全国卷Ⅱ
全国卷Ⅱ的相关文献在2004年到2022年内共计119篇,主要集中在教育、数学
等领域,其中期刊论文119篇、专利文献83805篇;相关期刊57种,包括历史学习(高考)、中学生阅读高考版、英语教师等;
全国卷Ⅱ的相关文献由131位作者贡献,包括兰竹、张世忠、张俊理等。
全国卷Ⅱ—发文量
专利文献>
论文:83805篇
占比:99.86%
总计:83924篇
全国卷Ⅱ
-研究学者
- 兰竹
- 张世忠
- 张俊理
- 林国红
- 陈菊仙
- 马琳琳
- 马纪阳
- 任红侠
- 余树财
- 侯小文
- 侯贵民
- 党喜奎
- 冯一下
- 冯岩
- 刘东
- 刘再平
- 刘延广
- 刘惠臻
- 刘成刚
- 刘朝晖
- 刘永兰
- 刘石成
- 刘紫阳
- 刘艳华
- 刘金文
- 刘金星
- 刘鹏飞
- 史风春
- 吴少平
- 周宇美
- 周海瑛
- 周红伟
- 周良帆
- 唐丹丹
- 姚春阳
- 孙琨懿
- 孙绍辉
- 孙长江
- 孟晓东
- 安振平
- 封建国
- 尹健美
- 崔成军
- 左松
- 张吉慧
- 张国学
- 张庆军
- 张必平
- 张敬萍
- 张琳浛
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彭晓珊
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摘要:
数学传统文化类试题是近年高考数学试卷中的热点之一.以近三年的理科试题为例,2020年全国卷Ⅰ的第3题从立体几何视角融入传统文化,全国卷Ⅱ的第3题从数列视角融入传统文化;2019年全国卷Ⅰ的第4题从不等式视角融入传统文化,全国卷Ⅱ的第4题从方程视角融入传统文化、第16题从立体几何视角融入传统文化,全国卷Ⅲ的第4题从统计视角融入传统文化;2018年全国卷Ⅰ的第10题从概率视角融入传统文化,全国卷Ⅱ的第8题从概率视角融入传统文化,全国卷Ⅲ的第3题从立体几何视角融入传统文化.结合一些常见的数学情境,就传统文化入题的不同知识点视角加以实例剖析.
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封建国;
欧轶松
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摘要:
2020年高考全国卷Ⅱ第42题命题设计思维独到,设问新颖,关乎学术动态,切中时政热点,引发了广泛关注。作为本题高考阅卷的亲历者,笔者拟从命题、阅卷、教学三个层面谈谈对此题的浅见,以求教于大方之家。材料有学者将欧洲联盟的结构列为三大支柱,如图所示.
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李先虎
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摘要:
备考指导近年来,高考全国卷对语言文字运用的考查,同以往相比在形式上有较大变化,更多地采用了语段综合考查的形式。同时,词语题由注重考查成语变为对实词、虚词、词组、成语等的综合考查,病句题由注重辨析转为注重修改,对语言表达连贯的考查采用"复位入境"的形式。令人颇感意外的是,2019年全国卷Ⅱ和2020年全国卷Ⅰ均考查了标点符号的应用。
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鞠凡;
邢新宝
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摘要:
2018年全国卷Ⅱ·30题美国记者曾生动地记述抗日根据地:"如果你遇见这样的农民——他的整个一生都被人欺凌、被人鞭笞、被人辱骂……你真正把他作为一个人来对待,征求他的意见,让他投票选举地方政府……让他自己决定是否减租减息。如果你做到了这一切,那么,这个农民就会变成一个具有奋斗目标的人。"这一记述表明,抗日根据地 ()
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赵爱华;
李昌成
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摘要:
近年来,在各种重要考试中经常出现以2011年全国卷Ⅱ理科第16题为母版的试题,呈现形式多样,选择题、填空题、解答题均有考查,但是历届学生答题准确率都较低,这种现象引起了笔者的关注,并在实践中开展了深入的探究.
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刘延广;
刘金文
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摘要:
高考命题人热衷于把高校的学术研究成果转化为高考试题,把历史专业的思维方法与研究内容渗透到高考命题中。高考试题是精雕细琢的产物,研究高考试题就如同和命题人对话,但中学教师由于缺乏与试题相关的背景知识,要和命题人进行"平等"对话并不容易。基于此,笔者认为,教师应在研究高考试题、理解命题意图的过程中加强实证研究。
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毛永健
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摘要:
高考权衡型作文题始于2015年全国卷Ⅱ,材料以"当代风采人物评选"为背景,指出大李、老王、小刘在各自领域均展现了自己的风采,写作任务要求考生思考"这三人中,你认为谁更具风采",并特别强调"请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、权衡与选择"。事实上,考生欲达成体现"权衡与选择"的要求,就需要在论述中将三人进行比较,基于肯定他们各具风采的前提下.
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王淦生
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摘要:
原题呈现阅读下面的材料,根据要求写作。墨子说:"视人之国,若视其国;视人之家,若视其家;视人之身,若视其身。"英国诗人约翰·多恩说:"没有人是自成一体、与世隔绝的孤岛,每一个人都是广袤大陆的一部分。""青山一道同云雨,明月何曾是两乡。"
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马纪阳;
马琳琳
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摘要:
概述语法填空题的内涵及其考查特点.分析和归纳2014—2020年高考英语全国卷Ⅱ语法填空题的语篇类型、文本长度、考点类型、考点层次等,提出高考英语语法填空题复习教学建议.研究发现,2014—2020年高考英语全国卷Ⅱ语法填空题具有以下特点:文本长度适中,体裁多样,题材广泛,内容育人,选材真实、地道;注重考查词形变化、词性变化、固定短语、句型和从句;考点层次涵盖考点层次包括词组层次、句子层次和语篇层次.