元认知策略培训

摘要： 当下大学英语教学对学习者英语自主学习能力的要求越来越高,因而大学生英语自主学习能力的培养也显得尤为重要。元认知策略作为学习策略的重要组成部分,对英语学习过程也有着十分重要的影响,与英语自主学习能力密切相关。该文根据目前大学生英语自主学习现状,构建了一种以元认知策略为主的课程培训模式,以课程教学的方式在大学英语教学中提高大学生英语自主学习能力。

摘要： 当下大学英语教学对学习者英语自主学习能力的要求越来越高,因而大学生英语自主学习能力的培养也显得尤为重要.元认知策略作为学习策略的重要组成部分,对英语学习过程也有着十分重要的影响,与英语自主学习能力密切相关.该文根据目前大学生英语自主学习现状,构建了一种以元认知策略为主的课程培训模式,以课程教学的方式在大学英语教学中提高大学生英语自主学习能力.

摘要： 目的 元认知策略是一种典型的学习策略,针对学生及中医护理学基础课程的特点,通过元认知策略培训,促使学生有效的管理学习,提高学习成绩.方法 选择2018级护理本科专业两个班学生共119人作为研究对象,随机分成实验班(61人)和对照班(58人).两个班级的教学均由项目研究主持者担任,实验班增加元认知策略的培训.结果 课程结束时实验班元认知监控策略、元认知调控策略比对照班有明显提高(P<0.05);实验班在课程结束的期末考试成绩明显优于对照班(P<0.05).结论 通过元认知策略培训,提高了学生元认知策略水平及学生的学习成绩.

摘要： 该实验研究以Vandergrift和Goh(2012)总结的元认知策略教学法为指导,利用测试和问卷调查相结合的方式,探讨了元认知策略培训对自主选课环境下不同班层学生自主学习能力发展的影响,策略培训为时14周,所采用的问卷包括Vandergrift等(2006)设计的听力元认知意识问卷(MALQ)和林莉兰(2013)基于三维构念编制的大学生英语自主学习能力量表.研究发现:(1)两个班层培训后元认知策略的使用基本没有变化;(2)初级班自主学习心理、能力和行为三个方面几乎没有改善,但中级班三个方面均有不同程度的提高,学习行为较其他两项变化显著.

摘要： 本文以山东大学(威海)78名学生为研究对象,通过问卷调查、访谈,实验对比研究,探索了元认知策略是否有效强化大学生英语自主学习能力的问题.研究结果表明,元认知策略培训可以有效强化大学生英语听力自主学习能力,对不同水平、不同性别的学生进行元认知策略培训后,策略使用频率不尽相同.

摘要： 以往的研究结果表明,元认知策略与英语写作成绩之间有显著联系.本研究对元认知策略培训在英语过程写作教学不同阶段中的运用提出几点建议,对英语写作教学具有积极意义,为以后对学生如何进行写作策略训练的研究提供基础.

摘要： 随着20世纪80年代交际教学法的盛行,语音教学备受重视.但现今在大学英语的语音教学中仍旧存在诸多问题.本文通过使学生了解语音学习的过程,进行语音自我评价以及协助学生做自我监督与管理,从而提高学生在语音学习中的元认知策略,学会如何学习,为其未来具有良好的自主学习英语语音能力奠定基础.

摘要： 随着全球化的程度不断提高,英语逐渐成为我国最重视的外语.在英语教学过程中,提高学习者的英语自主学习能力成为了教育者非常重视的问题.而目前在我国学习者对于英语的自主学习能力仍普遍较低.为此,许多语言学家展开了大量的研究,试图寻找到能有效提高学习者英语自主学习能力的方法.元认知策略是学习者对信息加工、自我调节的策略.英语自主学习是一个逐渐发展变化的过程,语言学家发现,元认知策略培训能够有效培养学习者的英语自主学习能力,与此同时,自主学习也能够为元认知训练提供平台.

摘要： 学习策略是提高高职生英语学习的重要途径,而对学生进行元认知策略培训是提高英语成绩的关键.本文采用介入性研究方法,选取我院2016级会计专业学生作为研究对象,对其英语听力学习进行一个学期的元认知策略培训.研究结果表明,元认知策略培训可以提高高职学生英语听力成绩,在外语教学中具有推广价值.

摘要： 目的:探讨元认知策略培训在《护理专业英语》教学中的应用效果.方法:将本校2011级护理本科学生268名按合班分为两组,实验组一合班(135名)采取元认知策略培训,对照组二合班(133名)采取传统教学法,比较两组教学效果,并通过问卷调查评价学生对元认知策略培训的效果.结果:实验组学生在阅读、听力、书写、译音方面能力优于对照组(P＜0.05);问卷调查结果显示,实验组学生认为元认知策略培训利于提高学生的学习兴趣、自主学习能力、自我评估能力、专业英语综合运用能力、创新能力等.结论:元认知策略培训有助于《护理专业英语》教学,能提高学生英语能力,提高教学质量和学生综合素质的发展.

摘要： 一种基于在线学习行为和深度神经网络的元认知能力评估模型。其包括构建深度神经网络模型；获取在线学习行为数据并进行预处理；对行为数据进行标签标注；词向量训练；深度神经网络模型训练；深度神经网络模型测试；学习者元认知能力的评估等阶段。本发明基于在线学习行为提出的深度神经网络模型可以自动化、智能化的评估学习者的元认知能力。此外，在模型中采用Item2Vec算法对行为序列数据向量化表示，能够保留数据的内在语义信息，并且考虑从多种在线学习行为数据提取元认知特征能够更精准的评估元认知能力。基于本发明能够实现更准确、直观的表示在线学习者当前的元认知能力状态，使元认知外显化，为教师更好的实现分层教学提供指导依据。

摘要： 本发明公开了一种基于元认知模糊神经网络的有源电力滤波器滑模控制方法，包括以下过程：S1，建立有源电力滤波器动力学方程，S2，设计控制律为：其中为利用元认知模糊神经网络逼近f(x)获得的估计值。本发明引入元认知方法对模糊神经网络结构进行在线调整，根据跟踪误差设计规则增加、参数更新和规则删减算法动态调整模糊神经网络结构，能够提高有源电力滤波器系统在存在参数摄动和外界干扰情况下的补偿电流跟踪性能和系统鲁棒性。

摘要： 在实际的运动行为中，认知/多感官刺激系统模拟运动场景，以评估、分析、培训和/或提高运动员或其他人群的运动能力。如下进行认知/多感官训练：与运动员建立一套感官语义语言用于将一些感官信号与相应的可能的行动相互关联起来，感官语义语言对于运动员基本上是全新的；指示运动员进行涉及技巧和全身运动的体育活动；在运动过程中向运动员提供感官信号，要求运动员快速识别感官信号的语义，以正确地选择了一个可能的动作；然后确定所述运动员在运动中是否正确地响应了所选择的感官信号。

摘要： 一种基于在线学习行为和深度神经网络的元认知能力评估模型。其包括构建深度神经网络模型；获取在线学习行为数据并进行预处理；对行为数据进行标签标注；词向量训练；深度神经网络模型训练；深度神经网络模型测试；学习者元认知能力的评估等阶段。本发明基于在线学习行为提出的深度神经网络模型可以自动化、智能化的评估学习者的元认知能力。此外，在模型中采用Item2Vec算法对行为序列数据向量化表示，能够保留数据的内在语义信息，并且考虑从多种在线学习行为数据提取元认知特征能够更精准的评估元认知能力。基于本发明能够实现更准确、直观的表示在线学习者当前的元认知能力状态，使元认知外显化，为教师更好的实现分层教学提供指导依据。

摘要： 本发明公开了一种基于元认知模糊神经网络的有源电力滤波器滑模控制方法，包括以下过程：S1，建立有源电力滤波器动力学方程，S2，设计控制律为：其中为利用元认知模糊神经网络逼近f(x)获得的估计值。本发明引入元认知方法对模糊神经网络结构进行在线调整，根据跟踪误差设计规则增加、参数更新和规则删减算法动态调整模糊神经网络结构，能够提高有源电力滤波器系统在存在参数摄动和外界干扰情况下的补偿电流跟踪性能和系统鲁棒性。

摘要： 本发明公开了一种有源电力滤波器元认知模糊神经网络控制方法，包括以下过程：S1，建立有源电力滤波器动力学方程，S2，设计控制律，以控制有源电力滤波器；控制律为：

摘要： 本发明公开了一种基于元认知模糊神经网络的有源电力滤波器反演控制方法，包括以下过程：S1，建立有源电力滤波器动力学方程，S2，设计控制律为：

摘要： 在实际的运动行为中，认知/多感官刺激系统模拟运动场景，以评估、分析、培训和/或提高运动员或其他人群的运动能力。如下进行认知/多感官训练：与运动员建立一套感官语义语言用于将一些感官信号与相应的可能的行动相互关联起来，感官语义语言对于运动员基本上是全新的；指示运动员进行涉及技巧和全身运动的体育活动；在运动过程中向运动员提供感官信号，要求运动员快速识别感官信号的语义，以正确地选择了一个可能的动作；然后确定所述运动员在运动中是否正确地响应了所选择的感官信号。

摘要： 本发明提供了一种测试安全认知心理与行为用的仿真培训系统装置，包括数据服务器，数据服务器通过网络集线器与培训终端机相连，数据服务器安装有服务器管理系统，该系统由下述四个子系统组成：培训考核子系统；评估咨询子系统；仿真操作子系统；管理员操作子系统。本发明提供的一种测试安全认知心理与行为用的仿真培训系统装置，以三维虚拟现实技术为基础，其他多媒体手段为辅助，以电力企业操作员工各个工种为受训对象，系统涵盖认知心理培训与考核、安全心理评估与咨询、电力运行仿真操作等模块内容，科学实用、操作简便，能够有效提升受训人员的安全能力，安全培训效果显著；多模式的仿真操作，能够兼顾电力运行的各种工种岗位，通用性强。

摘要： 本实用新型涉及培训器材技术领域，尤其为一种UI培训用色彩认知测试板，包括板体，板体的背面开设有背槽，背槽的槽底处开设有一对与板体正面相连通的测试口，背槽的槽底处安装有一对色板，板体底端的两个拐角处均开设有底槽，底槽中安装有支撑腿。该UI培训用色彩认知测试板，通过转动背槽上的色板以改变测试口处显示的颜色，可从两个测试口对显示的颜色进行直观对比，通过设置的支撑腿可将板体放置在任意平面上，便于学员直接进行颜色的测试。