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免疫学检验

免疫学检验的相关文献在1977年到2022年内共计700篇,主要集中在临床医学、内科学、基础医学 等领域,其中期刊论文552篇、会议论文147篇、专利文献94105篇;相关期刊238种,包括检验医学教育、卫生职业教育、医药前沿等; 相关会议37种,包括福建省科协第十一届学术年会畜牧兽医分会、第十一届全军妇产科学术会议、中国医师协会输血分会2010年第四届输血学术年会等;免疫学检验的相关文献由1395位作者贡献,包括王佑春、李卓、赵晨燕等。

免疫学检验—发文量

期刊论文>

论文:552 占比:0.58%

会议论文>

论文:147 占比:0.16%

专利文献>

论文:94105 占比:99.26%

总计:94804篇

免疫学检验—发文趋势图

免疫学检验

-研究学者

  • 王佑春
  • 李卓
  • 赵晨燕
  • 严艳
  • 李敬云
  • 殷继明
  • 牛京勤
  • 郝娃
  • 张誌
  • 曹健荣
  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

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排序:

年份

    • 张楠
    • 摘要: 目的:分析免疫学检验联合检测在类风湿关节炎诊断中的应用价值。方法:选择2017年6月—2020年6月洛阳市第三人民医院收治的86例类风湿关节炎患者作为观察组,另外选择同期于医院行常规体检的60例健康者作为对照组。两组入选者均检测免疫学指标[类风湿因子(RF)、抗环状瓜氨酸肽抗体(CCP)、抗角蛋白抗体(AKA)],记录两组患者RF、抗CCP、AKA单项及联合诊断阳性检出情况,并计算RF、抗CCP、AKA单独与联合检测的诊断效能。结果:观察组RF、抗CCP、AKA单独与联合检测检出阳性例数分别为62例、58例、33例和76例,对照组RF、抗CCP、AKA单独与联合检测检出阳性例数分别为17例、12例、16例和1例。RF、抗CCP、AKA联合诊断灵敏度(88.37%)、特异度(98.33%)、准确度(92.47%)、阳性预测值(98.70%)及阴性预测值(85.51%)均高于RF、抗CCP、AKA各项单独检测,差异有统计学意义(χ^(2)=50.304、17.320、57.720、23.392、27.910,P<0.05)。结论:类风湿关节炎早期诊断中应用免疫学检验联合检测诊断准确性高于单项检测,能够帮助临床尽早诊断,为后续治疗方案制定提供参考。
    • 莫非; 许飞; 杨丽君; 刘毅; 马艳春; 聂志妍
    • 摘要: 课程思政是专业课程融入思政教育的全方位育人工作。教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》明确课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这一核心点,科学设计课程思政教学体系。本文基于医学人才培养目标,依据检验专业要求,立足课程特点设定免疫学检验技术课程家国情怀、医者仁心、专业素养、科学素养、健康素养和个人修养六大维度思政目标;梳理单元知识点,从课程体系自身价值元素结合国际民生关注热点等方面深度挖掘思政元素;设计单一讲授、讲授结合图片、案例讨论、实践体验、PBL结合实践等不同方式融入思政元素;设计依据目标落实载体、量化细则进行课程专业与思政的综合评价,注重思行合一,具有多元化、过程性的特点。通过课程思政目标设定、元素挖掘、融入和评价设计为其他医学相关技术专业课程思政建设提供参考。
    • 殷朋林
    • 摘要: 目的:评估自身免疫抗体ANA、抗ds-DNA、抗ENA联合试验用于系统性红斑狼疮的疾病诊断效果。方法:选取系统性红斑狼疮患者280例和100例健康体检者,进行免疫学指标检测。结果:三种抗体联合检测系统性红斑狼疮的阳性检出率及灵敏度均高于单独抗体检测结果,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:通过检测机体体内的免疫抗体可实现诊断系统性红斑狼疮,而且联合检测可以互相配合以提高检出率,因而具有较高的临床价值。
    • 白云杰
    • 摘要: 目的研究免疫学检验联合检测诊断类风湿关节炎(RA)的临床价值。方法40例进行体检的健康人员作为参照组,同期40例类风湿关节炎患者作为研究组。两组受检者均接受免疫学检验联合检测,分析检验结果。比较两组类风湿因子(RF)、抗环瓜氨酸多肽抗体(抗CCP)、抗角蛋白抗体(AKA)阳性检出率,免疫球蛋白G(IgG)、补体C3、补体C4水平。结果研究组的RF、抗CCP、AKA阳性检出率分别为85.00%、62.50%、85.00%,均高于参照组的2.50%、5.00%、0,差异具有统计学意义(P<0.05)。研究组的IgG为(15.64±4.71)g/L、补体C3为(0.68±0.25)g/L、补体C4为(0.14±0.05)g/L,参照组的IgG为(10.47±3.08)g/L、补体C3为(1.23±0.31)g/L、补体C4为(0.29±0.17)g/L。研究组的IgG高于参照组,补体C3、补体C4低于参照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论采用免疫学检验联合检测诊断类风湿关节炎的准确率较高,临床可以将其作为类风湿关节炎诊断的有效方案,为患者的疾病治疗提供参考。
    • 侯娟; 陈焕文; 陈建丽; 陈文青
    • 摘要: 目的探究系统性红斑狼疮诊断中免疫学检验联合检测的应用价值。方法选取2016年6月至2019年3月本院收治的128例系统性红斑狼疮患者作为甲组(其中活动期54例,作为活动组;非活动期74例,作为非活动组),另选取同期120名健康体检者作为乙组,两组均测定免疫球蛋白G(IgG)、免疫球蛋白A(IgA)、免疫球蛋白M(IgM)及补体β1C-球蛋白(C3)、β1E-球蛋白(C4),并行可提取核抗原(ENA)检测、抗双链脱氧核糖核酸抗体(ds-DNA)抗体检测与抗核抗体谱(ANAS)检测,比较两组测定结果。结果活动组IgA、IgG、IgM均高于乙组,C3、C4均低于乙组(P<0.05);非活动组C3均低于乙组,IgA、IgG高于乙组(P<0.05),IgM、C4与乙组比较差异无统计学意义。甲组ENA、ds-DNA抗体与ANAS各项测定指标的阳性率均高于乙组(P<0.05)。结论系统性红斑狼疮诊断中免疫学检验联合检测的应用价值较高,可辅助判断患者病情严重程度与预后。
    • 梁卉; 杨英; 闻婧; 严叶清; 刘杭
    • 摘要: 以高职免疫学检验课程为例,对项目化教学法进行初步探索,以学生为主体,通过构建真实任务情境,让学生在完成任务的过程中达成学习目标,以培养实用型检验人才。
    • 林焦军
    • 摘要: 书名:《临床检验手册》主编:董海新,赵元明,孙卓祥,等出版社:山东大学出版社ISBN:9787560742687《临床检验手册》一书是由董海新等主编的,由山东大学出版社出版,全书共包含七个章节,分别从分析前阶段质量保证工作的内容及重要性、建立和健全分析前阶段质量保证体系、临床血液学检验相关理论、临床体液检验、化学检验、免疫学检验、微生物学检验以及临床核酸和基因检验等几个角度进行论述,从最基本的实验原理到后续的临床应用意义都有十分详尽的解释.
    • 刘微芬; 堵艳; 范丽萍; 刘春丽
    • 摘要: 目的对免疫学检验联合检测在系统性红斑狼疮诊断中的应用价值进行分析。方法以我院2018年1月—2019年1月收治的130例系统性红斑狼疮患者作为研究对象,其中65例患者处于活动期,作为研究A组;65例处于非活动期,作为研究B组;选择同时段行健康体检的65例健康者作为对照组。均行免疫学检验联合检测,对比3组研究对象的检测结果。结果研究A组C3、C4显著低于研究B组和对照组(P0.05)。研究A组Ig A、Ig G、Ig M显著高于研究B组和对照组(P0.05)。研究组患者各项免疫学抗体指标检测阳性率均显著高于对照组(P<0.05)。结论免疫学检验联合检测是鉴别诊断系统性红斑狼疮的有效方式,有着较高的诊出率,同时可有效判断活动期和非活动期,可为临床治疗提供可靠参考。
    • 王婷
    • 摘要: 目的探讨“课程思政”视域下免疫学检验课程教学实施效果。方法选择南阳医学高等专科学校2020级医学检验技术1、2班学生为研究对象,分别纳为对照组和研究组。对照组实施传统模式授课,研究组将思政教育元素持续性融入教学全过程。问卷调查包含学生对课程兴趣、满意度及社会主义核心价值观培养的意义,比较2组学生各阶段的考试成绩。结果研究组对课程的兴趣度及对课程安排、教学内容、教学方法的满意度均高于对照组,社会主义核心价值观培养总评分高于对照组,且不同阶段的成绩均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论将“思政育人”的理念持续贯穿免疫学检验课程教学过程中,利于高质量完成立德树人任务,可有效提高学生的专业竞争力、胜任力与自豪感,为国家培养德才兼备的复合型卓越医学人才奠定坚实基础。
    • 王婷
    • 摘要: 目的探讨疫情背景下基于BOPPPS模型联合对分课堂的教学模式在免疫学检验线上课程中的应用效果。方法随机选择南阳医专2019级医学检验技术2个班共176名学生,其中2019级普大检验1班为对照组,2019级普大检验2班为研究组。对照组实施传统模式授课。研究组实施BOPPPS模型结合对分课堂的教学模式。课程结束后,比较2组的理论成绩。发放教学满意度评价表和教学模式调查问卷,调查学生自主学习能力、教学模式满意度。结果研究组课后作业得分、闭卷考核成绩均高于对照组(P<0.05);研究组教学满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);研究组自主学习能力明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论疫情期间,将BOPPPS联合对分课堂的教学模式应用于免疫学检验课程的线上教学过程中,能有效解决教学结构问题,使学生在停课形势下,可以保质保量地完成学习任务,同时也能提高自主学习能力,真正地保障在线自主学习的顺利实施。
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