再造想象
再造想象的相关文献在1958年到2022年内共计471篇,主要集中在教育、社会科学丛书、文集、连续性出版物、汉语
等领域,其中期刊论文471篇、专利文献2835篇;相关期刊308种,包括云南教育:小学教师、四川教育、山西教育:高中文科版等;
再造想象的相关文献由479位作者贡献,包括罗旭、孙成周、杨希水等。
再造想象
-研究学者
- 罗旭
- 孙成周
- 杨希水
- 马笑霞
- 任祥春
- 傅世球
- 叶存铃
- 宋瑞林
- 左慧青
- 彭仕侠
- 徐新
- 曲丹冰
- 李怡荃
- 杨金
- 梁月明
- 汪源
- 王为桐
- 王坤
- 童为凯
- 陆陈聪
- 陈鹏飞
- 高羽佳
- 东宝丽
- 乐燎原
- 乔鸿雁
- 乙常青
- 付尊英
- 仝文娟
- 但汉礼
- 何倩
- 何寻
- 余中云
- 余运琴
- 佟桂霞
- 侯凤荣
- 侯尚玉
- 俞嘉宾
- 俞群
- 傅学兰
- 党占宽
- 公维萍
- 关影
- 关树文
- 冯一下
- 冯淑芬
- 冯美萍
- 冯翠莲
- 凤肖玉
- 刘一玲
- 刘亚芹
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张雯菲;
齐丽娜
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摘要:
“音乐是舞蹈的灵魂”,它与舞蹈密不可分。但随着社会的发展,舞蹈编创的形式越来越多,手段方法越来越丰富,舞蹈也有了新的变化和发展。这让笔者想起了柏拉图说过的“思维是灵魂的自我谈话”,这更符合当下舞蹈编创的一种新思路。思维是提升舞蹈编创者能力的原动力。在舞蹈编创中充分运用这种思维活动,可以使舞蹈艺术达到又一新的高度,真正展现舞蹈艺术的灵魂之美的传递。舞蹈编创者在知识底蕴和专业能力的基础上用丰富、独特的想象思维将舞蹈编创上升为高雅的艺术形式,就需要协调好思维和舞蹈编创的互动关系。编创者在编创的过程中掌握思维的形象性、概括性、超越性特征,编创出具有艺术灵魂的作品,才能走进观众的心,使舞蹈真正成为艺术的活的灵魂。目前,舞蹈作品的数量大大增加,而质量却有待提高,一些作品的内容形式大致雷同,且缺乏鲜明的个性。只有各自的思维活动独具特色,在舞蹈编创过程中产生独有的艺术创作魅力,我们的舞蹈艺术作品才能具有生命力,永远流传。
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桑宇
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摘要:
目前,随着我国新课程教学改革的深入实施,我们的教学工作发生了新的变化。在小学语文教学中,我们语文教师的一个重要任务就是发展学生思维,培养学生的思维能力。而发展学生的想象,则是培养学生思维能力的一个重要的方面。“想象”是指在原有感性形象的基础上,创造出新形象的心理过程。没有想象,就没有创造,无论创造想象还是再造想象,对人类进行创造性劳动和掌握知识经验都是十分重要的。在小学语文教学中,我们语文教师让学生充分发挥自己的想象,从已有的经验和联想发展到有创意的想象思维中,要达到这样的境界,与平时的训练及课堂上教师的引导是分不开。在小学语文作文教学中,我们教师如何培养学生的想象力,我认为可以从以下几方面做。
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杨远娇
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摘要:
"本真语文"课堂的作文教学对于激发学生想象力、抒发童真童趣等具有独特的价值。就"本真语文"课堂而言,其丰富的人文内涵、语言材料很容易激发学生的想象力,其中作文课在培养学生再造想象方面发挥着重要作用,比如随文想象。可见"本真语文"课堂作文教学对于培养学生习作能力的重要性。
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王婧
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摘要:
想象力是学生语文素养的重要方面.想象力包括及再造想象和创造想象两类,其中再造想象是基础.目前,低年级的学生要么不会想象,要么只停留在再造想象的层面上.在教学中,教师要通过各种方法确定学生想象能力的起点,并运用脚手架引导学生提取文本信息,让学生在此基础上展开合理的想象.只有这样,学生才能深入文本,理解文本内容,并获得想象能力的全面发展.
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高羽佳
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摘要:
想象能力是儿童语言能力的重要组成部分,是儿童语言学习的重要内容。想象能力是统编教材小学语文的核心要素,也是小学习作的关键能力。通过对统编版小学语文六年级上册教材习作部分的分析,探索出培养小学生想象能力的三种策略:运用丰富记忆储备、用好典型范文、创设多元情境。
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陈玲玲
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摘要:
梳理部编版教材中关于想象力训练的语文要素,找到其内部的逻辑联系,建构起想象力训练的完整体系,依据心理学的发展的规律,培养学生模仿想象,再造想象,直至让学生学会创造想象,运用想象力这一语文要素进一步提升语言文字的感悟能力.
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