公立中小学
公立中小学的相关文献在1980年到2022年内共计250篇,主要集中在教育、法律、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文246篇、会议论文4篇、专利文献7473篇;相关期刊125种,包括行政事业资产与财务、世界教育信息、外国中小学教育等;
相关会议2种,包括中国教育学会教育管理分会学科学术委员会第10次学术年会、全国教育管理学科专业委员会第十四届学术年会 等;公立中小学的相关文献由225位作者贡献,包括许明、徐涵、罗朝猛等。
公立中小学
-研究学者
- 许明
- 徐涵
- 罗朝猛
- 傅添
- 彭虹斌
- 方帆
- 余芳
- 傅淑琼
- 冯帮
- 刘剑玲
- 刘惠芳
- 史翠玲
- 宋庆清
- 左郁文
- 徐祖胜
- 李冬梅
- 李震英
- 汪莉
- 王彦才
- 王祥
- 胡建余
- 郭凯
- 郭素萍
- 陈作宏
- 高峡
- 黄鸿鸿
- Torriano美
- 丁邦平
- 中和
- 中国驻芝加哥总领事馆教育组
- 乔思
- 乔磊
- 二林
- 于志涛
- 任丽
- 任长松
- 伊廷伟
- 佘永璇
- 侯小妮
- 侯小妮1
- 侯海涛
- 侯黎鹂
- 傅红春
- 光雪
- 冯维
- 凤智
- 刘东林
- 刘宝存
- 刘敏
- 刘晓玲
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冯帮;
张茜
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摘要:
日本公立中小学教育惩戒制度是日本政府为了规范学生行为,维护学校秩序,通过立法、行政干预、司法审判等手段,促使全国公立中小学根据自身情况依法订立教育惩戒规则并实施教育惩戒行为的学校教育管理制度。该制度施行多年后成效显著,据近10年日本高中生因问题行为而受到退学惩戒的人数统计显示,整体呈递减趋势。该成效的取得得益于立法的适度引导、政策的积极支持、司法判例的示范补充以及各校规则制定的因地制宜等。但就教育惩戒制度本身而言,仍存在一些问题与不足,譬如部分学校的惩戒制度过于抽象简单,缺乏有效的表彰制度等。
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尹雅丽;
马早明;
佘永璇
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摘要:
进入21世纪,在全纳教育理念及社会多方因素的推动下,澳大利亚公立中小学教育惩戒从立法到实践,历经了从肇始于20世纪90年代的“零容忍”到“积极式”的转变。2019年澳大利亚大部分州新修订的《学校纪律政策》作为“积极式”教育惩戒的政策范本,以保障学生个人权利,促进学生人格发展为政策目标,涵盖了纪律准则、纪律改进及多元惩戒三位一体的学校治理方案。作为《学校纪律政策》的延伸,澳大利亚公立中小学探索教育惩戒的实施路径具体包括:创设恢复性环境,开发同侪调解与会议调解项目,逐级划分惩戒事件类型,整体上呈现迈向“积极式”的趋势。“积极式”教育惩戒基于“公平、公正”的育人观、层级化的惩戒措施和恢复性的惩戒保障,映射了澳大利亚公立中小学教育惩戒价值取向的新变化,也开启了澳大利亚公立中小学教育惩戒发展的新方向。
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周丽
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摘要:
近年来,随着“全球胜任力”概念的提出,面向未来全球化人才需求,探索既立足本国实际,又兼具国际视野的人才培养路径,成为学界关注的热点。国际学校之外,中国的一些公立中小学同样意识到“全球胜任力”培养的重要性,它们回应时代的召唤,以国际理解教育为载体,从学科渗透、课程构建、活动创设等方面,探索出了各具特色的全球胜任力培养范式与实践路径。
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易学瑾;
刘宝存
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摘要:
新冠肺炎疫情的爆发给英国教育系统带来了巨大的挑战,其中公立中小学受到的冲击尤为明显。在疫情蔓延的影响下,英国公立中小学教育面临了许多挑战,如学生学习成绩下降、身心状态欠佳,选择家庭教育的家长数量增加,教师难以提高远程教学水平,学校无法有效地调整课程内容等。面对以上挑战,英国政府通过投入大量资金、推广国家辅导计划、促进教职员工专业发展等路径推动教育复苏;与此同时,英国公立中小学先以多种评估确定学生差距,再以课程调整减小学生差距,最后以额外辅导提升教育质量。在多方面努力下,英国公立中小学教育复苏确实取得了一定的进展,但仍然存在学生缺勤率持续偏高、学校之间差距较大、课外活动尚未恢复等难以解决的问题。
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邵博
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摘要:
由于举办主体、经费来源、管理体制的不同,公立和私立学校呈现出不同的特点。透过结构、待遇和专业发展状况三个维度,对2017-2018学年美国公立、私立中小学校长基本特征的比较发现,美国公立中小学校长稳定性偏低,私立中小学校长在结构、待遇方面与公立相比存在不小差距,专业发展方面取得较好成效。理性分析美国中小学校长队伍建设正反两方面的困境和经验,有利于构建科学有序的中小学校长流动机制,推动民办中小学提高校长待遇,健全多元化的民办中小学校长培训体系,优化校长评价机制,促进包括民办中小学校长在内的中小学校长队伍专业能力不断提升。
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赵硕;
高慧珠
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摘要:
日本在义务教育阶段,以法令形式将公立中小学"择校制度"列为学生就学的一种方式.通过梳理和分析日本择校制度的发展历程、实施状况及导入择校制度的利弊,针对我国当前阶段教育改革所主导的义务教育阶段公办校"零择校"与公民办之间"择校热"等问题,发现日本的择校背后有完善的学区制实施基础,公平公正公开是其择校制度的基本原则,是长期的学区制度实行后学校普遍高质量发展状况之下的举措.日本择校制度更多指向学校的特色化建设,而非优质教育资源的选择.我国解决"择校热"问题要以推进义务教育优质均衡发展为前提,完善与推行学区制,在此基础上扩大地方教育制度设计自主权,因地制宜,形成与义务教育发展水平相宜的"择校"制度.
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王晓芳;
熊和妮
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摘要:
在《让每个学生都成功法案》框架下,美国纽约州构建了公立中小学分类鉴别、精准诊断与协同改进的系统方案.纽约州运用以学业成绩为核心的多元化问责指标来鉴别学校类型,并建立学校分类问责体系,引入退出与惩罚机制,对学校进行动态调整.纽约州开发并运用"学校效能诊断工具",聚焦学校能力建设,建立完整规范的评估程序,精准诊断学校改进需求.纽约州通过构建持续性学校改进循环、采取差异化资源分配策略、搭建专业支持网络等多种方式协同推动学校改进.
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穆翎
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摘要:
自20世纪90年代"零容忍"政策进入公众视野后,美国公立中小学教育惩戒经历了从立法到实践,再到反思与完善的发展路径,已形成基于积极预防、合理惩戒及持续改进为一体的"支持性教育惩戒"政策体系和治理模式.通过出台支持性教育惩戒政策、建构多种预防机制、采取多方位惩戒措施、完善数据决策系统等举措,美国公立中小学教育惩戒实现了从"歧视、隐性偏见"向"公平、公正"改善;从单一向多层级、多主体联合共治发展;从"问责"向"育人为本"倾斜.从"零容忍"到"支持性教育惩戒"的转变,既是联邦政府对零容忍政策造成的现实问题的调整,也反映了美国公立中小学教育惩戒价值取向的变化,引导了美国公立中小学教育惩戒发展的新方向.
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周泽宇
- 《全国教育管理学科专业委员会第十四届学术年会》
| 2015年
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摘要:
我国公立中小学在实施"校长负责制"的过程中,存在着法律依据不明确和制度安排不完善的问题.校长负责制也不能在法律上全面、有效地保障校长获得充分的权力去履行职责.为了厘清中小学校长负责制的法律依据,有必要对其法律规定性做出一个详细的分析.从我国具体的法律条文出发,联系当前的校长工作实际,能够得出的结沦只能是:校长负责制的法律依据不够明晰、具体和完备,它不能在法律层面、有效地保障校长获得充分的权力去履行职责;校长的权力可能很大,也可能很小,而这可能取决于校长个人的努力、魅力以及与上级领导的关系等法律参照系之外的因素。因此,当前必须继续加强有关校长负责制和校长权力的立法工作,以理顺校长工作中的权力关系,进一步促进学校内部管理制度化、民主化、法制化。
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汪佩
- 《全国教育管理学科专业委员会第十四届学术年会》
| 2015年
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摘要:
我国公立中小学在实施"校长负责制"的过程中,存在着法律依据不明确和制度安排不完善的问题.解决问题的出路在于,一方面,应明确厘定政治运作与学校专业活动之间的合理界限;另一方面,也应设计并实施一套有效约束校长权力的监督机制.
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