共建共治共享
共建共治共享的相关文献在2017年到2022年内共计729篇,主要集中在中国政治、中国共产党、法律
等领域,其中期刊论文729篇、专利文献138878篇;相关期刊442种,包括法制与社会、国家治理、区域治理等;
共建共治共享的相关文献由917位作者贡献,包括本刊编辑部、陈晓春、马树同等。
共建共治共享—发文量
专利文献>
论文:138878篇
占比:99.48%
总计:139607篇
共建共治共享
-研究学者
- 本刊编辑部
- 陈晓春
- 马树同
- 马长山
- 吴香雪
- 周舟
- 孙立焕
- 杨宜勇
- 陈盛兰
- 高斌
- 付春华
- 刘盘林
- 吕国营
- 吕宇栋
- 吕洪刚
- 吴勇
- 周进萍
- 姚仰生
- 姚芳
- 孙海荣
- 宁夏财政厅课题组
- 宋振超
- 张伟
- 张健
- 张国旭
- 张广泉
- 张志远
- 张磊
- 张立伟
- 张芳
- 张蔓蔓
- 徐汉明
- 徐莉莉
- 曹胜亮
- 曾泽安
- 李卓
- 李建伟
- 李政道
- 李文阳
- 李晓燕
- 杨宏山
- 林晶晶
- 武守江
- 牙颖毅
- 王健
- 王敏
- 王新霞
- 王欢
- 王玥
- 王雪珍
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陈越良
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摘要:
习近平总书记强调,要完善共建共治共享的社会治理制度,加强和创新基层社会治理。基层强则国家强,基层安则天下安,必须抓好基层治理现代化这项工作。为深入贯彻落实中共中央、国务院《关于加强基层治理体系和治理能力现代化建设的意见》,总结推广基层治理好经验好做法,推进基层治理创新,近日,民政部办公厅发布了2021年度27个全国基层治理创新典型案例。
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陈潜;
姚彬彬
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摘要:
社区中的社会问题随着时代的发展层出不穷,加强社区治理体系建设,社会治理重心下移,形成共建共治共享社会治理格局是顺应发展的趋势。共建共治共享理念下的社会治理更加提倡主体多元化,手段上强调综合治理和源头治理。文章以社区治理的相关研究为依据,挖掘社区治理实践的成果和不足,分析其中原因,提出推动该理念下社区治理实践的对策,以推动充分实现社区自治的目标。
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摘要:
福建省厦门市思明区探索社区"近邻家园"新模式,形成了社区治理共同体,实现了"党群关系零距离、服务群众零障碍、化解矛盾零死角"。创新治理模式,打造近邻家园。一是优化"千户访"精准服务机制,党群关系零距离。推行"千户访"机制,改变以往任务式入户的方法,通过柔性的情感式入户、常态的串门式入户、精准的分类式入户,密切党群联系。
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樊文;
张建国
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摘要:
2019年3月,江苏省南通市崇川区被民政部确定为全国社区治理与服务创新实验区。两年多来,崇川区以培育邻里文化、聚合服务资源、打造"邻里守望、和谐相亲"的共同体为主要内容,进一步创新探索"邻里+"基层社会治理模式,打造区域治理共建共治共享"共同体",实现了基层有温度的柔性治理,"加"出了社会凝聚力,"加"出了居民百姓的幸福感。
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崔瑞祺
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摘要:
坚持党建引领社区治理,要求社区党组织把以人民为中心的发展思想贯穿于全部治理活动,突出其为民服务的工作宗旨;不断强化社区党组织自身建设,充分发挥社区党建的引领作用;完善自身与其他治理主体的协同治理制度,推动“一核多元”多元共治的社区治理新格局的实现。
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王春玲
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摘要:
社会治理是国家治理的重要方面,社会治理的重点和难点在基层。加强和创新基层社会治理是维护社会和谐稳定的发展环境、不断满足人民群众美好生活需要、推进国家治理体系和治理能力现代化的必然要求。我国高度重视基层社会治理创新,基层治理能力不断增强,但仍然存在基层社会治理机制不完善、多元治理主体参与不够等问题。提高基层社会治理能力,需要在强化党建引领、加强统筹协调、提升网格化管理服务水平、补齐社区治理短板等方面集中发力。
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王宽
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摘要:
党的十九大报告提出“打造共建共治共享的社会治理格局”。基层治理是国家治理体系和治理能力的根基,加强基层社区治理是提升基层治理体系和治理能力的重要途径。以未来社区九大场景之一的教育场景为切入点,聚焦共建共治共享和未来社区教育内涵、价值,分析国家治理现代化背景下未来社区教育场景建设耦合的主要因素,融合社区教育基本理论,从未来社区建设的“人本化”“生态化”“数字化”维度出发,提出未来社区教育场景建设的实践路径。
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刘晓玉
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摘要:
十八大以来,河南在推进新型城镇化建设进程中形成了以党建为核心引领,多元共建共治共享,运用互联网信息平台以及居民(村)代表提案制等城乡社区协商治理模式。河南在取得成绩的同时,还存在农村“空心化”、合并社区管理难度大、社区管理者素质参差不齐以及协商形式主义等突出问题与治理困境,因此,需进一步探索优化完善河南城乡社区协商治理的实践路径。
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郭学锐
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摘要:
中关村第三小学雄安校区探索跨省域“一体化办学”,以“共建共治共享”式治理理念为引领,使受援学校在四年的实践中,实现了从一人一部的“教导处”到团队协同的“课程部”的组织共建,探索出“专人牵头+全员参与”的共治模式,形成了“常规项目+关键问题”的嵌入式团队研修制度,课程部成员和教师“共享”研修成果,实现协同成长。