写作教学模式

摘要： 语文是一门充满智慧的学科,在整个学习阶段中,语文在培养学生好习惯,开阔视野发挥着重要作用,尤其是高中语文,是学生提高自身文学素养的重要时期。作文在语文中占据重要地位,但如今很多学生却失去了写作兴趣,其中重要原因在于传统的语文写作教学模式没有得到创新发展,教师也没有在课堂上应用多元化的写作教学模式,导致学生写作学习氛围沉闷,高中语文作文教学一直处于冷淡期。

摘要： 写作能力是语文学科教学的关键培养目标之一,优化、完善的写作教学模式,让小学生能够在新颖、独特的写作课堂中拓展语言储备、积累写作经验,进而实现知识、能力双重发展的目标,这是教育者的责任,要不断探索。

摘要： “写长法”是王初明教授在大学英语写作教学中得到启示并提出的“以写促学”的写作教学方法。本文将民族地区的实际情况与“写长法”相结合,提出建议,使“写长法”适用于地区实际和学生的水平,全面提高学生的写作能力,提升学生的写作兴趣。

摘要： 写作教学应该以学生的初始写作体验为教学的逻辑起点,以单元写作教学目标的达成为教学的逻辑终点,起点到终点之间会形成落差,写作教学的过程就是消除落差的过程。通过“写作前置-问题归因-示范引领-模仿实践-限时写作-评改提高”六步,让学生在写作实践中学习写作。

摘要： “发散·聚合·表达”小学写作教学模式的重点是:写作教学以学生为主体,学生在老师引导下积极开展思维活动,以发散思维发掘写作素材,以聚合思维筛选聚焦中心、整合素材,最后在轻松愉悦的氛围中将聚合思维获得的有机整体落实于表达,形成文章。确定重点的依据有:写作与思维的关系十分密切,坚持语言训练与思维训练相结合的原则,语文课程标准重视发展学生思维,语文教材重视发散思维和聚合思维能力的培养。确定重点的意义是:可以充分利用发散思维和聚合思维助力学生写作,可以帮助学生提高写作能力和思维能力,从而提高写作教学效率。

摘要： 如今随着时代的发展,科学技术水平的不断提高,“互联网+”的教学模式已经在大学课堂上深入开展,它的出现有效带动了教学模式的升级和发展,带来了很多的教学优势。而且对于大学生的英语学习提供了便利,虽然这是一种教学模式的革新。但是在教学的过程中,依然存在着很多困难和挑战,仍需要对其进行不断的创新和改革,文章针对“互联网+”大学英语写作教学的模式,进行深入的研究并对这种创新的教学方式总结优势和改进不足。

摘要： 在最新的《义务教育语文课程标准(2011年版)》中,对初中生的语文写作教学提出了明确的要求,即:能够具体明确、文从字顺地将自己的见闻、体验、想法表达出来;能够根据要求,借助常用的表达方式进行写作,在写作中发展自身的语言运用能力。鉴于此,初中语文教师不仅仅要从思想上重视写作教学,还应努力转变传统的写作教学模式,结合当前初中生的写作现状,灵活开展课堂写作教学,才能真正提升写作教学的质量。

摘要： 本文论述在初中英语写作教学中运用“以读促写”的方法:规范英语书写,提高英语写作信心;积累好词佳句,丰富英语写作资源;研读教材文本,习得仿写方法;写后辅导和激励,保持英语写作兴趣,从而使学生逐渐增强英语写作信心和能力。

摘要： 为实现初中语文学科核心素养教育目标,在实际教学过程中,教师需主动进行改革创新,围绕学情建构学习新模式。在写作教学时,教师对网络媒体资源进行合理开发,调动学生学习积极性,逐渐夯实初中学生写作基础知识。笔者认为初中写作教学,教师应当主动改革,突破传统教学模式的约束,结合新媒体技术,为学生建构新的写作教学模式,实现写作教学的目标。

摘要： 语文教学活动中的重要构成部分即为写作。传统语文写作教学模式下,多为学生独立完成写作活动,随后交由教师批阅,师生间缺乏有效互动,使得学生无法对自身不足加以认知,影响学生写作能力的提升。本文首先对语文写作教学中构建互动课堂的重要性加以阐述。

摘要： 在小学语文教学中，写作困难现象凸显，并且随着年级升高而愈发严重，这成了限制写作教学质量提升的瓶颈。概念图以直现形象的方式表征知识，能有效呈现思维的过程及知识的关联，引导学生进行意义建构。在已有研究基础上建构了基于概念图的写作教学模式，这种教学模式通过绘制概念图的方式来显化抽象的思维、逻辑、方法和概念，帮助写作困难生合理组织、运用语言文字进行书面表达。通过一个学期的教学实验，证明了教学模式的有效性，能够帮助写作困难生提升确定文章中心、层次等方面的技能，从而促使困难生的积极转化。

摘要： 本发明公开了一种基于多模态模式的中文写作智能分析方法、系统及介质，涉及智能文本分析技术领域，包括：获取中文写作原文中的模态资源信息，并提取所述中文写作原文的多模态特征；获取所述中文写作原文中的中心思想及分类结果，根据所述模态资源信息与所述中心思想及分类结果的匹配程度对中文写作原文进行分析评估；构建写作评估模型，通过所述写作评估模型根据所述多模态特征判断中文写作原文的流畅程度；根据所述匹配程度及流畅程度生成中文写作原文的分析结果。本发明通过对中文写作中的多模态资源及多模态特征进行提取及评价并识别判断文章中的语法错误，提高了多模态模式下中文写作的分析效率及准确度。

摘要： 本发明涉及大学英语教学技术领域，具体是一种思维导图在大学英语写作教学中应用的展示装置，包括若干个主题框，主题框通过磁块与磁性背板磁吸连接，所述主题框的两侧可活动的对齐设置有2组展示板，每组展示板横向叠放设置有若干个，且2组展示板之间设置有循环换板组件，所述循环换板组件包括第一齿带和第二齿带，2组展示板之间的前后两侧分别与第一齿带和第二齿带滚动连接，所述第一齿带的两端分别支撑设置第一传动轴，而第二齿带的两端分别支撑设置有第二传动轴，本发明中，主题框内设置有2组展示板，2组展示板上可以独立的书写内容，从而既可以对比讲解，也可以回顾讲解，内容更丰富，能够提高写作教学效果。

摘要： 本发明公开了一种基于多模态模式的中文写作智能分析方法、系统及介质，涉及智能文本分析技术领域，包括：获取中文写作原文中的模态资源信息，并提取所述中文写作原文的多模态特征；获取所述中文写作原文中的中心思想及分类结果，根据所述模态资源信息与所述中心思想及分类结果的匹配程度对中文写作原文进行分析评估；构建写作评估模型，通过所述写作评估模型根据所述多模态特征判断中文写作原文的流畅程度；根据所述匹配程度及流畅程度生成中文写作原文的分析结果。本发明通过对中文写作中的多模态资源及多模态特征进行提取及评价并识别判断文章中的语法错误，提高了多模态模式下中文写作的分析效率及准确度。

摘要： 本发明涉及大学英语教学技术领域，具体是一种思维导图在大学英语写作教学中应用的展示装置，包括若干个主题框，主题框通过磁块与磁性背板磁吸连接，所述主题框的两侧可活动的对齐设置有2组展示板，每组展示板横向叠放设置有若干个，且2组展示板之间设置有循环换板组件，所述循环换板组件包括第一齿带和第二齿带，2组展示板之间的前后两侧分别与第一齿带和第二齿带滚动连接，所述第一齿带的两端分别支撑设置第一传动轴，而第二齿带的两端分别支撑设置有第二传动轴，本发明中，主题框内设置有2组展示板，2组展示板上可以独立的书写内容，从而既可以对比讲解，也可以回顾讲解，内容更丰富，能够提高写作教学效果。

摘要： 本发明公开了一种应用文写作课程教学用互动展示设备，涉及教学演示技术领域，包括调节式底座和多功能组件，所述调节式底座中部安装有储纳盒，且所述储纳盒顶部连接有转动式护盖，所述调节式底座顶部安装有展示主体，且所述展示主体表面嵌入有显示屏。本发明通过采用多个组件之间的相互配合设置，不仅能够通过多种方式展示教学，同时还能够提供将书写与幕布分隔开，提升显示效果，并能够通过防护组件能提供展示主体内部的显示屏有效防护，并通过多功能组件能够在书写区与幕布快速切换，并能够在多功能组件开合的过程中将书写板表面擦拭干净，提升设备的多功能性，并通过限位组件能够快速锁住清洁架，进而保证幕布的正常使用。

摘要： 本发明公开了一种英语写作教学用句式讲解板，其结构包括扫描器、转轴、压纸钳、承载台、分析座,扫描器通过转轴连接在分析座上，分析座上连接在承载台，承载台上设有压纸钳，在助力体上设有控向件和抵触装置，利用控向件和抵触装置在滑轨上相配合，当扫描器在承载台上一侧推挤书本顺势朝其另一侧起浮前进时，将会拱动推进叠翼发散借助双扣把推动卡片翻转至滑轨上，使得滑轨能收合夹持住控向件上，引导底部的抵触装置下旋打散该起伏拱起的书本，灵活改变书本的走位和连杆对其的压力，确保书本在扫描器下的平整度。

摘要： 本实用新型属于教学台技术领域，尤其为一种写作教学用教学台，包括横板，所述横板的底部对称固定有四个立柱，所述横板的下方对称设置有底板，所述立柱的底部与相对应底板的顶部固定连接，所述底板的顶部均通过轴承转动连接有螺纹杆，所述螺纹杆的顶端均贯穿横板的顶部并固定有从动锥齿轮，所述横板的顶部对称固定有支架板，所述横板的上方设置有转杆，所述转杆的两端均通过轴承分别与相邻支架板的一侧壁转动连接。本实用新型通过横板、立柱、底板、螺纹杆、从动锥齿轮、支架板、转杆、转把、主动锥齿轮、滑板和支撑杆的配合，可以较为方便快捷的调节台板的高度，从而可以很好的适应不同身高的教师。

摘要： 本实用新型公开了一种大学语文写作教学演示装置，包括固定杆，所述固定杆的外部通过活动连接件活动连接有展示板，所述固定杆的底端装设有支撑柱，所述支撑柱的底端装设有移动件；所述移动件包括连接头，所述连接头的底面装设有移动架；所述连接头外装设有支撑机构；所述支撑机构包括装设于所述连接头外的连接架，所述连接架的内侧通过轴装设有支撑杆，所述支撑杆的底端装设有增阻件；所述支撑杆外装设有卡接机构；所述卡接机构包括贯穿所述支撑杆的卡接杆，所述卡接杆的外部装设有与连接头卡接的复位弹簧。该大学语文写作教学演示装置，移动件方便装置移动，卡接机构配合支撑机构，使得放置时固定更为稳定。

摘要： 本实用新型属于教学展示技术领域，尤其为一种英语写作范文教学展示装置，包括转动轴和方形块，所述方形块处设有用于限位移动块移动作用的限位槽，所述方形块通过限位槽与移动块相连接，所述方形块下端通过矩形块与展示板相连接，所述方形块下端还设有用于与转动轴连接作用的圆孔，所述方形块通过圆孔与转动轴相连，通过转动轴的设置，转动轴套设在展示板和方形块内，且下端通过凹形块进行固定锁紧，该设置起到便于将展示板进行转动，充分利用展示板两端面，增加展示的空间，有效的提高教学展示的效果，通过刮块的设置，移动块通过刮块与展示板密封贴合，该设置起到便于展示板处的内容进行擦拭，增加同步擦拭的范围，提高擦拭的效率。

摘要： 本实用新型公开了一种用于小学语文写作教学的投影设备，包括安装横杆，所述安装横杆左端底部安装有支撑连接杆，所述支撑连接杆底端设有支撑杆，所述支撑杆底端设有固定底座，所述安装横杆的右端设有安装耳，所述安装耳上设有投影装置，所述安装耳与投影装置之间通过蝶形螺栓和六角螺母相配合进行安装，所述安装横杆包括主杆和辅杆，所述安装横杆材质为轻质高强度铝合金制成，解决了目前现有的技术中，教学投影设备往往与教室内的多媒体设备连接，方便使用，但一些特殊偏远地区多媒体设备应用不便，需要使用便携式的投影设备，而现有的一些便携式投影设备往往不具有高度调节和角度调节功能，降低了其使用的便利性的问题。