公共基础课
公共基础课的相关文献在1984年到2022年内共计902篇,主要集中在教育、自动化技术、计算机技术、数学
等领域,其中期刊论文891篇、会议论文11篇、专利文献52055篇;相关期刊539种,包括学园、商情、职业等;
相关会议10种,包括全国高等院校计算机基础教育研究会2014年会、2011第六届大学化学化工课程报告论坛、2010第五届大学化学化工课程报告论坛等;公共基础课的相关文献由1154位作者贡献,包括吕书龙、张欣、董建宏等。
公共基础课—发文量
专利文献>
论文:52055篇
占比:98.30%
总计:52957篇
公共基础课
-研究学者
- 吕书龙
- 张欣
- 董建宏
- 刘文丽
- 刘莉
- 叶红
- 许慧敏
- 高慧婷
- 乜爱华
- 何文胜
- 刘心
- 刘洋
- 叶小明
- 吴亚伟
- 周勇
- 姚爱彬
- 李艳芳
- 李静
- 杨懿
- 王平
- 王蕾
- 王静
- 石丽敏
- 赵宇
- 邹楠
- 郑咏梅
- 黄云林
- 黄文典
- 丁翠娟
- 于洪波
- 任东梅
- 何艳志
- 余小燕
- 刘兰明
- 刘利平
- 刘强
- 刘昕
- 刘维妮
- 刘菲
- 刘雅丽
- 卢可
- 向曙曦
- 吴坤埔
- 吴运兵
- 周红莉
- 唐柳春
- 唐清辉
- 孙平
- 孙建永
- 孙敏
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马成
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摘要:
新时代背景下,我国根据时代发展需求,将教育事业进行创新和改革,并且教育活动的开展越来越注重学生核心素养和创新意识的培养,以期为我国培育出高素质、高能力的专业人才,使其能够不断适应社会的变化与发展,为我国社会发展贡献一份力量。但在立德树人视域下公共基础课程思政教学开展还存在诸多问题,根据公共基础课程思政教学开展现状进行分析,并提出针对性解决方案,以提高学生综合能力,培养学生拥用高尚的思想道德修养。
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黄碧云
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摘要:
为贯彻落实立德树人根本任务、全面推进课程思政建设,目前,很多高校都积极寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,使非思政类课程与思政课程在教学目标和教学实践过程中同向同行,从而形成协同效应。自课程思政在高校实施以来,很多学校在实践探索中总结出了许多宝贵的经验,公共基础课在推进与思政课程同向同行的过程中,也充分发挥了育人功能。但毋庸置疑,如何提高认识,防止形式化和表面化,更好地发挥公共基础课课程思政的育人功能,还需要不断深入研究和探索。对此,我们要防止三种倾向,树立三种意识。
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刘喻
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摘要:
高职公共基础课是专业群课程体系构建的重要组成部分,发挥着基础性作用。实践中,由于政出多门以及院校过于注重专业课,使公共基础课陷入目标刚性、设置不齐、内容统一、方式陈旧以及评价单一的困境。因群制宜,跨越专业课与公共基础课之间的壁垒,从课程融合的视角重新审视公共基础课改革,以课程建设各要素提出改革走向:目标延展,打造专业群人才培养目标链;顶层设计,变革课程的形式与内容;因材施教,实行内容的分级分类;综合施策,促进“三教”改革;创新评价,构建科学的评价体系。
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刘子龙
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摘要:
应用文写作是中职学校所有专业都开设的一门公共基础课,教学的主要目的是培养中职生能写内容充实、格式规范的应用文,也就是学生通过学习应用文写作这门课程,做到“能写”“会写”。应用文写作能力在中职生以后的职业发展中占有重要的地位,是中职生必须掌握的一项写作技能。但在中职应用文写作课程教学中,仍存在许多问题。教学时间少,学生不重视,学习积极性、主动性差,教师教学方法创新少等,导致中职应用文写作课程课堂教学效率低。为了提高中职应用文写作课程课堂教学的效率与质量,对中职应用文写作课程课堂教学进行了改革,引入了“翻转课堂”教学模式,逐步形成了中职应用文写作课程四步教学法。
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宋正
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摘要:
当前,国家有关政策、用人单位对技能人才素质的要求,都指向强化跨专业的通用职业素质培养。技工院校传统的公共基础课承载内容很多,但对通用职业素质的培养并不充分。在技工院校现有公共课体系中增设专门的通用职业素质课程,以之作为主要文化课的延伸和国家统编三科课程的有益补充,是一条值得探索的途径。在初期探索过程中,笔者尝试重新架构技工院校公共基础课体系,明确了适于课程教学的通用职业素质内涵,为通用职业素质课程开发打下了坚实基础。
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李智华;
徐昱琳;
邵勇;
李娇
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摘要:
新工科及工程认证要求高校工科本科教育注重提升学生实践能力,以及创新思维、综合素质、持续学习能力的培养。高校人才的培养离不开公共基础课、学科基础课、专业课、实践课等各类课程的学习,因此为了保障优秀工科人才培养质量,就需要不断进行教学理念及课程学习内容建设,取长补短。本文针对数字电子技术学习的教育理念、教学方式和方法、教学方案设计等方面进行了探索,为实现知识学习、能力培养、素质塑造三位一体的高校教育教学目标而努力。
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林露演
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摘要:
21世纪以来,我国中等职业教育取得了卓有成效的进展。中职教育从90年代的迷茫,到现在走上中国特色职业教育发展道路,经历了一个不断思考和验证的过渡期。目前,各中职学校都在不断地进行教学改革,并已经取得了一定的改革成果。英语课程也在积极开展教学改革工作。但由于英语是一门公共基础课,不占主导地位,教师没有考核压力,不重视提高业务水平,教学理念保守,导致其在英语教学中还存在着问题。纵观当前的中职英语课堂,教学方法还是以教师讲授为主,学生参与课堂的机会不多。中职英语口语教学的重点是使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,培养学生在日常生活和职业场景的英语应用能力,凸显英语口语技能的重要性。因此,要改变现状,只有探寻更多行之有效的教学方法,才能真正达到教学目标,实现教学成效。
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张德发
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摘要:
教材作为课程教学的主要材料,在开展公共基础课与专业课教学融通配合的教学改革实践中具有重要的指导作用。如何策划编写融合专业课知识的公共基础课教材成为当前职业教育教师、教材、教法改革研究的重要内容。文章结合职业教育课程改革教材《汽修数学》的研发实践,阐述了研发背景、重点和关键点,提出了打造编者团队、精构内容体例、增强版式呈现、配套数字资源和利用新兴技术的研发策略,以期为职业教育在深化“三教”改革背景下开展新形态教材编写提供参考。
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周庭艳;
贾维海;
李平;
黄海深;
吴波
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摘要:
大学物理实验是普通高等学校理工科公共基础课,意在培养学生实事求是的科学态度和端正的科学作风。该课程以“分级管理、四维评价”实验教学改革体系为基础,充分体现“学生学习为中心,教师教学为主导”的新型教学理念,让学生“先学后做”,以问题导向作为主线、引导学生课前预习,课中实验操作、课后报告讨论,赋予实验新的学习意义。同时,通过教学大纲,教学过程规范化建设,“必做+选做”的实验内容改革,以及“过程”为主体的教学评价体系构建,切实提高学生动手操作能力和创新能力,达到大学物理实验课程教学目标。
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金志娟
- 《2020年中小学教育减负增效专题研讨会》
| 2020年
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摘要:
国家的经济建设和社会发展,不仅需要高层次创新型人才,还需要在各行各业进行技术传播和技术应用、具有创新精神和创业能力的高素质劳动者.职业教育是中国教育事业的重要组成部分,大力发展职业教育是贯彻党的教育方针,遵循教育规律,实现教育事业全面协调可持续发展的必然要求.中等职业学校担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任,为社会输送具有综合职业能力,在生产、服务、技术、管理第一线工作的中初级专门人才,是全面推进素质教育,提高国民素质,增强综合国力的重要力量.公共基础课作为中等职业学校的重要教学内容,是职业教育评价人才质量不可或缺的重要组成部分,它不仅能培养学生的基本文化素养,还是学习所有专业课的基础,在国家大力发展职业教育、特别是中等职业教育的大趋势下,中职公共基础课的改革也箭在弦上、势在必行.
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何启明
- 《2015年武陵山现代职业教育发展论坛》
| 2015年
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摘要:
清楚地认识公共基础课在新的教育体系中所处的地位和作用,明确公共基础课与专业课之间的关系,找准公共基础课与专业课的结合点,树立公共基础课为专业课服务的理念,是高职院校公共基础课教师所面临的首要问题.因此,公共基础课教师必须改变传统的教学观念,树立公共课为专业课服务的新理念.围绕培养专业兴趣、稳定专业思想、促进专业学习、提升专业技能水平、培养职业能力、增强人才素质方面开展工作,发挥公共基础课对学生职业能力培养的基础性作用,实现提高学生的综合素养、使学生具备可持续发展潜力的公共基础课教学改革目的和专业教学培养目标.
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阿牛曲哈莫
- 《四川省高教学会2012年学术年会》
| 2012年
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摘要:
艺术院校大学生融入社会的主体意识强烈,社会交往的需求趋于理性,交友方式多元化,对社会问题有表达个人判断的愿望,对实践教学活动的关注度高、积极性高,尤其是对艺术专业类的实践活动和政府平台的实践活动有着强烈的参与愿望.这些主体特征为开展公共基础实践教学奠定了良好的心理认同基础、社会基础,同时也指明了公共基础课实践教学的社会化、人性化方向.艺术院校公共基础课实践教学强调教学内容的社会性和实践性,强调系统性和可操作性,强调参与性和广泛性,是一种广义上的教学活动,是一种具有完整课程架构的教学活动,是一种比专业实践更具实践基础的教学活动.可以有针对性地分别实施以学生为主导、以教师和学生的双向互动为主导、以第三方中介平台为主导的三种实践教学模式.
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张青霞
- 《2009无锡职教教师论坛》
| 2009年
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摘要:
文章分析了公共基础课在培养合格高职生过程中的重要作用,提出在教学中对公’共基础课程的整合,构建服务并融入职业技术教育、体现就业导向要求的多模块公共基础课程体系和课程模式,实现公共基础课程功能转变、优化教学内容、改进教学方法、提高课程教育教学质量,以适应工学结合人才培养模式的转变,满足高素质技能型人才培养要求.
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景红
- 《2016中国高等工程教育峰会》
| 2016年
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摘要:
本文以高校计算机公共基础课程大班教学模式为例,探讨围绕移动互联时代如何以学生为中心和以计算思维为切入点,解决公共基础课程在实施能力培养教育方面的问题和困惑,提高课程教学效果和促进学生更深层次的学习.本研究对于高校公共基础课程教学模式改革,具有现实意义.
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