写作思维
写作思维的相关文献在1984年到2023年内共计791篇,主要集中在汉语、教育、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文790篇、会议论文1篇、专利文献1253篇;相关期刊395种,包括考试周刊、作文成功之路:教育教学研究、写作:高级版等;
相关会议1种,包括第四届广西青年学术年会等;写作思维的相关文献由695位作者贡献,包括覃可霖、乔喆、何捷等。
写作思维
-研究学者
- 覃可霖
- 乔喆
- 何捷
- 陈波
- 马正平
- 卓厚宝
- 李娅
- 杨峰霞
- 赵福海
- 陈国华
- 任婷婷
- 佘佐辰
- 刘丽丽
- 刘婷
- 刘晓钢
- 刘晓颖
- 刘琼秀
- 刘璇
- 刘青
- 卢振
- 吴杨
- 吴艳
- 吴莉芳
- 夏菲
- 姜亚琴
- 宗华
- 张乃鉴
- 张娟
- 张学强
- 张秋婷
- 张素红
- 彭海河
- 徐可可
- 戎维央
- 戴宏华
- 朱利超
- 朱杏清
- 李同福
- 李孟然
- 李庆生
- 李廷亮
- 李建梅
- 李承辉
- 李新华
- 李晓丽
- 李炜
- 李玲
- 李秀慧
- 杜建忠
- 杨爱林
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德吉
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摘要:
写作作为语文学科的重要组成部分,对于提高学生的语言表达能力有着关键作用。有效教学是指教师既高效完成知识的传递又满足学生需要的教学行为,在充分遵循教育规律的前提下,在有效时间内耗费较少精力达到预期的教学效率。在写作过程中,学生的写作思维、分析能力、布局能力等都会被充分调动起来,一般情况下,学生各方面的能力越强,对于写作过程越有帮助。因此,语文教师在写作教学中,要结合写作教学实际情况,不断优化、改进和完善传统的教学方法,进一步提升学生的写作能力。
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冯信燕
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摘要:
概述思维品质的内涵,分析在高中英语写作教学中培养学生思维品质的可行性和必要性。以人教版高中《英语》Module 7 Unit 5 Travel Abroad为例,探究如何在高中英语写作教学的导入、写前、写中、写后等环节培养学生思维的发散性、逻辑性、灵活性和批判性,从而切实改善他们的写作思维,提高其写作能力。认为教师在高中英语写作教学中应兼顾语言能力和思维品质培养,全方位提高学生的写作能力,落实英语学科核心素养培养。
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郭桂红
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摘要:
审视学生的部分作文,思路还是比较混乱。记叙性文章,只见一桩桩小事叠加却不知道作者想要表达哪些情感和意图;评论性文章,只见时事材料五花八门,但材料却主次不分;演讲稿,只见一会儿面对读者陈述,一会儿又自言自语,读者对象模糊不清……总之,表面看来是立意不明、选材错误、缺乏读者意识等,实际上更多的是写作思维品质出现了问题。思维的无目标、无条理、无独创等问题在学生作品中屡见不鲜。
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宋微
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摘要:
小学语文作文教学过程中,教师要促进学生写作能力的发展,是需要花费时间去引导帮助的。受到传统教学观念的影响,很多教师的教学过程中运用的教学理念都是比较单一死板的,学生一直是在被动的进行学习,学习效率一直不能得到有效的提升。此外,老师为学生布置更多的作文,老师侧重于培养学生的模仿能力,导致学生的作文风格是相同的。小学是培养学生写好作文的重要时期,因此教师需要积极的对传统教学理念做出变革,不断丰富小学生的写作过程,促进写作思维的完善。
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栗园园
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摘要:
在素质教育背景下,学生的写作能力得到了更广泛的关注。在小学语文教学中,写作一直都是非常重要的一环,看图写话作为写作的基础,对提高学生的写作能力有重要的帮助。但在实际教学中,由于低年级小学生的认知能力有限,看图写话出现了很多问题,导致整体教学效果不突出。鉴于此,作为老师应优化自己的教学方式,以生为本,从学生角度思考问题,采取有效的针对性措施。思维导图采取图文并茂的方式能够有效帮助学生构建写作思维,确定写作主题并拓宽写作思路。将思维导图与看图写话相结合,能切实提高学生看图写话的水平和效率。
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周淑棠
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摘要:
在语文教学中,写作始终占据较大的比重,具体表现在对课程内容的安排以及试卷分值方面。因此,随着新课改的逐渐深化,初中语文写作教学也应随着时代的发展不断进行优化与创新。在实际教学的过程中,初中学生对于语文素养与写作能力的提高方面的需求较为强烈,教师应抓住这一关键特点,纠正错误的教学思维,加强教学指导,进而转变学生固有的写作思维。
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王圣勤
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摘要:
作文作为学生锻炼思维和语言组织能力的重要教学内容,在高中语文教学中占据着重要的教学地位。教师在传统的教学模式下对作文教学存在一定的偏差,不利于学生写作思维的提升,不利于提高作文教学的质量和效率。思维导图在高中语文作文教学中的应用,能够将枯燥简短的文字转化为容易被学生理解的、色彩丰富的图形,提高学生的思维发散能力和创造能力。
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芮雯
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摘要:
当前我国正处于新课程标准改革的关键时期,各学科教师应将优化教学模式视为核心任务,坚定以生为本原则,在“教为不教”理念指导下构建真正意义上的高效课堂,促进学生的全面发展。基于此,本文将以小学语文习作教学为例,重点对学生习作自悟自构能力进行培养,保证他们可以在拥有丰富素材储备、具备谋篇布局能力的前提下得到写作能力的提升,进而深化写作思维,实现核心素质的发展。
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张鹏
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摘要:
写作思维训练能够从写作的动力源头出发,激发学生写作兴趣,进而掌握写作思维的基本运作方法。从感受意识的流动,到引导意识的流程,再到写作主体的异化,采用充满趣味性的方法可以让学生培养并灵活运用自我写作意识,发展写作思维。
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陈启华;
严妙兰
- 《第四届广西青年学术年会》
| 2007年
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摘要:
@@语文教学难,作文教学更难。朱绍禹先生认为:“作文是用一定的结构和语言反映某种思维感情以使读者接受的活动。”作文教学作为语文教学的半壁江山,长期以来,一直困扰着人们。教师愁改作文,学生怕写作文。课堂上,教师指定“圈、框”,使学生的思维完全受到了限制,没有创新的余地,早已将当时的写作思维完全抛开。作文发下后,有的学生甚至连看也不看一眼,兴趣荡然无存。久而久之,形成了学生被逼写作文,教师被动完成任务的恶性循环,造成了作文教学“少、慢、差、难”的状况。