全人发展

摘要： “快乐生活日”是学校设置的独特课程日,是生活教育背景下的社区化儿童活动,主张课程育人、实践育人、活动育人、协同育人。以“全人发展”为目标的校园生活日有其实践的基本路径:生活启“智”,儿童在丰富的校园创业中生长智慧;生活学“劳”,“做中学”课程是生活劳育的土壤;生活向“美”,引领学生欣赏美、创造美,向美而行。“快乐生活日”由点及面,由散到聚,日渐形成一个开放的儿童社区,实现生活育人的总目标。

摘要： 苏霍姆林斯基曾说过:“教学和教育的艺术和技艺就在于揭开每个儿童的力量和可能性。”老师和每个孩子都是独一无二的,有着无限的可能,“双减”实施后,学校更加重视师生的终身发展,基于全人发展促进每个人的健康成长。老师有更多时间去读懂教育、了解孩子,教育教学更有艺术了,脸上有了幸福的笑容;学生的眼睛亮了,声音大了,欢笑声脆了,头抬起来了,兴趣广了。

摘要： 中小学心理健康教育质量的提升,离不开心理教师队伍建设。当前,广东省高度重视中小学心理教师队伍建设,在新一轮(2021—2023年)中小学名师工作室遴选中,在全省范围内遴选出首批三个省级心理健康教育名师工作室,其中就有“蓝敏心理工作室”。结合八天的名师工作室跟岗学习和学习归来后一段时间的沉淀,提出了对心理教师专业成长的思考,即:心理教师的成长,需要与优秀的人结伴同行,在优秀心理人的促动下主动、有方向地学习。

摘要： 烟台市牟平区第二实验小学始建于1995年,现有43个教学班,2067名在校师生。秉承“以爱育爱、以真育真”的办学理念,坚守“用良心办目中有人的真教育”的育人宗旨,学校从“全人发展”的思想出发,积极探索指向“五育并举”的育人方式改革,构建以立德树人为导向,国家课程为主干的“本真教育”课程体系,探索形成“国学就是生活”“有效读写”“五彩大课间”“人人都出彩”“跟着节气走”五大课程,促进学生德智体美劳全面发展。

摘要： 自2016年9月《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布以来,发展学生英语学科核心素养已成为深化基础教育英语课程改革的重大举措之一,而提升学生的阅读素养有助于培养学生的英语学科核心素养。阅读素养因其在学生语言发展以及“全人发展”中的重要性而受到英语教学研究者和实践者的一致关注。近些年,广大一线英语教师积极探索,大胆尝试,主题引领阅读、蓝思分级阅读、文学圈模式阅读、拓展性文本阅读、师生共读式阅读等一大批阅读教学研究成果应运而生,对学生阅读素养的提升起到了极大的推动作用。

摘要： 为了推进“三教改革”,通过调研分析及专业教改实践,认为基于全人教育理念的高职食品专业的全人素质养成体系和课程体系改革优化,实现了素质教育与技能培养的有效融合。最终实现学生德技兼修,提升教师教学和科研能力,强化专业办学优势和生存竞争力目的。

摘要： 高中英语新课程标准明确地指出:“探究主题意义是英语阅读活动中的最后环节,直接考查了学生语篇理解能力,以及思维发展的水平和语言学习的成效。”这就意味着教师需要将“探究主题意义”作为阅读教学设计的出发点,构建出沉浸式的主题语境,从而引导学生探究一系列综合性的英语主题学习活动,深刻地理解与该主题相关的知识点,并能充分运用所学知识来进行口语交流和英语写作,强化和提升自身的英语思维、英语技能和英语能力,有效落实学生“全人发展”的英语阅读教学目标。

摘要： 由“教的专家”向“学的专家”转型是新时代对教师的新要求,具有深远的变革意义。教师作为“教”的主体,应该自觉以“学”为镜,向“学”而“教”,实现“四重”转型。教师的职能从“传授知能”向“点亮智慧”转型;教师的发展从“专业发展”向“全人发展”转型;教师的教学从“教师主导”向“学生自主”转型;教师对学生的评价从“单一评价”向“多维评价”转型。

摘要： 20世纪70年代,美国学者提出了“表层学习”和“深度学习”的概念。前者侧重记忆文章细节和事实,后者试图理解文章思想和学术内涵。对《我是小虫子》的语文教学,从最初对内容的浅表分析,到探索文本的表达方式和价值取向,再到最后的深度学习活动设计,抽丝剥茧,步步深入,让学生丰富了语言,放飞了想象,发展了思维。这一进阶,呈现出语文教学走向语文教育的研究嬗变历程。在培养学生核心素养的时代背景下,未来语文深度学习在目标上指向全人发展,在内容维度上强调关联整合,在学习方式上着意整体运用。

摘要： 通识教育科是培养学生理性思考能力、提高国家认同以及落实“爱国者治港”原则的重要课程。其在开展过程中存在知识基础的联通与融合欠佳、基于证据的思维方式训练不够以及正向价值观的引导不足等问题,根源涉及港英当局教育政策与实践的历史遗留和惯性、境外势力的炒作与干预、香港地区内部未形成共识等内外部因素。为了革除弊病,香港地区通识教育科开展了以下改革:改称“公民与社会发展科”,更好体现课程本质;整合与删减课程内容,强化课程体系性;重视正向价值观教育,增强学生的积极态度和国民身份认同。由于通识教育科的问题积习已久,要达成改革目的,还需要进一步调整内容,以文化历史为基石脉络,完善课程结构;提升教师自识意识与价值观培育能力,引领学生发展;增强教材审查和教学督导,保障课程科学实施。这些措施是保障通识教育科成为塑造理性、向上、爱国好公民的重要途径。

摘要： 目的:探讨引导式教育理念和技术在促进脑瘫儿童全人发展过程中的重要作用及在国内开展的有效途径.rn 方法:选取符合诊断标准的脑瘫儿童75名,在康复机构开展引导式教育训练3个月,并培训家长,以引导式教育理念指导家庭康复训练9个月.利用全国残疾人康复工作办公室制定的脑瘫儿童康复评估表,分别对脑瘫儿童的运动功能、生活自理能力和社会适应能力进行康复效果评估.rn 结果:通过机构与家庭结合实施引导式教育训练1年,75名脑瘫儿童在运动功能、生活自理能力和社会适应能力三个领域都有改善,其中17名脑瘫儿童总评分结果为显著效果.家长对脑瘫儿童的残疾状况有了进一步的理解,对脑瘫儿童最终的康复目标也有了更合理的预期和更准确的认识.rn 结论:引导式教育能够更直接、更有效地促进脑瘫儿童的全人发展，值得在我国广泛实践和推广。

摘要： 以促进人的整体发展为主要目的全人教育思想,对小学外语课程设计产生了重要影响。全人发展的小学外语课程以人的全面发展为目标、以整合性与文化融合性为内容,课程实施的方法和手段上采用主题、活动等形式,通过整体性教学,突出教学过程中学生的主动参与、体验与合作,强调语言、智能与人的全面发展。

摘要： 本发明公开了一种抗SARS‑CoV‑2全人源化单克隆抗体及应用。所述抗体6G2通过流式分选‑单细胞PCR技术筛选获得，具有独特的CDR分区，并且能够结合SARS‑CoV‑2的Spike糖蛋白的RBD区域，阻断Spike蛋白与宿主膜蛋白ACE2的结合，从而中和新型冠状病毒。本发明公开的单克隆抗体6G2不仅具有高效、特异的抗SARS‑COV‑2中和活性，还具有高表达、全人源、稳定性好的特点，适合产业化生产。本发明公开的抗体具有广泛的应用前景，例如可用于制备新冠病毒检测产品，或用于制备预防和治疗新冠病毒疾病的药物，具有重要的生物学和医学意义。

摘要： 本发明公开了一种抗SARS‑CoV‑2全人源化单克隆抗体及应用。所述抗体1B3通过流式分选‑单细胞PCR技术筛选获得，具有独特的CDR分区，并且能够结合SARS‑CoV‑2的Spike糖蛋白的RBD区域，阻断Spike蛋白与宿主膜蛋白ACE2的结合，从而中和新型冠状病毒。本发明公开的单克隆抗体1B3不仅具有高效、特异的抗SARS‑COV‑2中和活性，还具有高表达、全人源、稳定性好的特点，适合产业化生产。本发明公开的抗体具有广泛的应用前景，例如可用于制备新冠病毒检测产品，或用于制备预防和治疗新冠病毒疾病的药物，具有重要的生物学和医学意义。

摘要： 本发明公开了一种基于眼球运动的安全人脸认证方法，通过注视点序列生成、视频帧采集与筛选、人脸图像处理、注视特征提取、眼周特征提取、用户合法性验证等六大步骤，利用眼球运动可预测性触发、具有个体独特性等特点，比较用户注视点与屏幕上随机点一致性，同时验证用户独特的眼周特征，辅助现有的人脸系统抵御多种先进的攻击，实现了适用于智能手机等移动设备的快捷、低认知负荷、高安全性的安全人脸认证方法。

摘要： 本发明涉及一种抗SAR‑COV‑2抗体或其抗原结合片段及其应用，具体公开了，其具有SEQ ID No：1‑3所示的重链互补决定区，以及SEQ ID No：4‑6所示的轻链互补决定区。本发明的抗体为人源化抗体，其副作用低，亲和力和特异性高。

摘要： 本发明公开了一种抗DLL3 scFv，能够特异性结合DLL3；并给出了两套重链和轻链的互补决定区序列。本发明还公开了含有抗DLL3 scFv的抗DLL3 CAR，相关核苷酸序列的质粒、重组慢病毒载体。本发明验证了抗DLL3 CAR‑T对DLL3阳性肿瘤细胞的特异性杀伤，及其接受靶细胞刺激后的细胞因子分泌；为开发全人源DLL3抗体及后期DLL3抗体向临床发展奠定了基础。

摘要： 提供了用于递送完全人类翻译后修饰的治疗性单克隆抗体及其抗原结合片段的方法和组合物。所述完全人类翻译后修饰的治疗性单克隆抗体可通过基因治疗方法，例如以重组腺相关病毒(rAAV)载体形式递送至适当组织。还提供了制造所述AAV载体的方法、药物组合物和治疗方法。另外，提供了产生作为完全人类翻译后修饰的“生物改良剂”的治疗性抗体的方法。这些完全人类翻译后修饰的治疗性抗体可施用于需要用所述治疗性抗体进行治疗的受试者。

摘要： 本发明提供基于磁粉制动器的安全人体脊柱功能训练装置，其特征在于：控制台包括显示屏、按键、主控制板；主控制板与电流控制器连接；电流控制器与磁粉制动器电源连接，磁粉制动器电源与磁粉制动器连接，磁粉制动器与阻尼传动机构连接，阻尼传动机构通过钢丝绳与铰接在机架上的摆臂连接，摆臂上安装有脊柱训练组件；钢丝绳在机架内经过滑轮组变向；钢丝绳绕过安装在机架内的参数检测滑轮；在参数检测滑轮上安装移动传感器和阻尼传感器；移动传感器和阻尼传感器与主控制板连接；参数检测滑轮安装有涡卷弹簧，涡卷弹簧的两端分别安装在参数检测滑轮和机架上。本发明还提供控制方法。本发明实现人体脊柱功能的敏捷性及肌力安全和科学训练。

摘要： 本发明涉及一种抗新型冠状病毒的全人源单克隆抗体及其用途，属于生物工程技术领域。所述的全人源单克隆抗体或其片段包括重链可变区和轻链可变区，重链可变区的氨基酸序列如SEQ ID NO:11、13、15、17或19中任一项所示；轻链可变区的氨基酸序列如SEQ ID NO:12、14、16、18或20中任一项所示。本发明还提供该抗体的编码基因、表达载体、用途和组合物。本发明的结合分子能阻止新型冠状病毒侵染易感细胞，且是全人源的，与其它动物源性(如鼠源性)抗新型冠状病毒的分子相比，免疫原性低，且亲和性良好，不仅治疗效果好，而且副作用低，同时可靠的有效性及安全性也为此类抗体的标准化生产成药提供了很大的保障。

摘要： 本发明公开了一种长江江豚全人工环境饲养方法，属于水产养殖技术领域。本发明方法主要包括动物驯化与引进、日常饲养管理、水质调控、饵料鱼搭配、疾病预防与治疗等环节。本发明能够使长江江豚从野外进食方式顺利过渡到人工饲喂，逐步适应室内全人工饲养环境，通过本发明方法能够保障江豚健康生长、满足其营养需求，减少疾病发生，促进江豚在全人工环境中的正常发育。本发明将为江豚及其它小型鲸类的科学研究提供技术支持，同时也为我国全面推动长江江豚拯救行动计划的实施提供基础保障。

摘要： 本发明公开了一种长江江豚全人工环境繁育的方法。通过选配成年长江江豚、优化环境及社群管理，促进长江江豚在全人工环境中的自然交配和成功妊娠，进而通过妊娠诊断、孕期护理、营养调配、分娩监护及幼豚护理，构建了促进长江江豚在全人工环境中的完整技术体系。长江江豚整个繁育周期共18个月，其中妊娠期为12个自然月，抚幼期6个月。本发明为促进长江江豚在人工环境下的成功自然繁殖提供了完整的技术保障，也将有助于推动国内符合相应条件的场馆开展长江江豚的人工饲养繁育保护，也为其他小型鲸类的人工繁育提供了技术参考，对推动我国长江江豚以及其他小型濒危鲸类动物的人工饲养繁育保护具有重要意义。