写作教学策略
写作教学策略的相关文献在2001年到2022年内共计145篇,主要集中在教育、常用外国语、汉语
等领域,其中期刊论文145篇、专利文献105960篇;相关期刊102种,包括新课程(教师版)、考试周刊、中学语文教学等;
写作教学策略的相关文献由141位作者贡献,包括刘丽荣、周强、左文艳等。
写作教学策略—发文量
专利文献>
论文:105960篇
占比:99.86%
总计:106105篇
写作教学策略
-研究学者
- 刘丽荣
- 周强
- 左文艳
- 滕碧芸
- 赵仁山
- 赵淑元
- 郑娜
- 郑萍
- 钟林青
- 钟静
- 闫彩萍
- 陈曦
- 骆莉
- 严炼
- 于林利
- 傅登顺
- 冉小平
- 冯晔
- 冯美煌
- 刘帅红
- 刘景平
- 刘甜英
- 刘畅
- 刘菊平
- 刘贤德
- 刘跃琼
- 叶薇
- 吴兰1
- 吴国英1
- 吴建华
- 吴文军
- 周小静
- 周敏慧
- 姜敏浩
- 孔雨雯
- 孙永兰
- 孟庆姝
- 宋霞
- 宿贵州
- 尧陆仔
- 席艳
- 张倩
- 张春红
- 张晋莉
- 张莹莹
- 张铁虎
- 徐慧琳
- 徐赛儿
- 徐赛儿1
- 徐超秀
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傅登顺
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摘要:
义务教育语文课程标准指出:“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节,指导学生在写作实践中学会写作。”当中的五个环节中构思是写作转折的核心环节,其重要是不言而喻的,问题出在指导乏术。实践证明,培养学生举象思维是指导学生构思重器:首先,明确举象思维在写作教学中的重要性;其次,读写结合中习得举象思维方法;最后,写作实践中历练举象思维能力。
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潘春燕
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摘要:
新修订颁布的《职业教育法》“产教融合”发展背景下,高职汽车销售类毕业设计的写作教学,成为校企开展深度合作,实施预就业应用写作实践训练的重要环节。针对高职汽车销售类应用型写作教材的缺失、脱离车企销售实务的毕业设计素材收集、选题、结构安排、表达方式等凸显的写作问题,提出面向汽车销售市场、促进汽车销售岗位就业需求为写作教学导向,收集筛选车企一线销售文案,拟制并动态更新“活页式”写作教材,丰富毕业设计的写作教学素材;对接车企的销售业务流程,尝试对汽车销售类毕业设计选题、结构安排开展写作实践指导;借鉴车企“说明+”销售话术技巧,增强毕业设计的语言表达效果等教改策略,为高职汽车销售类毕业设计写作教学“产教融合、校企合作”的改革与实施提供一些思路。校企资源融合,联手共建写作实训平台的教改尝试,对提高毕业设计的写作教学质量,更好地达成高职汽车人才德技并修的培养目标,适应销售车企在文案写作上对汽车人才的培养需求,具有重要的实践意义。
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李明尚
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摘要:
阅读与写作是语文教学的重要任务,也是语文核心素养的基础组成。相比常规写作而言,微写作的字数常在一二百字左右,篇幅较小,体量较轻,可在不占用大块时间的前提下较为轻松地完成,因此受到广大师生普遍喜爱,并逐渐成为语文读写的重要形式。但微写作并非简化写作,其教学有其自身规律。下面以部编教材为例,结合课堂实践,就读写融合下初中语文微写作教学策略,谈谈具体实践。
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张倩;
孙永兰
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摘要:
演讲稿写作是近年来高考语文写作的“常驻嘉宾”。演讲稿的重要组成部分为结构和内容。在实际的演讲稿写作教学过程中,学生可以很容易地通过教师的引导、点拨在演讲稿写作方面有正确的认识,但依然存在着一些问题。具体表现在两个方面:第一,演讲稿写作的结构缺乏逻辑性。第二,演讲稿写作的内容缺乏针对性。本文将结合统编本语文教材第五单元第10课中的《在马克思墓前的讲话》一文,以演讲稿写作的结构逻辑性和内容针对性为出发点,以逻辑、语言、手法为抓手,为高中语文演讲稿写作教学提供一定的方法和策略。
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甄锦凤
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摘要:
写作是一种富有创造性的学习活动。学生通过参与写作活动就容易提高思维发展水平,增强创造力。虽然写作对于促进学生发展具有重要的价值,但是很多学生对写作提不起兴趣。究其原因,学生年龄小,心智发育不成熟,以致加大了写作难度。加之教师没有基于学生身心发展特点构建合理的写作教学策略,从而在一定程度上影响了学生写作学习效果。分段训练模式是一种针对学生身心发展情况、学生学习规律、知识逻辑层次等形成的一种教学模式。为提高写作教学水平,教师有必要加强分段训练,便于学生逐步地掌握写作技巧,从而保证作文质量。
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王丽霞
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摘要:
近年来,随着我国经济发展水平的逐渐提高,新课程改革逐渐普及到教育教学的各个方面和各个阶段,更加注重促进学生全面健康发展。因此,在今后小学语文老师教学时,语文老师应该逐渐转变传统单一化的教学模式,不仅仅要注重提高课堂整体教学进度,更应该不断加强对小学语文写作教学的重视力度,这样才能有效提高小学生语文综合学习能力,对学生今后学习的成长也会有较为重要的推动和促进作用。
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刘畅
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摘要:
《义务教育语文课程标准(2022年版)》关注学生“语言文字运用的真实需求”与“现实生活的真实问题”,倡导以真实情境凸显语文实践性,有力推动了写作教学从着眼“文章写作”到聚焦“真实情境写作”的改革与转型。在真实情境写作中,“我思”即作者的思维与感受,“他知”,即读者的理解与共鸣;兼顾“我思”与“他知”,有助于强化感受力、提升感染力、建构思维力。统编语文教材七年级上册第一单元写作专题“热爱生活,热爱写作”,作为学生初中阶段的写作“第一课”,言简意深地揭示了写作的意图与价值。教学中,可依托真实情境,引导学生多角度观察生活,多维度调动经验;学会自我表达,实现有效交流;提升语言文字的运用能力。
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袁芬花
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摘要:
《普通高中语文课程标准(2020年修订版)》中明确指出:“学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。”新高考改革以来,试卷题型多指向于跨学科的情境化命题,不仅历史、政治等文科类学科如此,甚至数学、物理等理科类学科也多有涉及。
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曲珠
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摘要:
中学写作教学中依然存在教师没有明确的写作教学计划、教学带有很强的随意性、无序性和功利性;学生没有得到系统的写作教学指导等问题。为了激发学生写作兴趣,提高学生表达能力,笔者在教学实际中,结合学生身心发展特点及写作水平实际情况,进行了对于初中生微写作教学策略的研究。一、营造良好的写作氛围。“兴趣是最好的老师”写作一直以来都是中文的难题,因此学生对写作感到恐惧。如果学生想写作,他们需要有一些兴趣,能够积极地学习,吸收他们的情感,然后写出真实的内容。心理学家的研究表明,初中生的心理发展正在过渡,他们更容易受到环境的影响。
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郑桂华
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摘要:
基于真实表达和交流需要的写作教学,需要克服许多难题,而如何处理综合性的生活情境与专项写作技能训练的关系,便是其中之一.要破解这一难题,教师既需要改变观念,也需要借助一定的策略:须将抽象的写作题目转化为有一定生活背景、有交流对象和目的的写作任务;参与学生的写作过程甚至思维过程,在他们完成写作任务的过程中发现具体问题,通过针对性的训练加以解决.