写作主题
写作主题的相关文献在2003年到2022年内共计101篇,主要集中在中国文学、信息与知识传播、教育
等领域,其中期刊论文101篇、专利文献3836篇;相关期刊80种,包括青年博览、浙江师范大学学报(社会科学版)、云南教育:小学教师等;
写作主题的相关文献由95位作者贡献,包括李鸿清、张玉娥、林威等。
写作主题
-研究学者
- 李鸿清
- 张玉娥
- 林威
- 丁静
- 乔光东
- 于树铭
- 伍小书
- 伏荣超2
- 侯庆华
- 冯小华
- 刘婷婷
- 刘波
- 刘荣
- 刘金华
- 史琼
- 叶澜涛
- 叶辉
- 向晓红
- 吴长青
- 周益
- 周维
- 周远方
- 唐秀萍
- 夏维波
- 孙莉
- 宋英敏
- 尼楠
- 庞先庆
- 张凤
- 张家恕
- 张春花
- 张晓勇
- 张贵福
- 张道莉
- 张雪姣
- 徐雨茜
- 文霞平
- 方胜照
- 李丛强
- 李传玲
- 李军翔
- 李德南
- 李春旺
- 李春暖
- 李树和
- 李鑫
- 杨淑芬
- 杨炼
- 林春
- 林春1
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牛文珊
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摘要:
【星介绍】陆游曰:“汝果欲学诗,工夫在诗外。”我的文字,来源于我的生活。我喜欢画画,常常可以全神贯注。人们总喜欢把优美的文字比作图画,写作与绘画有许多相似之处。构图如写作,由整体到局部的构图思想与由宽泛到具体的写作主题一致;心态如写作,静下心来,脚踏实地的创作心态必不可少;进步如写作,能够走出“舒适区”,进行突破瓶颈的尝试也很重要。
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钱金涛
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摘要:
◆教学背景当词穷和观点不丰富时,怎么办?(《选择性必修·中》第一单元写作主题“深化理性思考”)◆教学意图本课提炼出前逻辑时代中国古人的思维宝贝——词语延展术,通过词语延展术的三种延展法的习练,解决学生词穷和观点枯竭的窘境,让学生变得说理有力、文思泉涌、滔滔不绝起来。
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蒋晶晶
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摘要:
新材料作文是在传统作文基础上出现的一种新型作文形式。结合给出的材料,需要学生自选角度,确定立意,有效行文。这种新材料作文降低了写作主题确立的难度,但是对学生文本研读和文字编辑能力提出了更高的要求。在新高考改革中如何取得高分,成为广大师生普遍关注的一个热点问题。一、新材料作文特点解读与传统的作文形式相比,新材料作文给了学生更加自由、宽泛的发挥空间。
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刘婷婷
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摘要:
在传统教学观念的影响下,初中作文教学的应试功能较强,无法满足学生写作能力的提升,容易导致学生作文套路化、模板化,不利于学生语文综合能力和文学素养的提升。新课标的实施给初中语文教师提供了更多的教学指导,要求教师可以将作文教学与生活有效联系起来,让学生在身边事物的启发中发现更多写作的灵感、积累更多的写作素材,以此种方式改变他们无话可说、无句可写的情况,也能够增强学生对于写作主题和素材的理解、开发学生思维,促使其能够在写作中得到个性发展和综合素质全面提升。
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张春花
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摘要:
2017年版新课标中多次提及“情境”一词,旨在强调语文学习应注重增强现场感和认知感,综合提升学生的语文学习能力。其中,“情境任务驱动型作文”明显成为近几年全国卷高考作文题的形态。以2022年高考语文全国乙卷作文题为例,结合语文学科情境,提取写作的要素,建构可视化认知支架,进而生成个性之文。
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摘要:
主办:语文报社中国青年报社中国语文报刊协会协办:学而思培优一、征文主题1.本届征文行动,中学组写作主题为“答卷”,小学组写作主题为“答卷·感恩·热爱”,参与学生须围绕规定主题写作。2.主题说明。“时代是出卷人,我们是答卷人,人民是阅卷人。”
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摘要:
办:语文报社、中国青年报社、中国语文报刊协会协办:学而思培优一、征文主题1.本届征文行动,中学组写作主题为“答卷”,小学组写作主题为“答卷·感恩·热爱”,参与学生须围绕规定主题写作。2.主题说明。“时代是出卷人,我们是答卷人,人民是阅卷人。”2018年,改革开放40周年;2019年,中华人民共和国成立70周年;2020年,决胜全面建成小康社会;2021年,中国共产党成立100周年——在建设中国特色社会主义的进程中,中国共产党人向世界交出了一份又一份骄傲的答卷。“中国共产党立志于中华民族千秋伟业,百年恰是风华正茂!”
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郁舒涵;
钱琴妹(指导)
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摘要:
六下第六单元:难忘小学生活特邀审题、点评老师:胡丽平(高级教师,平湖市教师进修学校)审题要点分析本单元的写作主题是“难忘小学生活”。在“回忆往事”和“依依惜别”两个篇章中,可写点很多,教材中列举了填写时间轴,分享难忘记忆,制作成长纪念册,举办毕业联欢会,写信、写毕业赠言等。今天就以写信为例,说说如何写好给母校的一封信。
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刘金华
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摘要:
经过多年的探索与实践,任务驱动型作文己渐趋成熟,成为高考作文中最为常见的命题形式。由于任务驱动型作文具有很强的限制性,对写作情境、写作主题等往往有明确的规定,以致有些考生认为写任务驱动型作文无须审题。这种想法大错特错。从近几年的命题趋势来看,高考作文有了越来越具体、越来越复杂的任务要求,如果对这些具体、复杂的任务视而不见,审题不慎不严,就会在应考时满盘皆输。
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董礼
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摘要:
本研究对四名雅思考生进行了半结构式访谈,探讨了中国大学生对雅思写作Task2焦虑的感知来源。结果发现第一,在雅思写作Task 2中,源于对写作题目主题不熟悉的恐惧,考生普遍感到焦虑;考生还认为这种恐惧会影响写作过程写作偏离正确的命题、捏造文章内容、不令人信服的例证。第二,考生认为焦虑并非源自语言能力水平高低,相反,在备考过程中通过练习获得的自我感知语言能力降低了写作中的语言焦虑。第三,对评分或评价标准的不确定性在写作过程中未引起强烈焦虑,但在考前和考后阶段会存在潜在影响。最后本研究提出了教学启示和建议。