写作素养

摘要： 写作教学作为小学语文教学活动的重要组成部分,在培养学生的语言沟通与表达能力,发展学生的写作及创作能力方面发挥着关键性的作用。随着新课改的推进,需要对语文写作教学策略进行分析与研究,促进学生的语文写作素养。语文教师需要对语文写作教学方法的特点进行总结,并对写作教学进行优化,以提高语文教学的效果及水平,促进学生的全面发展。对此,本文结合西藏地区小学语文写作教学情况,对写作教学现状进行分析,并提出几点教学方法,为小学语文相关教学工作者提供参考。

摘要： 以项目学习带动小学生写作活动的开展,在项目内容、项目展开、项目评价等方面从学生的立场出发,这不仅可以在一定程度上消除和减少小学生面对写作的畏难情绪,更可以让写作与生活有效联结。通过项目学习将写作的关键概念和技法有机融入,让小学生在运用中形成能力,给他们的写作活动注入动力,进而有效提升他们的写作素养。

摘要： 不可否认,当下中学写作教学存在着诸多问题,如重结果轻过程、缺乏阶段性作文训练序列设计、训练方式随意等。如何突破写作教学的瓶颈,促进学生写作能力的提高和写作素养的提升?结合个人的教学实践,借鉴相关名家的写作教学经验,笔者认为,教师要从基于学情、唤醒学生、训练思维、提供语言支架四个方面入手,实施写作教学。

摘要： 一、当前高中生写作能力的现状分析受多种因素影响,高中阶段喜爱写作的学生数量偏少,大部分考生的作文分数在42分左右,这在一定程度上抑制了高中生的写作热情。一方面,高中数理化、英语等强势学科占据了高中生大量的学习时间,学生语文学习和练习写作的时间不足。另一方面,高中生的语文成绩总体呈正态分布,分差较小,不少学校领导、教师、家长甚至学生自己都轻视语文,导致高中生的写作素养整体偏低。“巧妇难为无米之炊”,无素材可用、素材陈旧是制约高中生写作水平提升的主要原因。要想改变高中生写作的不利局面,就必须在写作素材上实现突破。

摘要： 在实际教学中,教师对于阅读与写作的结合,经常存在忽视学生的阅读与写作兴趣的激发、忽视阅读与写作"结合点"的科学选择、忽视写作支架的搭建等现象。教师应善于激发兴趣,提升动力;抓住结点,提升效力;搭建支架,提升张力。以新课程理念和统编教材体系为遵循,引领学生积极有效地开展"读写结合"活动,切实提升学生的写作素养。

摘要： 语文学业质量检测指标,一般分积累与运用、阅读、写作三项,三者密不可分。统编小学语文教材中,单元语文要素指向阅读和写作,并将阅读素养和写作素养分解成若干个“点”,按照一定的梯度编排,以期循序渐进地提升学生的语文素养。比如,围绕理解和表达,三年级上册第六单元的阅读要素是“借助关键语句理解一段话的意思”,对应的写作要素是“习作的时候,试着围绕一个意思写”;五年级上册第八单元的阅读要素是“根据要求梳理信息,把握内容要点”,写作要素是“根据表达的需要,分段表述,突出重点”;到六年级上册第六单元,语文读写要素分别为“抓住关键句,把握文章的主要观点”和“学写倡议书”。

摘要： 提倡“读为写服务”侧重于根据学生的写作表现适时开发教材文本相关课程价值,以补学生作文之不足。学生作文缺少读者意识,笔者就自觉利用教材篇目,让学生见识读者意识对作文的全面影响;学生在认知方面浅尝辄止,笔者就利用教材篇目,帮助学生认识思维发展的价值与必要、空间与可能,并为其发展提供样文和观摩的机会。为此,教师要自觉增强对教材进行再开发的意识和能力.

摘要： 如何依托教材引领学生深度阅读,读写并进,强化阅读与写作的方法指导,是每一位语文教师必须思考的问题。统编版教材的体例,打破了以往阅读和写作分而治之的格局,代之以读写活动的高度融合。在大单元教学设计中,如何充分利用教材的学习资源,为学生的写作带来源头活水?如何有效提升学生的思维能力和写作素养?这些问题需要语文教师在克服写作教学随意弊病的同时,遵循统编版教材的顶层设计,强化整合,运用作文教学的基本策略,让书面表达训练真正落到实处。那么,写作教学的基本策略是什么?我认为可以称之为“三个一”策略。

摘要： 写作训练是习作教学的独当之任,加之统编小学语文教材加大了语言表达比重,努力建构学生表达能力发展的训练体系。基于此,"单元习作练课堂"以单元表达要素为中心,以对应的写作知识为内核,依循着单元教材编排序列,探索出一条写作训练课程链条,以加强阅读与表达的深入融合,促进学生写作素养的提升。

摘要： 高中生英语写作素养的培植要求教师在教学中对学生写作进行频率较高、针对性较强的指导和反馈。微型日记将高中生英语写作常态化,能够提高学生写作的积极性、参与度和创造力。在英语写作教学中引入微型日记,教师可通过了解学生生活经历、把握学生思想动态、熟知学生学习轨迹、延伸学生课堂内容、深化学生课外学习等途径对高中生的英语写作素养进行有效培植,提升学生的英语综合写作素养。

摘要： 写作教学是语文教学中的一个重要组成部分,也是语文教学中的一个棘手问题.写作教学究竟难在哪里?学生的写作素养该如何培养?对于这些问题,众说不一.笔者通过多年教学实践和研究发现,语言及思维问题是学生写作的大碍.语言是思维的外壳,教师对学生写作素养的培养首先要以思维训练为目标,而指导学生自主写作是促进其思维发展的有效方式.具体包括两个方面:(1)重视学生习得,指导自主写作;(2)发展学生思维,回归教学本质.本文通过数据分析及图表呈现揭示这两方面内容,为最终实现学生会学、教师善教的双赢目标而努力.

摘要： 传统小学语文写作评价是一种终结性的作文评价方式,这样的评价是教师给出一个分数,而这个分数能否准确的反映学生的写作水平却值得深究,即使这种抽象分数可以反应学生写作水平的高低,也不能促进学生今后写作能力的进一步提升.对于教师的评语,许多教师给出的评语很空洞很隐晦,学生不能准确理解和体会到这种评语对自己写作能力提升的帮助.所以,这种评价方式不能够直观反映出学生的写作水平,也不利于提高学生的写作能力.《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出,小学语文教学应强调过程性评价.新一轮基础教育课程改革的出发点是“以人为本”、“以学生的发展为本”.在这一核心理念的指导之下小学语文写作评价所追求的目标已经远远不满足于教师给学生一个抽象的分数或者等级,更不提倡用这些分数或者等级为唯一标准与其他学生做比较的行为,而是尊重学生的个性差异,关注每个学生在学习过程知识的获得与能力的提升和情感、态度与价值观的养成,还要从发展的眼光看待学生的需要,做好及时有效的评价和反馈,使学生在原有写作能力的基础上得到更全面的提高.

摘要： 本课题研究以小学高年级学生为对象,探索习作教学中伙伴学习的策略,以提高学生习作兴趣和能力.两年多来,课题组在习作教学中引导学生合理组建伙伴群体,并以伙伴为单位,展开课堂学习、多元评价、互评互改、课余共读共写等学习过程.在"伙伴学习"过程中,学生互相帮助,互相启发,学会表达,乐于表达,合作共进,不断提高写作素养.学生在习作中学会学习,增进交往,体验成长,取得了可喜的成效.

摘要： 本发明属于教育信息化领域，提供一种小学语文写作提纲辅助及语音写作的方法与装置，包括提纲辅助模块和语音写作模块；所述提纲辅助模块通过使用问答的交互模式帮助用户完成相应类别作文的提纲，所述语音写作模块，在用户完成提纲的构建后，可以在语音写作模块完成该篇作文的撰写。本发明通过提问的方式来一步步的引导学生完成自己的作文提纲，这种方法交互性较强，能够很好的提起学生写作的热情和兴趣，让写作不是那么的枯燥无味，同时语音写作模块可以在一定程度上降低不会写字给学生带来的写作困扰，让学生更加集中注意力在写作上。

摘要： 本发明实施例涉及教育技术领域，公开了一种写作辅助方法及写作辅助客户端，该方法包括：当检测到用户需要写作辅助时，检测用户输入的语音信息；分析语音信息，以得到分析结果；其中，该分析结果用于确定用户所需要的作文素材；根据分析结果，在作文素材数据库中确定出至少一个作文素材；结合分析结果与至少一个作文素材生成写作辅助信息；输出写作辅助信息。实施上述方法，能够提高写作辅助客户端所推荐的作文素材被用户采用的概率。

摘要： 本发明公开了一种智能写作装置及其写作方法，属于人工智能技术领域，包括U形轨架，U形轨架上可拆卸连接有底板，底板的上侧设置有纵向移动部件，纵向移动部件上设置有安装架，安装架上安装有写作机器人和油墨桶，写作机器人上安装有书写笔，油墨桶通过输液管道与书写笔连接，U形轨架内设置有两组横向移动部件和联动部件，两组横向移动部件均与联动部件连接，每组横向移动部件的上侧均设置有T形架，以实现带动书写笔移动至合适的位置，此时启动写作机器人，写作机器人通过带动书写笔进行书写，实现灵活移动书写笔的位置，保证书写笔书写的灵活使用，提高书写效率，同时体积小巧，便于日常办公中使用。

摘要： 本发明公开了一种基于大数据的工程资料智能化写作系统，包括云服务数据库、管理操作模块、设计操作模块、电子沙盘以及与上述云服务数据库、管理操作模块、设计操作模块、电子沙盘及输出模块通信连接的系统管理平台。本发明还公开了基于大数据的工程资料智能化写作方法。本发明解决了电力系统传统以word文档的形式传递信息，可视化效果和编写效率不高的问题。

摘要： 本发明涉及一种新闻写作风格建模方法、写作风格‑影响力分析方法及新闻质量评估方法。本发明的目的是提供一种新闻写作风格建模方法、写作风格‑影响力分析方法及新闻质量评估方法。本发明的技术方案是：一种新闻写作风格建模方法，其特征在于：根据量化的可读性、逻辑性、可信度、书面度、交互性、有趣度、动人性和结构完整性构建。本发明适用于社交媒体数据挖掘领域。

摘要： 本发明公开了一种智能写作系统及智能写作方法，涉及智能教学技术领域。本发明包括：数据获取模块、意境提取模块、规则加载模块、写作模块以及输出模块；数据获取模块用于从输入设备中获取写作数据。本发明通过意境提取模块用于从写作数据中提取关键字，意境提取模块还用于根据关键字匹配情景数据库中的情景类别以鉴定写作意境，且意境提取模块根据情景类别从情景数据库中关联相关词组以及相关语句；写作模块将相关词组以及相关语句匹配到写作模板内形成文章并通过输出模块输出文章，实现快捷高效的辅助文章的撰写，不仅匹配关键字撰写同时提高文章质量。

摘要： 本发明提出了一种写作平台系统及用于写作平台的文章发布方法，其中，写作平台系统包括：多个客户端：多个客户端为多个不同类型的客户端，其中，多个客户端具有与客户端类型相对应的类型转换处理模块，类型转换处理模块用于发送文章发布请求并接收与文章发布请求对应的请求结果，以及将请求结果转换为与客户端的类型对应的格式。由此，通过对不同类型客户端的文章发布请求进行统一处理，解决了相关技术中不同类型客户端存在代码重复开发的问题，提高了开发效率。

摘要： 本发明实施例涉及教育技术领域，公开了一种写作辅助方法及写作辅助客户端，该方法包括：当检测到用户需要写作辅助时，检测用户输入的语音信息；分析语音信息，以得到分析结果；其中，该分析结果用于确定用户所需要的作文素材；根据分析结果，在作文素材数据库中确定出至少一个作文素材；结合分析结果与至少一个作文素材生成写作辅助信息；输出写作辅助信息。实施上述方法，能够提高写作辅助客户端所推荐的作文素材被用户采用的概率。

摘要： 本发明属于教育信息化领域，提供一种小学语文写作提纲辅助及语音写作的方法与装置，包括提纲辅助模块和语音写作模块；所述提纲辅助模块通过使用问答的交互模式帮助用户完成相应类别作文的提纲，所述语音写作模块，在用户完成提纲的构建后，可以在语音写作模块完成该篇作文的撰写。本发明通过提问的方式来一步步的引导学生完成自己的作文提纲，这种方法交互性较强，能够很好的提起学生写作的热情和兴趣，让写作不是那么的枯燥无味，同时语音写作模块可以在一定程度上降低不会写字给学生带来的写作困扰，让学生更加集中注意力在写作上。

摘要： 本发明提供一种辅助写作式机器人装置及辅助写作方法，包括用于将用户输入的文字或语音信息生成写作任务电子文档的写作任务设定模块、框架式问答模块以及信息保存模块,框架式问答模块包括问题生成子模块和答案编辑子模块；问题生成子模块用于根据写作任务设定模块生成的写作任务电子文档，结合数据库,生成至少一个问题；答案编辑子模块用于根据用户针对系统所提问的上述问题所反馈的答案，结合数据库,生成与系统所提问问题相匹配的答案；信息保存模块用于将写作任务电子文档、针对写作任务电子文档生成的问题、以及与每个问题对应的答案保存。优点为：辅助家庭成员进行写作，使写作过程变的简单、省时、轻松、有趣。