《六国论》
《六国论》的相关文献在1979年到2022年内共计411篇,主要集中在中国文学、汉语、教育
等领域,其中期刊论文411篇、专利文献41721篇;相关期刊224种,包括宁夏大学学报(人文社会科学版)、文学教育、文教资料等;
《六国论》的相关文献由391位作者贡献,包括姜有荣、付月云、何世英等。
《六国论》—发文量
专利文献>
论文:41721篇
占比:99.02%
总计:42132篇
《六国论》
-研究学者
- 姜有荣
- 付月云
- 何世英
- 冉雯
- 刘变荣
- 卢璐璐
- 吴燕
- 周照明
- 尚丽艳
- 常桂云
- 张华兵
- 施晓宇
- 朱焕
- 李承统
- 杨振中
- 梅朝荣
- 王洋河
- 王钰
- 邹小千
- 陈斌
- 颜颂娥
- 黄丽君
- 丁毛
- 万恒德
- 于景春
- 云立新
- 付勤云
- 代金存
- 仲崇辉
- 任金璧
- 伍巧明
- 何世英1
- 何贵初
- 余恩予
- 余绍秋
- 佚名
- 候婉莹
- 倪文锦
- 关凤汶
- 冯为民
- 冯元方
- 冯军帅
- 冯干潮
- 冯志弘
- 冯永忠
- 刘万煌
- 刘万里
- 刘丹
- 刘云卿
- 刘伟利
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黄梅
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摘要:
【教学设想】《阿房宫赋》《六国论》选自统编版高中语文教材必修下册第八单元。本单元的人文主题是“责任与担当”,归属“思辨性阅读与表达”这一学习任务群,核心任务是“倾听理性的声音”。《阿房宫赋》铺排描写,托物抒情,以秦国速亡的教训,警戒后人;《六国论》总结六国破灭的缘由,借古讽今,切中时弊。他们观点鲜明,言必有据;思路清晰,分析透彻;感情真挚,气势充沛。作者在面对国家社会问题时的理性思考与理性表达,对于培养学生的思维品质、批判性理解有极其重要的意义。
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刘丹
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摘要:
苏洵的《六国论》有着自洽的逻辑。比较“三苏”的《六国论》,苏洵的此篇胜出,是因为他对作者、读者、论述假想敌做了准确的定位。不少学生作文时,没有思想或者主题大而空,通篇在讲正确的废话,根本原因在于学生没有三种角色的定位意识,自然就找不到写作的契合点和切入点。教师应带领学生向经典学议论。
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付勤云
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摘要:
《六国论》向来被认为是“议论文的典范之作”,然而,通过详按事理,本文发现《六国论》论据部分或与史实有悖,或仅具片面性,或无法得到史实验证,论据缺乏足够的可信度;其论证过程也存在前后矛盾、强加因果等逻辑谬误,论证过程不够严密;论点未触及问题根本,以次为主,本末倒置。因此,本文认为,不可轻言其为议论文的典范之作。对此,一线教师在教学中不可不慎。
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摘要:
背盟败约:背叛誓言,撕毁盟约。出自苏辙《六国论》:“不知出此,而乃贪疆埸尺寸之利,背盟败约,以自相屠灭。”咄嗟叱咤:形容发怒时大声喊叫的声音。出自苏辙《三国论》:“昔者项籍乘百战百胜之威,而执诸侯之柄,咄嗟叱咤,奋其暴怒,西向以逆高祖。”风云开阖:原形容风云或聚或散,变幻不定。后多比喻局势动荡,变幻不定。出自苏辙《黄州快哉亭记》:“盖亭之所见,南北百里,东西一舍。涛澜汹涌,风云开阖。”
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施晓宇
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摘要:
说起“三苏”,世人皆知指的是北宋的苏洵、苏轼、苏辙。父亲苏洵的代表作为《六国论》。其文风纵横捭阖,条分缕析,气势磅礴。长子苏轼是北宋的文坛领袖,且工于书画。
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王心宇
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摘要:
基于苏洵、苏辙父子二人都写作了散文《六国论》,针对六国败亡秦王统一天下这一史实阐明自己的观点,苏洵认为“弊在赂秦”,苏辙则归于“不识天下之势”,虽然观点不同,仍可以看出二人行文一脉相承,本文试从结构、修辞、主题三方面入手分析苏辙对苏洵政论文的继承和做出的创新。
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吴云洁
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摘要:
依据文本解读的概念,体现在语文教学中,就是教师要通过一定的教学设计,帮助学生获得学科教学所期望的阅读或者写作的经验。也就是为了实现阅读教学目标而进行的文本解读行为,最终指向的目标是让学生通过文本意义的发现,从而习得相应的语用经验。以下,我就以苏洵《六国论》教学为例,谈我对文本情境、路径与语言结构的理解。
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杨宏斌
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摘要:
阅读文本,其中一项重要内容是探寻文字背后流动的思维,由此窥探作者是何以写就的底幕,进而得到更深刻的审美感受和思维启迪。只要稍加用心,就会发现言语背后往往闪烁着比较思维的光芒。通过探寻比较思维的本质,可以探究运用比较思维从事言语活动的策略。
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候婉莹
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摘要:
2018年1月,《普通高中语文课程标准(2017年版)》颁布,语文学科核心素养迅速成为一个热点话题,如何贯彻落实学生的语文学科核心素养,促进学生的整体发展?这就需要改变过去传统的那种教师讲、学生听的课堂教学模式。落实具体的课程教学实践,让学生通过语文学科学习而逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力。截止2020年,温儒敏先生主编的统编高中语文教材必修上下两册已经出版,并且在北京、上海、天津、山东、辽宁、海南等六个省市开始使用。与人教版高中语文教材相比,统编高中语文教材增加了古代作品所占的比例,古诗文占了全部篇目的四成以上。闪基于语文学科核心素养的培养,本文主要探讨的是统编高中语文教材《六国论》的群文阅读教学设计。
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胡云信
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摘要:
“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。”古往今来,众多的志士仁人自觉承担起匡扶社稷的责任,积极建言献策,勇于变法图强。统编版高中语文课本“倾听理性的声音”单元,有四篇文体各异的文章:直言进谏的奏疏、据理争辩的书信、“劲出横贯”的辞赋、思路缜密的史论。这四篇文章有一个共同特点,那就是充满大胆质疑的精神,闪耀理性思辨的光辉。