写作资源

摘要： 统编教科书习作单元精读课文重在从阅读中学习表达方法,要从精准定位目标、精巧实施策略、精当多元评价入手,开掘和把握好习作单元的写作资源,才能更好地助力语文要素在精读课文教学中软着陆。统编教科书改变了以往以阅读为中心的编排体系,创新单元结构,安排了以习作语文要素为主线、独立组织单元内容的"习作单元"。教师要用好习作单元的精读课文,让其语文要素软着陆。

摘要： 阅读教学是写作教学的基础和前提,是培养学生写作能力关键的一步,也是破解小学生写作难的一把钥匙。因此,我们在平时阅读教学中应充分利用文本,挖掘文本中有价值的内容进行分析,总结文章的写作技巧,让学生能够学习并掌握写作技巧,能够在日常习作中做到举一反三,逐步提高写作水平。

摘要： 由于特殊情况影响,线上教学盛行,课程实施模式突破单一性,转变为双主动性,微课程成为大数据教学资源的一大主流。笔者依据初中语文部编版教材,对写作单元进行资源整合,开发以培养语文核心素养为本的自习学习微课程资源,建立自主学习任务清单、教学课件、微课视频、范文导引等资源系统,丰富学生自主学习资源,成为学生自主学习新手段,也为课堂教学添加辅助资源,提升教学效果。

摘要： 半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许,为有源头活水来。学生有了丰富的生活和阅读作保障,有了可借鉴的文字,习作自然就言之有物,言之有理。一、亲近生活,积累写作素材生活是一切创作的源泉。学生要写好作文,必须学会观察生活,捕捉生活中的写作资源。班会课是学生捕捉写作素材的一个窗口。在班会课上,教师表扬了谁,或开展了什么活动,带给了学生什么思考。这些内容学生都可以写进日记。家庭生活不是一成不变的。

摘要： “以学生发展为本”是新课程标准的核心理念,要求面向全体学生,关注每一位学生的成长,发展每一位学生的个体。而“以生为本”的初中语文作文教学可以从学生实际出发,让学生易于动笔、乐于表达,从而尽情抒发自己对客观生活的认识和理解,这样老师才不怕教作文,学生才不怕写作文。

摘要： 1前段时间,中央电视台播放了系列纪录片《文学的故乡》,莫言、贾平凹、刘震云、迟子建、阿来、毕飞宇出镜,非常生动,让我们看到了他们所创造的文学世界和他们的真实故乡之间的血肉联系。我很羡慕这些作家,他们都有一个真实的故乡,能和自己建立的文学故乡联系起来。我在少年时期就开始阅读这些作家的作品,那是在1980年代中后期。我羡慕他们的同时,也意识到,我不可能和他们一样,拥有一个取之不尽的写作资源——故乡。

摘要： "十四年"的抗日战争不仅改变了历史进程与民族命运,文学的生存现状显得艰难而复杂,潜在地规约着作家的认知和表现社会的方式.乡土小说在民族救亡话语下也被赋予了新的意义,社会政治、乡土苦难、农民革命等话语成为不可忽视的关键词.对战时"乡土"概念的迁延、传统的农民文化、调整的土地政策、作家不同的地域生活背景等写作资源的研究,有助于我们从整体上探寻战乱中乡土画卷的形成渊源,成为我们进一步思考启蒙与救亡、群体与个性、功利与审美、现实与理想之间复杂关系的窗口.

摘要： 以生活为基础的写作能够让学生有话可说,有情可表,能够提高学生写作的水平。因此,在小学语文作文教学中, 老师要有意识地引导学生接近生活、关注生活和体验生活,积累丰富的写作素材,让其创作更加顺利。文章对小学作文教学中的 问题进行分析,并对小学作文教学中生活的渗透策略进行了具体分析和探讨,旨在通过生活体验和写作素材的积累,让学生产生 表达的想法,持续提高其写作的质量。

摘要： 作文教学一直是语文教学的拦路虎,教师怕教,学生怕写.很多学生之所以出现谈"作文"色变的尴尬,一个重要原因就是没有丰富的作文资源.有人说,作文之难并不在于其方法的缺失,而在于不知道写什么,正所谓"巧妇难为无米之炊".这就导致很多学生的作文内容不具体、欠真实,甚至出现了胡编乱造的问题.教师要善于从学生的生活出发,积极开掘丰富的作文资源,拓展写作空间,让学生在作文训练中有话可写、有事可叙、有情可抒.

摘要： 统编版小学语文教材中的习作单元收录了一些精读课文,其阅读目标和能力指向与普通的课文相比,学习主题更突出,带有明确的习作指导价值。如何充分发挥习作单元课文的价值,是语文教师必须思考的问题。笔者结合统编版小学语文教材四年级上册中的《麻雀》一文,谈谈自己的思考。一、瞄准靶心,聚焦重点从三年级开始,统编版小学语文教材便根据学段目标,将习作能力的培养进行了细化,这就让教材的习作单元有了明确而具体的教学目标。

摘要： 本文通过对特殊的历史文化语境的分析，总结了自身的文学写作生涯，概述了求异的写作风格，同时对在写作资源上的求异冲动进行了阐述。

摘要： 本发明属于教育信息化领域，提供一种小学语文写作提纲辅助及语音写作的方法与装置，包括提纲辅助模块和语音写作模块；所述提纲辅助模块通过使用问答的交互模式帮助用户完成相应类别作文的提纲，所述语音写作模块，在用户完成提纲的构建后，可以在语音写作模块完成该篇作文的撰写。本发明通过提问的方式来一步步的引导学生完成自己的作文提纲，这种方法交互性较强，能够很好的提起学生写作的热情和兴趣，让写作不是那么的枯燥无味，同时语音写作模块可以在一定程度上降低不会写字给学生带来的写作困扰，让学生更加集中注意力在写作上。

摘要： 本发明实施例涉及教育技术领域，公开了一种写作辅助方法及写作辅助客户端，该方法包括：当检测到用户需要写作辅助时，检测用户输入的语音信息；分析语音信息，以得到分析结果；其中，该分析结果用于确定用户所需要的作文素材；根据分析结果，在作文素材数据库中确定出至少一个作文素材；结合分析结果与至少一个作文素材生成写作辅助信息；输出写作辅助信息。实施上述方法，能够提高写作辅助客户端所推荐的作文素材被用户采用的概率。

摘要： 本发明涉及英语写作课程的资源调度方法，公开一种面向英语合作写作教学的在课前进行课程资源分配的优化配置算法，可处理非确定性的课程资源需求，相比按照确定性资源需求分配的方法，能进一步满足课程资源需求。本发明将课程资源调度问题转化为限定代价下的最大化效用问题，效用表示为满足资源量的加权和；通过将问题分解为独立的子问题求解，基于动态规划快速获得子问题最优解。在获得全部独立的子问题的优化解后，即获得问题的最优解。实验结果表明该方法能够充分利用课程资源需求的统计特征，相比经典算法有效提高课程资源利用率。

摘要： 本发明公开了一种智能写作装置及其写作方法，属于人工智能技术领域，包括U形轨架，U形轨架上可拆卸连接有底板，底板的上侧设置有纵向移动部件，纵向移动部件上设置有安装架，安装架上安装有写作机器人和油墨桶，写作机器人上安装有书写笔，油墨桶通过输液管道与书写笔连接，U形轨架内设置有两组横向移动部件和联动部件，两组横向移动部件均与联动部件连接，每组横向移动部件的上侧均设置有T形架，以实现带动书写笔移动至合适的位置，此时启动写作机器人，写作机器人通过带动书写笔进行书写，实现灵活移动书写笔的位置，保证书写笔书写的灵活使用，提高书写效率，同时体积小巧，便于日常办公中使用。

摘要： 本发明公开了一种基于大数据的工程资料智能化写作系统，包括云服务数据库、管理操作模块、设计操作模块、电子沙盘以及与上述云服务数据库、管理操作模块、设计操作模块、电子沙盘及输出模块通信连接的系统管理平台。本发明还公开了基于大数据的工程资料智能化写作方法。本发明解决了电力系统传统以word文档的形式传递信息，可视化效果和编写效率不高的问题。

摘要： 本发明涉及一种新闻写作风格建模方法、写作风格‑影响力分析方法及新闻质量评估方法。本发明的目的是提供一种新闻写作风格建模方法、写作风格‑影响力分析方法及新闻质量评估方法。本发明的技术方案是：一种新闻写作风格建模方法，其特征在于：根据量化的可读性、逻辑性、可信度、书面度、交互性、有趣度、动人性和结构完整性构建。本发明适用于社交媒体数据挖掘领域。

摘要： 本发明公开了一种智能写作系统及智能写作方法，涉及智能教学技术领域。本发明包括：数据获取模块、意境提取模块、规则加载模块、写作模块以及输出模块；数据获取模块用于从输入设备中获取写作数据。本发明通过意境提取模块用于从写作数据中提取关键字，意境提取模块还用于根据关键字匹配情景数据库中的情景类别以鉴定写作意境，且意境提取模块根据情景类别从情景数据库中关联相关词组以及相关语句；写作模块将相关词组以及相关语句匹配到写作模板内形成文章并通过输出模块输出文章，实现快捷高效的辅助文章的撰写，不仅匹配关键字撰写同时提高文章质量。

摘要： 本发明提出了一种写作平台系统及用于写作平台的文章发布方法，其中，写作平台系统包括：多个客户端：多个客户端为多个不同类型的客户端，其中，多个客户端具有与客户端类型相对应的类型转换处理模块，类型转换处理模块用于发送文章发布请求并接收与文章发布请求对应的请求结果，以及将请求结果转换为与客户端的类型对应的格式。由此，通过对不同类型客户端的文章发布请求进行统一处理，解决了相关技术中不同类型客户端存在代码重复开发的问题，提高了开发效率。

摘要： 本发明实施例涉及教育技术领域，公开了一种写作辅助方法及写作辅助客户端，该方法包括：当检测到用户需要写作辅助时，检测用户输入的语音信息；分析语音信息，以得到分析结果；其中，该分析结果用于确定用户所需要的作文素材；根据分析结果，在作文素材数据库中确定出至少一个作文素材；结合分析结果与至少一个作文素材生成写作辅助信息；输出写作辅助信息。实施上述方法，能够提高写作辅助客户端所推荐的作文素材被用户采用的概率。

摘要： 本发明属于教育信息化领域，提供一种小学语文写作提纲辅助及语音写作的方法与装置，包括提纲辅助模块和语音写作模块；所述提纲辅助模块通过使用问答的交互模式帮助用户完成相应类别作文的提纲，所述语音写作模块，在用户完成提纲的构建后，可以在语音写作模块完成该篇作文的撰写。本发明通过提问的方式来一步步的引导学生完成自己的作文提纲，这种方法交互性较强，能够很好的提起学生写作的热情和兴趣，让写作不是那么的枯燥无味，同时语音写作模块可以在一定程度上降低不会写字给学生带来的写作困扰，让学生更加集中注意力在写作上。