典型任务
典型任务的相关文献在1975年到2022年内共计98篇,主要集中在教育、自动化技术、计算机技术、工业经济
等领域,其中期刊论文95篇、会议论文1篇、专利文献26507篇;相关期刊76种,包括学园、北京师范大学学报(社会科学版)、管理观察等;
相关会议1种,包括2016年中国浮空器大会等;典型任务的相关文献由128位作者贡献,包括刘明耀、卢彩秀、葛元钟等。
典型任务—发文量
专利文献>
论文:26507篇
占比:99.64%
总计:26603篇
典型任务
-研究学者
- 刘明耀
- 卢彩秀
- 葛元钟
- 倪瑛
- 傅大梅
- 刘增祥
- 叶黎明
- 吴红芳
- 周昕辉
- 孙元菁
- 张艳
- 李愿
- 杨亚琴
- 毛德敏
- 沈凌
- 王小刚
- 王静
- 申春娟
- 程传灵
- 胡建军
- 赵艺蓉
- 陈智峰
- Chen Ling
- Li Yanyun
- Miao Minchang
- TAN Xin-wang
- TANG Rui
- WANG Hua-li
- YAN Hua-guo
- 何勰
- 何善华
- 余勋信
- 倪菊华
- 冯俊丽
- 刘佳
- 刘培勇
- 刘楚生
- 刘洋
- 刘琳
- 吴中雷
- 吴亚明
- 吴兰
- 吴论生
- 周黎霞
- 唐少康
- 孙毅
- 孙荣
- 宋子琛
- 宋文华
- 庞加栋
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胡向东
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摘要:
《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布为语文课程评价改革打下了坚实基础。建构基于新课程标准的语文核心素养测评体系,须要明确语文核心素养测评的基本理念,准确把握和有效转化语文核心素养的目标,以情境和语文实践活动作为构建语文核心素养测评的主要维度,开发以情境为载体的典型任务,设计科学的分级量表或赋分量表,并将情境化典型任务测评嵌入日常教学之中,有效推进教与学的及时改进,进而实现“教—学—评”的一体化。
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孙毅
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摘要:
《普通高中语文课程标准(2017年版)》在"命题思路和框架"中就"设计典型任务"一项提到:"考试材料的选择与组合要角度多样,视野开阔,为学生在思考与拓展留有足够的机会和空间。减少针对单一知识点或能力点的简单、碎片化的试题数量,应体现语文素养的综合性、整体性。"综合分析2020年山东卷和2018-2020三年的北京卷发现,新高考更注重考核学生对综合信息的处理能力。如何切实提升学生对文本内容的理解能力和分析能力,是信息类文本阅读备考的根本。
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纪涛
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摘要:
新课标理念指引下的考试测评需要坚持“以具体的情境为载体,以典型任务为主要内容”,要求在相应的任务情境中考查学生运用知识去解决具体问题的能力,体现对学生学科核心素养的考查要求。这是今后语文试题命制的一个重要方向,很多试卷的命制在这方面做了有益的尝试,比如在2020届高三江苏某市调研考试中,有一道文学作品阅读题是这样命制的:文中画线句(数到第十五的时候,高唯说:"就不用再数了吧?")在电视剧中被改成“高唯说:‘十五块,是我的五倍。’”
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张琳琳;
朱明;
沈凌
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摘要:
从岗位需求出发,梳理典型工作任务,明确职业核心能力,从而确定康复工程技术专业课程设置.通过现场访谈、电话访问、网络调研、发放调查问卷、实践专家访谈会等形式对62家企业和103名毕业生开展调研.调研结果明确了企业的岗位需求、典型工作任务和职业核心能力,并进一步梳理分析得出需要开设的专业课程,即8门专业基础课、6门核心专业课、5门实训课.
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何勰;
申江江;
董伟洁;
马俊伟
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摘要:
以往传统单一的考核形式偏重概念理论的考核,忽视了岗位能力素质的提升,已不能适应新时代军事教育方针的要求.在实战化教学训练中,科学合理设置考核科目的同时,应该注重考核科目设置对于提升教员教学针对性、学生学习积极性的重要作用.依托典型任务,科学合理地设置考核科目,对于激发学生学习动力、提高教员教学质量具有十分重要的作用.针对职业教育发挥考核的积极作用以及如何依托典型任务科学合理设置考核科目给出几点意见.
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张艳
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摘要:
《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》通过精准定位课程性质,凝练学科核心素养,制定学业质量标准,突出职教特色,彰显了语文课程的育人功能;通过提出专题教学,突出三大文化,强化时代要素,更新了课程内容.教师应坚持评价先行,逆向设计学习任务;整合教学资源,整体建构专题教学主线并设计具有梯度的学习任务;转变教学方式,实现语文教学与信息技术的融合;科学定位,自然融入职业精神教育.
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黄宇
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摘要:
情境是情景,境地。它是人、事、物在具体场合呈现状态的总和。"情境"一词在《普通高中语文课程标准(2017年版)》中出现31次,"命题思路和框架"部分强调:"考试、测评题目应以具体的情境为载体,以典型任务为主要内容。"这种在情境中通过完成典型任务以考查学生运用所学知识解决实际问题水平的题型被称为情境化试题。
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吴红芳
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摘要:
中考语文"情境化"试题通过典型任务,为学生提供了在复杂情境中展示个性化学习成果的机会,突出了学以致用的理念,树立了在生活中学语文的意识.广大教师恰切地实施"情境化"教学策略,有助于实现教、学、考的和谐统一.
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吴红芳
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摘要:
中考语文“情境化”试题通过典型任务,为学生提供了在复杂情境中展示个性化学习成果的机会,突出了学以致用的理念,树立了在生活中学语文的意识。广大教师恰切地实施“情境化”教学策略,有助于实现教、学、考的和谐统一。