全日制专业学位
全日制专业学位的相关文献在2009年到2022年内共计242篇,主要集中在教育、经济学、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文219篇、会议论文23篇、专利文献99973篇;相关期刊140种,包括才智、现代交际、时代教育等;
相关会议10种,包括中国学位与研究生教育学会信息管理委员会2015年学术年会、中国学位与研究生教育学会成立二十周年交流会暨《学位与研究生教育》创刊三十周年学术交流研讨会、全国第十届学位与研究生教育评估学术会议等;全日制专业学位的相关文献由501位作者贡献,包括于立君、兰海、刘彩红等。
全日制专业学位—发文量
专利文献>
论文:99973篇
占比:99.76%
总计:100215篇
全日制专业学位
-研究学者
- 于立君
- 兰海
- 刘彩红
- 宋桂云
- 张立迁
- 张翔
- 王振喜
- 蒋馨岚
- 许伟
- 钟振国
- 于晓桦
- 任欣荣
- 任瑞
- 刘刚
- 刘晶
- 史庆轩
- 史敬灼
- 周轶峰
- 孙明明
- 巩建鸣
- 庄晓媛
- 张崎
- 张杰
- 张瑾
- 张睿
- 张维华
- 张莉莉
- 成甜
- 於朝梅
- 施鹏程
- 朱丽华
- 李勇
- 李博
- 李宗惠
- 李棕松
- 李照奎
- 李红霞
- 李美玲
- 林桂娟
- 林洪
- 段丹
- 牟振华
- 王丽娟
- 王亚军
- 王光大
- 王家华
- 王岩
- 王平
- 王强
- 王微微
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吴晓;
江泓;
全雨霏
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摘要:
全日制专业学位研究生培养,拥有不同于学术型研究生的定位、特征和框架。因此,本文根据建筑类院校专业型研究生培育的特殊性,重点构建了研究生企业实践的“3+7+2”模式,并系统探讨了实践中“启动—强化—验收”各阶段的培育要点(包括周期、地点、核心任务和培育要求等)及其相关保障措施,并最终延伸性地进行了相关思考。
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孙中华;
贾克斌;
冯金超;
刘鹏宇;
李哲
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摘要:
分析了当前全日制专业学位硕士研究生招生培养环节存在的问题,结合电子信息类专业学位硕士研究生特点,以专业学位硕士研究生能力提升为培养目标,提出了基于课程实践环节设计的专业学位硕士研究生创新能力提升建议.
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游国强;
赵建华;
魏国兵;
薛寒松;
曹韩学;
王开;
谢卫东
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摘要:
针对重庆大学“材料工程”全日制专业学位研究生培养的需求,结合本校现有课程体系,提出了面向“材料工程”全日制专业学位研究生课堂教学的“液态成型技术与应用”教学案例库建设方案:甄选具有代表性的25个液态成型相关的工程实例,分别支撑涉及“液态成型技术与应用”的8门核心课程,案例库涵盖了液态成型的熔体制备、充型过程、凝固过程及其控制、液态成型工艺技术和液态成型数值模拟5大工艺环节。
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陈垚;
袁绍春;
蒋彬
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摘要:
基于城市水务行业的职业岗位需求特征以及全日制专业学位硕士研究生的人才培养目标,结合重庆交通大学学科优势和办学定位,制定培养目标、培养模式和培养方案,发挥职业导向作用,可为设有土木水利专业学位类别全日制专业学位研究生培养提供参考.
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梅翔;
徐立杰;
韩建刚
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摘要:
专业实践是工程类专业学位研究生培养中的必要环节.针对目前工程类全日制专业学位硕士研究生专业实践环节存在的问题,本文结合近十年来南京林业大学环境工程领域全日制专业学位硕士研究生的培养情况,分析了影响专业实践效果的因素,提出了五位一体强化专业实践的对策和措施.本研究对强化环境工程领域以及其他工程类全日制专业学位硕士研究生的专业实践具有参考价值.
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宋志伟;
任广萌;
李立欣
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摘要:
文章基于提高全日制专业学位研究生的工程实践能力和职业素养,以社会需求为导向,以提升创新与实践能力为目标,以校企合作为基本方式,进行了"专业问题+专业实践+双导师"三位一体人才培养模式的探索与实践.以专业问题为引导开展互动式教学,引导学生着眼实际工程问题进行理论学习,培养了其解决工程问题的能力;构建了分层次的贯穿学生培养全过程的专业实践体系,实施双导师制培养,对培养研究生工程实践能力和职业素养起到了积极作用.
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宋平;
高栋;
甄良
- 《中国学位与研究生教育学会第五次会员代表大会》
| 2013年
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摘要:
哈尔滨工业大学自2007年实行硕士生分类培养,经历了六年的探索与实践.本文通过重新审视应用型硕士研究生的培养定位,合理设置课程体系,优化课程结构,更新教学内容,改革教学方法等措施,概述构建知识和能力相融合的全日制专业学位研究生课程体系的对策,以提高人才培养质量。
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刘彩红
- 《中国学位与研究生教育学会第五次会员代表大会》
| 2013年
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摘要:
我国全日制专业学位研究生教育起步较晚,但发展迅速,由于没有太多的经验可以借鉴,其培养质量的保障存在很多问题,如:生源质量难以保证;课程设置缺乏自身特色;专业实践环节不足;毕业论文应用价值不高;导师队伍结构不合理等.针对目前全日制专业学位研究生教育存在的问题,笔者提出了自己的一些见解,如:加大招生宣传;改革课程体系;规范专业实践,加强实践基地建设;加强学位论文实用性;加强导师队伍建设;完善相关的规章制度及配套政策,旨在全面保障全日制专业学位研究生教育的培养质量。
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段丹;
林洪
- 《第五届中国研究生教育学术论坛》
| 2012年
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摘要:
1990年,我国试办了第一个专业学位,到2009年底我国专业学位的类别达到了19个.2010年,专业学位急速扩张,新增了金融硕士、国际商务硕士等19种专业学位,为此前19年数量的总和。截止目前,国务院学位委员会共批准设置了39个专业学位.而专业学位研究生生源结构也发生了大的改变,2009年,除了少数目前还不适宜应届本科毕业生就读的专业硕士学位,比如工商管理硕士、公共管理硕士、工程硕士(项目管理方向)、公共卫生硕士、体育硕士(竞赛组织方向)、艺术硕士等,其他专业硕士学位均面向应届本科毕业生招生,并实行全日制培养,当年全日制专业硕士扩招5万名。rn 2010年又一次性从应届本科毕业生中增招3.8万名专业硕士,全日制培养。面对匆匆进入学校,两年或三年后又将汹汹涌向就业市场的全日制专业学位研究生,各培养单位及研究生自身准备好了吗?从2007年广东省教育厅的统计数据看,毕业研究生的就业率已经低于本科生,而全日制专业学位研究生的“凶猛入市”将是社会对此类研究生培养成果的考验.针对具有明显职业指向性的专业学位教育,如何植入职业指导理念,把职业指导纳入到专业学位教育整个培养过程之中,构建全面、完整的职业指导体系以提升专业学位研究生培养质量,提高专业学位研究生职业能力、就业竞争力是各培养单位亟待解决的重要课题。
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王振喜
- 《第五届中国研究生教育学术论坛》
| 2012年
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摘要:
教育部自2009年起,逐步扩大了全日制专业学位研究生的招生规模,教育部部长袁贵仁也多次强调将加大专业学位研究生的招生规模,以推动研究生教育从以培养学术型人才为主的模式向以培养应用型人才为主的模式的转变。2010年教育部下发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出:要“适应国家和社会发展需要,遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”,大力实施研究生培养创新教育计划。近日,国务院学位委员会下发的《关于深入推进研究生培养机制改革,进一步提高研究生教育质量的意见(征求意见稿)》也明确提出高校研究生培养单位要全面改革研究生培养模式,提高研究生创新实践能力,稳步提高研究生培养质量。在此背景下,如何创新全日制专业学位研究生教育的培养模式,提升培养质量,是各级研究生教育主管部门、各研究生培养单位亟待解决的问题。
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姚晓红;
李钢
- 《中国学位与研究生教育学会信息管理委员会2015年学术年会》
| 2015年
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摘要:
本文分析了当前专业学位研究生教育的规模、现状和信息化体系建设,提出了科学有效的分层质量控制体系模型,该模型依托智能数据服务,通过动态预警与既定干预,配合反馈系统,完成培养过程的质量监控.文中给出了一种培养环节列表,并研发了相关信息保障系统,应用中取得了良好的实践效果.
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李传波;
潘峰
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》
| 2014年
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摘要:
学科实力越强,对高质量生源越有吸引力.同时,培养始于招生,高质量的生源是提高教育质量的重要保证.生源质量也一定程度上反应学科的总体质量.因此,学位点自评估体系的建立不能忽视生源质量的自评估.建立一套生源质量评估体系,以天津大学环境工程全日制专业学位近5年的招生数据为实例,对生源结构和生源素质中的各项指标加以统计分析,评估生源质量变化.并通过分析,对现有指标体系提出改进建议,以期建立更加完善的全日制专业学位硕士研究生生源质量评估体系.
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- 朱星彬
- 公开公告日期:1998-04-22
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摘要:
本实用新型公开了一种钟表,特别是一种全日制时区表,它在原来十二小时制表的基础上将时针齿轮与时针驱动齿轮的传动比增加了一倍,从而使时针走慢了一倍,实现了二十四小时制走时,另外在表盘的下部还设有一时区盘,时区盘上根据各时区的相对位置刻有对应国家的名称,该时区盘可由时间调钮调节使其与时针同步转动,因此可方便知道各国家的当前时间,这种全日制时区表结构简单、设计巧妙、功能新颖齐全。
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