全球意识
全球意识的相关文献在1985年到2022年内共计392篇,主要集中在信息与知识传播、教育、中国政治
等领域,其中期刊论文385篇、会议论文7篇、专利文献3407篇;相关期刊329种,包括唯实、当代青年研究、人民论坛等;
相关会议7种,包括2016中国环境科学学会学术年会、第六届传统文化与生态文明国际研讨会、中国环境科学学会环境经济分会2014年学术年会等;全球意识的相关文献由388位作者贡献,包括石中元、汤一介、蔡拓等。
全球意识
-研究学者
- 石中元
- 汤一介
- 蔡拓
- 卢苑霞
- 彭礼贤
- 戴湖松
- 肖川
- 蔡毅
- 邓欢六
- 丛大川
- 吴昊
- 唐祥金
- 宋才发
- 李太平
- 李睿强
- 杨想俊
- 柳春清
- 王云江
- 王平
- 蒋好华
- 谢清果
- 谢银迪
- 闫闯
- 陈毅
- 风林
- 麦泳欣
- 麻国庆
- 丁世海
- 丁刚
- 万小艳
- 于俊梅
- 于江丽
- 付娟
- 任晶晶
- 何奇
- 侯艳宾
- 侯艳宾2
- 傅安洲
- 傅新华
- 冉红
- 冯汝汉
- 冯秀军
- 刘东超
- 刘亮
- 刘光益
- 刘勇
- 刘友红
- 刘妙平
- 刘娟
- 刘峰
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轩家梅
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摘要:
《谋求互利共赢》为统编《道德与法治》九年级下册第一单元第二课《构建人类命运共同体》第二框。本课对应《义务教育思想品德课程标准(2011版)》中“我与国家和社会”的“了解当今世界的发展趋势,知道我国在世界格局中的地位、作用和面临的机遇与挑战,增强忧患意识”“认识树立全球观念的重要性,增强为世界和平与发展作贡献的意识和愿望”。根据课标的要求,通过本课的学习.
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邱春林;
邱世才
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摘要:
《道德与法治》九年级下册第二单元《世界舞台上的中国》由《与世界紧相连》和《与世界共发展》两课内容构成。通过对这一部分知识的学习,我们要做到:认清中国在国际上的影响、地位和形象,了解中国为世界所作出的贡献、中国在国际舞台上的担当,知道中国面临的机遇与挑战,立足基本国情、拓展国际视野,树立全球意识,增强责任意识和忧患意识。
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黄勇
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摘要:
初中地理教学要求学生掌握基础的地理常识,从地理的视角欣赏和认识世界,初步形成全球意识和可持续发展观念,形成正确的情感态度和价值观。教师要以学定教,探索地理教学的有效策略,激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与,培养学生的核心素养,让地理教学灵动而高效。
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曾珍
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摘要:
随着我国教育事业的发展,课程改革已然进入“深水区”,越来越多的研究者开始关注课程资源的开发与应用,并将其作为课程研究的一个重要方向。地理是一门跨学科的综合课程它从独特的角度出发,在培养学生爱国情怀,增强全球意识,进行环境教育,促进知识、技能和世界观的和谐统一及提高学生对未来生活的适应能力方面,具有别的学科无法替代的作用:因此,跟随课程改革步伐,通过丰富课程资源促进地理教学向好发展具有重要的现实意义时事新闻作为拓展类课程资源的重要组成部分,具有真实性高、时代感强、获取难度低等特点,能够增强地理教学内容的鲜活性,为教师和学生的教与学提供丰富的要素和多维视角。
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秦良芳
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摘要:
生态公民是指具有人与自然和谐共生的理念、促进公平正义的生态伦理意识、权责对等的生态权利与义务意识、全人类永续发展的全球意识,并且在实践中践行生态文明理念的现代公民。本文从四个不同的维度剖析生态公民的深刻内涵,以期在达成对生态公民理论的普遍共识的基础上,将生态公民理论转换为日常的行动自觉。
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杨想俊
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摘要:
马克思生产方式理论是构成唯物史观和剩余价值学说的基质,也是科学认识和分析社会历史时期的工具.对于生产方式,主要从作用机理维度进行解读,即从生产力与生产方式及生产关系之间相互作用的关系维度出发,将生产方式视为生产力与生产关系相互作用的中介,具有二重性,基本遵循生产力变革引起生产方式的变革,进而引起生产关系变革的客观规律要求.智能化时代,生产方式的变革体现出显著的全球性、统摄性、共享性和短周期性特征,但人类社会也因无法完全适应其变革而衍生出一系列问题,如两极分化不断扩大、全球性生态问题日益严峻、逆全球化思潮涌动等.如何从生产方式变革的客观规律出发共同应对全球性问题,已经成为人类所面临的时代和实践主题之一.
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吴珂;
顾兵;
吴立新
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摘要:
一、课程缘起:为开启儿童美好的博物馆教育之旅而生博物馆是实施素质教育的特殊资源和重要阵地,对于培养学生的信息获取能力、艺术审美与鉴赏力、创造力、文化素养、全球意识等具有重要的作用。近年来,我国高度重视青少年博物馆教育工作,并为此出台了一系列政策措施,积极推进中小学利用博物馆开展学习。
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王娟娥
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摘要:
当代大学生是人类命运共同体理念的重要实践者,必须重视当代大学生全球意识的养成,充分发挥他们在人类命运共同体建设中的作用.文章对大学生全球意识培育的主要内容进行探讨,提出了培育全球意识的基本路径,要在与时俱进的世情教育中培育全球视野意识,在"和合"文化的传承中培育全球共生意识,在"家国天下"的价值观教育中培育全球责任意识,在积极开放互动实践中培育全球参与意识,在绿水青山的生态治理实践中培育全球发展意识.
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刘红梅;
应斌;
陈帅
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摘要:
一、问题提出随着全球化进程不断加快,未来社会更加需要具有全球意识和跨文化交际能力的国际化人才。英语是中国基础教育阶段的主要外语语种,如何有效进行英语教学、提高学生英语学业水平、培养学生英语学科核心素养成为英语教学的重中之重。学生英语学习的效果不仅受到教师教学的影响,还涉及学生自身的情感因素。
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蒋其君
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摘要:
《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》的课程性质和"中外历史纲要"内容的相关要求指出,学生通过高中历史课程的学习,应进一步拓宽历史视野,发展历史思维,从历史发展的角度理解、认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神;通过了解世界历史发展的多样性,理解和尊重世界各国各地区的文化传统,拓展国际视野,形成开放的世界意识。因此,在《中外历史纲要(下)》教学中培养学生的全球意识和国家意识是重要的教学目标。
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陈望衡;
谢梦云
- 《2016中国环境科学学会学术年会》
| 2016年
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摘要:
生态文明作为新的文明形态,有着与之前文明形态不尽相同的审美观念:提倡一种绿色生活审美新观念,强调朴素为美;以生态公正为原则,肯定动植物也有审美的权利;重估荒野的价值,推祟荒野之美,强调守护荒野,构建文明与荒野共存的守界和谐观;将家国情怀扩大到全球意识,在环境与生态问题上构建全球审美意识.
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