具体
具体的相关文献在1958年到2023年内共计3416篇,主要集中在教育、法律、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文2433篇、专利文献983篇;相关期刊1440种,包括公安研究、中国司法、人大研究等;
具体的相关文献由4466位作者贡献,包括佐治龙一、周和旦、张耀等。
具体
-研究学者
- 佐治龙一
- 周和旦
- 张耀
- 朱丐行
- 及川有宇树
- 李德铭
- I·加瑟
- 吉田悟
- 张明求
- 李琳
- 不公告发明人
- 孙海利
- 张海燕
- 杨波
- 王时龙
- 陈勇
- G·里科蒂
- S·罗西
- V·特洛伊特
- 余目淳史
- 周杰
- 哈里克·维因
- 唐正东
- 张朝阁
- 张锦地
- 拉吉·亚瓦特卡
- 朱小坤
- 李斌
- 杨晓东
- 泽尻雄二
- 王川
- 王平
- 王辉
- 章金刚
- 罗斌
- 西泽清人
- 赵正武
- 迈克尔·库纳维斯
- 阿洛克·库马
- 阿部统
- 陈磊
- A·斯特凡斯基
- B.佐格
- E·贝格莱特
- G·肖凯-凯斯狄拉维斯基
- H.耶格
- H·亨德尔马克
- Y·德蒙
- 任亨斌
- 保罗·科隆博
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张宇
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摘要:
在小学语文教学中,作文是语文学习的最高要求,不仅检查学生字词句段篇,还考验了学生的观察能力和思维能力,大部分学生惧怕写作文,小学三年级成为写作文的起始年级,尽管一二年级有看图写话,但是与作文的要求相差甚远,怎么让学生不害怕写作文,有话可写,成为三年级教学作文的难点,我才用由点到面,阶梯式教学的方法引导学生写作文。
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唐正东
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摘要:
普殊同把历史特殊性既看成是社会历史发展过程中的某种背叛式偶然现象,又当作对当下经验要素之本质结构的探寻。在他看来,马克思在《资本论》及其手稿中所说的劳动、商品和内在矛盾,是专指这些范畴在资本主义条件下的表现形式的。虽然普殊同对历史特殊性的这种理解在当代西方左派学界中已经是很深刻的了,但由于他忽略了马克思所说的科学抽象在资本逻辑分析中的重要作用,因而,不管是在对马克思批判理论的解读还是在对当代资本主义的剖析上,他的观点都仍然具有明显的局限性。对唯物史观具体化路径的真正思考必须正确处理好抽象与具体的辩证关系,并把对“具体”的研究从对具体本身的研究提升到对具体发展规律的研究层面上。
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李娜
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摘要:
本文基于描述课堂评价的目的,促进学生学习和核心素养的发展,旨在说明课堂评价不应该仅仅停留在简单的语言上,还要尽量做到规范具体、有的放矢,最好还能够渗透数学思想和方法的描述,这样不仅可以激发学生的学习兴趣,还能让学生从中得到启发,从而使学生掌握并运用数学的思维方式进行思考.总之,教师只有在教学过程中不断锤炼、完善自己课堂的评价体系,才能让学生更喜欢学习数学,充分发挥评价对教学的诊断和反馈功能.
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李荣美
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摘要:
前人研究发现,抽象情感词(积极和消极)通常比中性词辨别速度快.最近研究表明,情感效价虽然通常被视为一个单一语义属性,但在具体和抽象词汇中可能具有不同表现.虽然现有研究明确探究了情感效价和具体性之间的相互作用,但是研究结果却呈现不一致性.前人研究分别提出了两种不同的假说来解释情感效价在具体词汇和抽象词汇加工中的作用,分别为"表征替代"假说和"多通道感应"假说.本文旨在通过梳理前人对情感效价在具体与抽象词汇加工中的差异研究,探究情感效价与词汇具体性之间的关系.
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袁园
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摘要:
通过对儿童教育史的考察,发现人们对儿童的共性有过不同的概括,如理性的、神性的、自然的和工具性的儿童等,这些都是抽象儿童的不同表现形态.目前,人们渐渐认识到抽象儿童在教育中的危害.当代教育理论从"抽象儿童"到"具体儿童"的转向,具体表现为当代教育研究和实践转向儿童是具有独特性和主体性的个体.
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万来富
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摘要:
人才的培养靠教育,数学是教育的基础,初中数学更是基础的基础。要出人才,初中数学教学是关键。初中生思维逐步从具体形象思维向抽象逻辑思维过度。正确把握学生的思维特征是教好数学的关键。抽象与具体之间的关系是对立统一的辩证关系。抽象通常指在认识上把事物的规定、属性、关系等本质属性从原来有机联系的整体中孤立地抽取出来,而具体是指尚未经过这种抽象的感性对象。抽象必须以具体为基础,具体是抽象的最终归属。初中数学教学也就是把具体感性的问题进行分析归纳,提炼出其本质属性这一抽象特征,再用抽象结论解决具体问题。教学中,老师如何处理好抽象与具体的关系是教学有效性的关键。数学教师要善于运用这一辩证关系提高教学效率。
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陈振惠
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摘要:
沪教版九年级化学上册教材中涉及压强差的内容很多,学生分析装置内外压强差时有困难,究其原因是压强差分析起来有点抽象,学生解决问题没有抓手,本节"内外压强差"的专题课,通过定位临界点,化抽象为具体,帮助学生找到方法,解决问题.
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单威;
丁浩
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摘要:
将抽象与具体的理论以及方法运用到公共艺术的设计中去,寻求满足社会需求的多样化公共艺术作品.文章深入分析抽象与具体这对哲学范畴,探索抽象形式与具体形式的不同表达,对比分析现存公共艺术两种形式的优劣,得出抽象与具体在公共艺术设计中不同的运用方法.不同方法的运用使得公共艺术形式得到一定程度的丰富,也为公共艺术设计师及相关从业者提供更为明晰的理论依据.
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李伟林
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摘要:
小学数学教学中,教师需要根据学生的认知发展特点调整自身的教学观,帮助学生将抽象知识理论转化为具体应用技巧。引导学生将抽象的数学知识具象化,并应用于生活中,可以在小学数学教学过程中适当地进行情境预设,借助生活化情境来帮助学生理解抽象化的知识内容。在小学数学的教学工作中,教师完成基础数学知识内容教学的同时,需要帮助学生发现数学的应用价值和应用方法,帮助学生将抽象的数学知识转换为切实可用的数学知识。
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单威;
丁浩
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摘要:
将抽象与具体的理论以及方法运用到公共艺术的设计中去,寻求满足社会需求的多样化公共艺术作品。文章深入分析抽象与具体这对哲学范畴,探索抽象形式与具体形式的不同表达,对比分析现存公共艺术两种形式的优劣,得出抽象与具体在公共艺术设计中不同的运用方法。不同方法的运用使得公共艺术形式得到一定程度的丰富,也为公共艺术设计师及相关从业者提供更为明晰的理论依据。