线的一端，接收盒的底面开设通孔，导线的另一端从通孔内穿过并绕线轮缠绕数周，导线的另一端与接收盒的接口电路连接。本实用新型能够将手写笔放入长槽内，能够解决手写笔不便于存放的问题，结构简单，实用性强。

摘要： 本实用新型公开了一种中文教学汉字教学用防误触手写板，包括手写板主体以及镶嵌在所述手写板主体正面中部的触摸屏，所述手写板主体外部套设有一保护套，所述保护套包括上边框、下底板、侧板和锁止销，所述保护套内还设置有一凹槽。有益效果在于：该中文教学汉字教学用防误触手写板外部加装有一保护套，既可以防止误触手写板，又可以保护手写板，避免磕碰损坏，实用性好。

摘要： 一种网络教学系统教学互动超声波手写输入装置，包括接收盒、手写笔、教师计算机和互动学习终端，接收盒内设CPU控制器、同步信号产生器、左、右超声波检测器、压力数据转换器、A接口和B接口；手写笔内设超声波发生器、笔芯压力检测器和C接口，CPU控制器的输入端连接左、右超声波检测器和压力数据转换器，CPU控制器输出端连接同步信号产生器和A接口，A接口连接教师计算机和/或互动学习终端。采用超声波手写输入装置将手写笔与接收盒有线连接，再与网络计算机相连接，教师与学生都能用带笔芯的手写笔书写，修改作业或绘图，直接用笔尖写在纸上又能输入电脑中保存，从限定用鼠标或在手写板上操作中解放出来，方便网络互动教学的管理。