APOS理论
APOS理论的相关文献在2004年到2022年内共计228篇,主要集中在教育、数学、文化理论
等领域,其中期刊论文225篇、会议论文3篇、专利文献5561篇;相关期刊149种,包括中国数学教育(高中版)、教育研究与评论(小学教育教学版)、考试周刊等;
相关会议3种,包括第十三届全国数学建模教学与应用会议、第21届全球华人计算机教育应用大会、全国初等数学研究会第十届学术研讨会暨广东省初等数学学会一届三次学术研讨会等;APOS理论的相关文献由265位作者贡献,包括曹荣荣、刘洪霞、包云霞等。
APOS理论
-研究学者
- 曹荣荣
- 刘洪霞
- 包云霞
- 王建华
- 王春红
- 于福群
- 卓素娥
- 叶润娟
- 吴洁瑜
- 吴礼琴
- 姚冠军
- 姚小菊
- 字文忠
- 孙迪
- 张书昌
- 张奠宙
- 张敏
- 张祥
- 徐雅萍
- 曾玉祥
- 李付强
- 李军
- 李文磊
- 李泽衣
- 李继超
- 李雪梅
- 杨小兵
- 杨立芬
- 柴俊
- 汪元兴
- 潘薇羽
- 焦欢欢
- 王卫东
- 王小艾
- 王彩芬
- 纪春静
- 罗湘
- 蒋婵
- 袁柳芳
- 赵思林
- 赵文才
- 邓瑞娟
- 邱吉
- 郑雪梅
- 陈一梅
- 陈瑶
- 陈红
- 鞠海燕
- 马晓丹
- CHEN Xing
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施琦
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摘要:
概念学习在数学中占有很大比重,也是学生学习数学的基础。在“APOS”理论指导下,我们得出概念教学应该包括活动、过程、对象、图式等四个阶段。本文在此理念下结合问卷调查分析现状,并结合自己的教学实践进行初步探索。
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林菊芳
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摘要:
作为数学思维基本形式的数学概念,是数学学习的起点,而培养学生数学思维是以有效的概念为依托.基于APOS理论进行初中函数概念的教学设计与教学,并在此基础上探讨并提出数学概念教学的四个过程:操作体验—感悟建构—辨析升华—联系延伸.
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张云辉;
周远方
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摘要:
函数是贯穿高中数学课程的主线,函数概念起始课对整个高中数学教学具有奠基性作用,对学生的数学学习具有基础性作用.以APOS理论为指导,设计单元起始课的教学环节,让学生经历完整的函数概念抽象过程,建立完整的函数概念,发展数学抽象、直观想象等素养.
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邱志权
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摘要:
基于分析APOS理论与高中数学教学的关系,给出APOS理论指导下通过在课堂教学中安排概念建构活动阶段、过程阶段、对象阶段进行设计,使函数奇偶性的概念与学生认知结构中的其他节点逐渐建立联系,最终进入概念建构的图式阶段的教学设计,并进行教学设计反思.
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徐明敏
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摘要:
APOS理论是一种关于数学概念教学的建构主义理论.通过对APOS理论的理解和研究,笔者基于APOS理论设计了一次“直线和圆的位置关系”的概念教学实践,分析和探讨了初中学生在APOS理论四个阶段体现的对数学概念的理解情况,期待APOS理论在数学概念教学实践中能有效地提升教学效率.
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彭小妹
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摘要:
本文以染色体结构变异为例,通过分析生物学概念建构的阶段,设计基于APOS理论的教学过程,使学生通过概念的初步构成、提炼与形成、符号性表征和网络体系构建,从而实现对概念的理解与同化,最终纳入已有的认知图式。
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王娜
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摘要:
APOS理论最早是由杜宾斯基提出的,是一种科学的建构主义理论,这种理论强调了个人的重要性,个人想要得到结果,需要以旁观者的角色参与到活动中,能总结和反思活动的方法、内容、过程.在参与的过程中,能充分发挥自身的创造力,还能展现主观能动性.这可看出,APOS理论充分体现了学生在学习过程中的主体性,说明学习过程是在经历充分的总结和反思之后的结果.数学学习的重要方式和途径是个体能够在活动中有所经历,通过图式阶段、对象阶段来建构概念,在这其中,个体会产生抽象的思维,能够主动反思该阶段学习的过程、方法,会意识到反思的重要性.本文以高三立体几何复习为例,分析APOS理论在数学教学中的应用.
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謝哲仁;
陳孟訓;
李慶志
- 《第21届全球华人计算机教育应用大会》
| 2017年
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摘要:
借助布莱斯·巴斯卡(Blaise Pascal)绘制巴斯卡三角形的轨迹史的观点,设计可操作GSP电脑棋盘街道数位介面,引导学生探讨数值与图表的关系,并透过GSP图形、动态表现等性质,让学生充分表现他们对巴斯卡三角形数值与路径走法的关系,并透过此关系对包路径其实是组合物件的意义,而这样的教学活动,有别于以往传统的教学只重公式的内部机制运作,更助于学生在组合公式物件上进行较有意义的学习,进而能有效存取公式求解较复杂问题.
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謝哲仁;
陳孟訓;
李慶志
- 《第21届全球华人计算机教育应用大会》
| 2017年
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摘要:
借助布莱斯·巴斯卡(Blaise Pascal)绘制巴斯卡三角形的轨迹史的观点,设计可操作GSP电脑棋盘街道数位介面,引导学生探讨数值与图表的关系,并透过GSP图形、动态表现等性质,让学生充分表现他们对巴斯卡三角形数值与路径走法的关系,并透过此关系对包路径其实是组合物件的意义,而这样的教学活动,有别于以往传统的教学只重公式的内部机制运作,更助于学生在组合公式物件上进行较有意义的学习,进而能有效存取公式求解较复杂问题.
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謝哲仁;
陳孟訓;
李慶志
- 《第21届全球华人计算机教育应用大会》
| 2017年
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摘要:
借助布莱斯·巴斯卡(Blaise Pascal)绘制巴斯卡三角形的轨迹史的观点,设计可操作GSP电脑棋盘街道数位介面,引导学生探讨数值与图表的关系,并透过GSP图形、动态表现等性质,让学生充分表现他们对巴斯卡三角形数值与路径走法的关系,并透过此关系对包路径其实是组合物件的意义,而这样的教学活动,有别于以往传统的教学只重公式的内部机制运作,更助于学生在组合公式物件上进行较有意义的学习,进而能有效存取公式求解较复杂问题.
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謝哲仁;
陳孟訓;
李慶志
- 《第21届全球华人计算机教育应用大会》
| 2017年
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摘要:
借助布莱斯·巴斯卡(Blaise Pascal)绘制巴斯卡三角形的轨迹史的观点,设计可操作GSP电脑棋盘街道数位介面,引导学生探讨数值与图表的关系,并透过GSP图形、动态表现等性质,让学生充分表现他们对巴斯卡三角形数值与路径走法的关系,并透过此关系对包路径其实是组合物件的意义,而这样的教学活动,有别于以往传统的教学只重公式的内部机制运作,更助于学生在组合公式物件上进行较有意义的学习,进而能有效存取公式求解较复杂问题.
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黄靖舒
- 《全国初等数学研究会第十届学术研讨会暨广东省初等数学学会一届三次学术研讨会》
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摘要:
APOS理论是在建构主义理论基础上的一种数学概念教学理论.在美国,它广泛地应用于高等数学的各个学科,并得到实验论证,而其他国家以及国内各学者也对其进行了一定的研究.本文旨在学者研究的基础上,给出高中阶段数学归纳法的图式,并分析总结学生理解数学归纳法的认知障碍,最后,以数学归纳法这一内容为例,在APOS理论指导下进行教学设计,为APOS理论的具体应用以及概念教学方法提供参考.