写作课堂
写作课堂的相关文献在1987年到2022年内共计261篇,主要集中在教育、常用外国语、汉语
等领域,其中期刊论文260篇、会议论文1篇、专利文献3926篇;相关期刊157种,包括英语教师、考试周刊、英语教师等;
相关会议1种,包括第八届中文电化教学国际研讨会等;写作课堂的相关文献由257位作者贡献,包括屈秀、刘爱玲、崔修建等。
写作课堂
-研究学者
- 屈秀
- 刘爱玲
- 崔修建
- 庄萍萍
- 张丽
- 张梅莉
- 张正
- 张艳军
- 李细娟
- 江桂林
- 沙美红
- 王鹏林
- 田秋静
- 白洁
- 蓝海莲
- 郭艳
- 韦伟
- Ilona Leki
- Zhang Xiaonan
- 丁锋
- 万虹
- 乌彦博
- 乌彦巍
- 乐梅玉
- 乔勇
- 于洋
- 于霞
- 付卓林
- 付琦
- 付辉
- 付郁
- 代智敏
- 任帅
- 伍钰璇
- 何捷
- 何晓慧
- 何武
- 倪文锦
- 倪鑫星
- 储为
- 储晓慧
- 凌红娟1
- 刘东红
- 刘丽丽
- 刘娜
- 刘曙
- 刘朝平
- 刘柏秀
- 刘立立
- 刘红娴1
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陈安
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摘要:
叶圣陶提出:“学写文章也有临摹的办法。熟读若干篇范文,然后动手试作,这是临摹。在准备动手的时候,翻着一些范文作参考,也是临摹。”他提出了“例子说”,认为要引导学生积极阅读经典作品,从中总结出写作方法,然后运用到自己的创作中,从而提升写作技巧。在初中语文教学中,教师引导学生积极从课内外寻找“例子”,参与到仿写活动中,写出精彩的作品。
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白林
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摘要:
写作能力是语文学科教学的关键培养目标之一,优化、完善的写作教学模式,让小学生能够在新颖、独特的写作课堂中拓展语言储备、积累写作经验,进而实现知识、能力双重发展的目标,这是教育者的责任,要不断探索。
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于洋
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摘要:
本文基于翻译写作学理论,构建了大学英语写作教学新模式并总结了学生对这一教学模式的反馈及主讲教师的反思和建议。结果表明:学生较认可新的教学模式,翻译的介入及翻译技巧的讲解可以在很大程度上缓解学生在写作前的焦虑情绪,提高学生句子输出的准确度与长句输出的频率,从而不断增强学生的写作自信。
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杨頔
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摘要:
小学中年级阶段的学生刚刚接触作文,他们对写作文比较陌生,不知道该如何入手写作,久而久之,这部分学生对语文写作比较排斥,在语文写作课堂上,他们或抄袭作文书上的作文,或“交白卷”。面对这部分学生,教师要关注他们的心理发展状况,帮助他们克服在作文写作中的恐惧心理,致力于营造宽松、有趣的写作氛围,引导他们发表自己真实的想法,并将真实的想法用笔记录下来,这样一来,有助于强化他们的写作水平。
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李亚丽
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摘要:
作文是小学语文课堂的重要组成部分,教师应站在学生的角度,制订教学计划,明确教学目标,调动学生的主观能动性,围绕语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解开展课堂教学,构建高效的写作课堂,从而提升学生的语文核心素养。
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刘艳艳
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摘要:
高中英语写作教学应围绕着教学目标、评价教学任务以及丰富教学活动深入展开,进而逐步提升学生的英语综合素养。教师在英语写作教学的过程中应遵循学生个性化学习特点,并鼓励学生通过创新学习来实现高效写作。同时教师应当把英语作文教学目标与学生的学习方法相匹配、把课堂教学评价任务与学生实践应用相结合,设计趣味、丰富、互动性英语教学活动,从而打造活力式英语写作教学环境。本文从教学评一致性教学理念出发,探索提高学生英语写作效率的方式方法。
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龙芳
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摘要:
如何在高中英语写作课上充分调动学生的写作兴趣,提升他们的学用能力、合作意识及创新意识,从而提高写作课堂的效率一直困扰着一线教师。分析高中英语写作课堂的现状。阐述用英语学习活动观指导写作课堂,实施小组合作学习的教学策略及意义。结合实例,探讨英语学习活动观指导下的写作教学实施过程,并进行总结与反思。
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刘娜
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摘要:
读后续写是初中英语写作教学的全新思路,也是一种读写一体化教学模式。学生在阅读阶段提炼知识信息,把握语篇结构及脉络,理解语篇内容及逻辑思维,在续写中沿着语篇思路补充、完善内容,可使英语素养、写作能力获得提升。基于此,文章分析了学生在写作中的常见问题,论述了初中英语读后续写教学的基本原则,重点从写前语言表达、搭建思维支架、指导学生续写、注重总结评价四大方面探究依托读后续写构建初中英语写作课堂的有效路径,以供参考。
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季从林
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摘要:
在高中语文学习中,作文练习对于整体的学习过程越来越重要。在过去一段时间,很多教师习惯于沿用传统的思路和策略,导致写作课堂呈现出比较严重的机械化、公式化的现象,学生参与写作的欲望不高,这就需要教师找到针对性的解决办法。在高中写作教学时,教师过于注重学生学习语文知识,而忽视引导学生练习写作,致使学生不注重写作。
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霍友华
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摘要:
初中正值学生学习的关键期,有效开展初中生记叙文写作教学,可以拓展学生的文化视野,锻炼学生的语言组织和运用能力,使得学生通过写作提升综合素养,加快学生语文学习和素质发展的步伐。语文教师要针对教学中的实际问题进行优化,找到有利于学生完成学习的模式,制定一个科学合理的教学计划,使学生可以顺利地从生活中提取素材,增进学生的写作能力。同时也必须考虑到学生的内心需求,营造写作环境,让学生在写作中得到多重语文素养的锻炼,激发学生的发散思维,打造出一个非常人性化的写作课堂,改变低效的写作教学模式。
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Zhang Xiaonan;
张笑难
- 《第八届中文电化教学国际研讨会》
| 2012年
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摘要:
本文将任务型教学和主题教学相结合,提出了多媒体网络辅助下的任务型主题单元写作教学模式,并具体探讨了该模式在对外汉语写作教学中的实际应用.借助多媒体网络的资源优势和沟通平台,该模式将写作课堂教学与学生课外自主学习相结合,整个写作过程与主题单元内容的学习密不可分,通过写作任务前、任务中、任务后活动加强师生间、学生间的互动交流,激发学生的写作兴趣和交流愿望,从而更好地完成写作任务.
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- 众德迪克科技(北京)有限公司
- 公开公告日期:2016-12-21
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摘要:
本发明提供一种辅助写作式机器人装置及辅助写作方法,包括用于将用户输入的文字或语音信息生成写作任务电子文档的写作任务设定模块、框架式问答模块以及信息保存模块,框架式问答模块包括问题生成子模块和答案编辑子模块;问题生成子模块用于根据写作任务设定模块生成的写作任务电子文档,结合数据库,生成至少一个问题;答案编辑子模块用于根据用户针对系统所提问的上述问题所反馈的答案,结合数据库,生成与系统所提问问题相匹配的答案;信息保存模块用于将写作任务电子文档、针对写作任务电子文档生成的问题、以及与每个问题对应的答案保存。优点为:辅助家庭成员进行写作,使写作过程变的简单、省时、轻松、有趣。