元认知理论

摘要： 现有方法提取的短距离追逐姿态特征点结果准确度较低,导致体能增强效果不理想,为此设计了基于元认知理论的短距离追逐体能增强模型。通过提取短距离追逐姿态特征点,结合元认知理论构建短距离追逐姿态矫正模型,分析短距离追逐姿态矫正的技术动作,创建体能专项数据库,完成短距离追逐体能增强。实验结果表明,所提方法的短距离追逐姿态特征点提取结果与实际测试的特征点提取结果一致,能够准确矫正短距离追逐姿态,提高体能增强效果。

摘要： 高中生议论文写作水平难以提高,重要原因之一是议论文写作教学效率不高。议论文写作教学效率不高,主要原因是理论研究薄弱、理论高度不够。元认知理论为研究提高学生议论文写作水平提供了新思路。应重视在议论文写作教学过程中对元认知理论的运用,特别是元认知知识的学习、元认知过程的监控和元认知能力的培养。

摘要： 文章探讨了元认知理论的内涵与价值,以一节试卷讲评课为例,具体阐述了元认知理论指导下的数学试卷讲评教学过程.最后指出元认知理论指导下的数学试卷讲评教学应该强调以下三方面:以学生为主体,以思维为灵魂,以元认知能力培养为目标.

摘要： 波利亚说,“学习数学就是学习解题”.单墫教授认为,“解题是一门实践性的学问”.中学数学教学的首要任务是加强解题的训练.学生在教师的引导下,面对具有挑战性的数学问题,展开持续性地探索,获得学习数学的兴趣和解题的成就感,通过解决问题让学生成为学会学习、主动学习的人.

摘要： 结合一般教学规律,发现能力基础处于中等水平的学生对于学习缺少自觉性、积极性,针对数学知识的掌握与解题能力比较弱,经过分析了解到,学生元认知水平直接关乎于学生的审题、条件与目标互动,对解题思想与方法选择具有决定性作用.为此,高中数学教师应该意识到元认知理论的渗透必要性,以便在日常教学中,合理利用元认知理论,强化学生数学解题能力,培养学生良好的数学思维,促进学生数学核心素养的发展.故此,文章将围绕利用元认知理论提高高中生数学解题能力的实践路径,以期为高中数学教师提供教学新思路.

摘要： 元认知指的是人对自己的认知过程的认知,具体表现为学生对认知活动的自我意识和自我调节,在促使学生对自己的学习过程进行调节、监控,提升学习效率与学习能力方面有着积极的效用。本文从元认知理论视角,着重探讨在小学数学教学中培养学生数学演绎推理能力的可行策略与方式,以指导学生切实提高元认知水平,促进演绎推理能力与数学逻辑思维的发展。

摘要： 元认知能力的发展能够促进二语学习者自主学习能力和学习效果提升。基于相关研究者的二语写作元认知理论框架,对集美大学诚毅学院英语专业的部分学生进行写作元认知教学,从而分析学生的习作、反思日志和评价报告,检验学生的二语写作能力和元认知水平的发展情况,探讨大学英语课堂情境下的元认知教学策略。

摘要： 没有阅读理解,就没有更高层次的阅读;没有阅读理解的能力,也就没有阅读能力。理解是阅读的基础,而只有“真正的理解”才能培养真正的阅读能力。在学生的阅读活动中经常出现一些虚假或者浅层面的理解,针对这一问题,可以在元认知技能的引领下,采取“明确阅读目标,监控目标达成;明确文本认知方式,监控认知行为;创建阅读活动,评价理解的发生”等阅读教学策略,以引导学生习得“真正的理解”,提升学生的阅读能力。

摘要： 对初中数学科目来说,元认知理论作用显著,在解题方面颇具应用价值,可推动学生解题速度和准确度的提升.本文即从元认知理论角度出发,基于初中数学解题常见问题,探讨错误成因,优化解题能力和思维,丰富学生数学素养,在一定程度上,也能为后续阶段教学提供参照和合理建议.

摘要： 我校在深入学习省、市、区有关文件精神的基础上,积极开展"四有"好教师团队建设工作,与新北区孟河中学共建"四有"好教师团队。我们以市级前瞻性教学改革实验项目《元认知理论视野中初中学习觉悟课堂建构》为抓手,将前瞻性项目与"四有"好教师团队建设进行有机融合,进一步发挥优秀教师群体的示范引领作用,加强新时代的骨干教师梯队建设,努力办好一所家门口的好学校,提供人民满意的学校教育。

摘要： 近几年来，随着高校的扩招，录取分数线的降低，专科层次生源质量出现明显下滑，学习目标不明确，学习主动性不强，学习方法效率不高等问题愈发突出。医学类相关专业学生未来需要承担的是维护人类生命健康的重要使命，要求从事本职业的人员具有相当深厚的医学理论知识与技能，被动的学习模式显然不能满足本职业对“学习”的要求。中医病案教学已经成为中医类课程教学不可缺少的部分,是弥补临床实践的不足和促使学生形成中医临床思维的重要方法.将元认知理论运用到中医病案教学中,增强了学生在课堂内的主体意识.在课前加强学生元认知知识的学习与意识的培养,激发学生对中医临床思维的认知情感,使学生在进行中医病案分析时能充分调动积极性和自我调控能力.同时,采用学生自我评改、同伴评改和教师评改的教学模式,提高学生中医病案分析水平,初步形成中医临床思维模式.

摘要： 元认知作为教育心理学重要理论,对声乐教育实践有非常重要的意义.由于相关研究很少,本文拟结合元认知理论,通过具体声乐教学实践,分析元认知能力的发展以及元认知策略运用对教师、学生的帮助,探讨以元认知理论开展高等教育阶段声乐教学的实践路径.

摘要： 学生的学习能力与元认知能力密切相关,欲提高学生的元认知能力,必须先培养教师的元认知能力.教师可将元认知应用于教学设计中,更加理性地从认知规律、人物特征、策略使用、任务目标等角度知觉并分析自我思维,实现专业技能的迅速成长与更新.本研究目的,界定元认知及要素的基础上,以实验课《探究影响酶活性的条件》的同课异构为例,展示教师如何利用元认知以优化教学设计.

摘要： 自2008年12月,大学英语四级网考试点考试已经举行多次.网考最大的变化是加大对考生英语听说能力的考查,标志着大学英语教学改革方向从应试向综合素质能力考核的转变.本文在元认知理论的指导下,通过访谈和问卷等形式对本校参加2011年大学英语四级网考的学生进行调查研究,对学生参加网考的经验进行了反思从而提出应对四级网考的挑战,应从根本上提高大学生的英语自主学习能力入手.进而探讨了在网考背景下,大学英语教学中加强学生自主学习能力可采取的措施及其意义.

摘要： 一种基于在线学习行为和深度神经网络的元认知能力评估模型。其包括构建深度神经网络模型；获取在线学习行为数据并进行预处理；对行为数据进行标签标注；词向量训练；深度神经网络模型训练；深度神经网络模型测试；学习者元认知能力的评估等阶段。本发明基于在线学习行为提出的深度神经网络模型可以自动化、智能化的评估学习者的元认知能力。此外，在模型中采用Item2Vec算法对行为序列数据向量化表示，能够保留数据的内在语义信息，并且考虑从多种在线学习行为数据提取元认知特征能够更精准的评估元认知能力。基于本发明能够实现更准确、直观的表示在线学习者当前的元认知能力状态，使元认知外显化，为教师更好的实现分层教学提供指导依据。

摘要： 本发明公开了一种基于元认知模糊神经网络的有源电力滤波器滑模控制方法，包括以下过程：S1，建立有源电力滤波器动力学方程，S2，设计控制律为：其中为利用元认知模糊神经网络逼近f(x)获得的估计值。本发明引入元认知方法对模糊神经网络结构进行在线调整，根据跟踪误差设计规则增加、参数更新和规则删减算法动态调整模糊神经网络结构，能够提高有源电力滤波器系统在存在参数摄动和外界干扰情况下的补偿电流跟踪性能和系统鲁棒性。

摘要： 一种基于在线学习行为和深度神经网络的元认知能力评估模型。其包括构建深度神经网络模型；获取在线学习行为数据并进行预处理；对行为数据进行标签标注；词向量训练；深度神经网络模型训练；深度神经网络模型测试；学习者元认知能力的评估等阶段。本发明基于在线学习行为提出的深度神经网络模型可以自动化、智能化的评估学习者的元认知能力。此外，在模型中采用Item2Vec算法对行为序列数据向量化表示，能够保留数据的内在语义信息，并且考虑从多种在线学习行为数据提取元认知特征能够更精准的评估元认知能力。基于本发明能够实现更准确、直观的表示在线学习者当前的元认知能力状态，使元认知外显化，为教师更好的实现分层教学提供指导依据。

摘要： 本发明公开了一种基于元认知模糊神经网络的有源电力滤波器滑模控制方法，包括以下过程：S1，建立有源电力滤波器动力学方程，S2，设计控制律为：其中为利用元认知模糊神经网络逼近f(x)获得的估计值。本发明引入元认知方法对模糊神经网络结构进行在线调整，根据跟踪误差设计规则增加、参数更新和规则删减算法动态调整模糊神经网络结构，能够提高有源电力滤波器系统在存在参数摄动和外界干扰情况下的补偿电流跟踪性能和系统鲁棒性。

摘要： 本发明公开了一种有源电力滤波器元认知模糊神经网络控制方法，包括以下过程：S1，建立有源电力滤波器动力学方程，S2，设计控制律，以控制有源电力滤波器；控制律为：

摘要： 本发明公开了一种基于元认知模糊神经网络的有源电力滤波器反演控制方法，包括以下过程：S1，建立有源电力滤波器动力学方程，S2，设计控制律为：

摘要： 基于布鲁姆认知分类理论的深度神经网络认知水平评价模型是属于深度学习领域，应用于在线教育过程中对学生的认知水平自动评价。该模型基于课堂文本交互数据，以布鲁姆认知分类理论为认知水平分析框架，构建了一种深度神经网络模型用于在线学习的认知水平自动评价，更好地开展在线学习的过程性评价。用注意力机制来捕获交互文本中每个词语对认知水平评价结果的不同贡献度，对于贡献度较大的词语赋予更高的权重，从而达到更好的模型评价效果。所达到的技术效果是本方法比传统的方法能够更充分的利用学习过程中产生的文本数据，挖掘其更深层次的语义信息。

摘要： 本发明公开了一种基于认知阶段理论的认知能力检测方法及检测装置，其中，方法包括以下步骤：在补偿追踪界面下设置用于使追踪对象追踪目标对象的追踪任务；启动追踪任务后，目标对象根据预设的速度变化曲线运动；根据目标对象的速度变化情况对追踪对象进行速度调节，以完成追踪任务；获取被测人员在追踪任务执行期间的操作信息和用时，同时检测被测人员的生理信息；根据生理信息、操作信息和用时评价被测人员的认知能力。本发明实施例的检测方法可以有效分辨并选拔出在不同认知环节中均有较高应对能力的被测人员，从而减少突发情况出现时引起的人误以及带来的危害。

摘要： 一种基于认知行为理论的在线失眠干预系统，涉及慢性失眠干预技术领域，所述在线失眠干预系统通过APP行为既对失眠人群进行线上实时信息收集、自动计算作息以实现作息干预，又提供失眠人群与咨询师之间的咨询沟通、对失眠人群的视频教育以实现认知教育，利用线上APP作为载体，构建失眠人群与咨询师之间的沟通桥梁，再结合失眠人群自身对失眠情况的主观判断、咨询师对失眠人群的失眠情况的客观判断，在线失眠干预系统再以客观的方式进行数据上的自动计算，对失眠人员进行作息干预以及认知教育。

摘要： 本发明公开了一种基于双过程认知理论的知识图谱视觉问答方法，包含以下步骤：(1)问题‑图片联合表征，对输入问题和图片，使用预训练模型BERT和Faster‑RCNN分别提取问题和图片特征，然后送入双流Transformer模型学习问题‑图片的联合表征；(2)事实图和语义图构建，针对每个问题‑图片对，分别构建事实图和语义图，事实图基于语义匹配的方式从知识库中检索事实构建，语义图通过图像描述方式构建；(3)证据聚合，首先利用图推理网络从两个图中分别选择证据，然后基于跨模态图推理网络从语义图中聚合证据到事实图；(4)答案推理，事实图中的节点进行二分类得到答案。本发明的方法在教育、娱乐等领域有广阔应用前景。