元认知学习策略
元认知学习策略的相关文献在2000年到2020年内共计87篇,主要集中在常用外国语、教育、体育
等领域,其中期刊论文87篇、专利文献98100篇;相关期刊69种,包括华章、语文学刊、中国校外教育(理论)等;
元认知学习策略的相关文献由84位作者贡献,包括张玉珍、郭美玲、周丽芳等。
元认知学习策略—发文量
专利文献>
论文:98100篇
占比:99.91%
总计:98187篇
元认知学习策略
-研究学者
- 张玉珍
- 郭美玲
- 周丽芳
- 孟慧霞
- 张海峰
- 彭琛
- 李淑苹
- 李育卫
- 毛玲
- 王振林
- 王洪林
- 王艳霞
- 许丽云
- 谢星星
- 赵英俊
- 赵雪
- 郝秀云
- 郭立民
- 陈伟
- 严佳
- 余香莲
- 刘克能
- 刘增芳
- 刘宇慧
- 刘晓燕
- 刘海波1
- 刘莉
- 单文韬
- 卢艳
- 吴丽华
- 唐丽华
- 唐岚
- 姚喜婷
- 孙永兵
- 孙迎春
- 常青
- 庞庆军
- 张春征
- 张楠
- 彭晶晶
- 徐以菊
- 方亚冰
- 曾广容
- 朱亮
- 朱玉莹
- 朱莹莹
- 李京京
- 李爱琴
- 李群英
- 李莹
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王艳霞
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摘要:
本文主要研究应用型本科院校非英语专业学生的元认知学习策略在学习《大学英语》课程时的实时体现,以及以工科类学生为主要研究载体的英语主动学习情况现状,旨在通过元认知与主动学习两种元素的动态关系,探究利用人工智能手段,借助各类智慧教学媒介来弥补当前学生自主学习严重不足现状的必要性,旨在论证探索构建英语智慧教学体系的迫切性.
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王艳霞
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摘要:
本文主要研究应用型本科院校非英语专业学生的元认知学习策略在学习《大学英语》课程时的实时体现,以及以工科类学生为主要研究载体的英语主动学习情况现状,旨在通过元认知与主动学习两种元素的动态关系,探究利用人工智能手段,借助各类智慧教学媒介来弥补当前学生自主学习严重不足现状的必要性,旨在论证探索构建英语智慧教学体系的迫切性。
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徐以菊;
朱玉莹
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摘要:
新课改背景下,学生主体地位越来越得到认识,培养学生自主学习能力应该得到每一位教师的重视。元认知学习策略可以促进学生自主学习,提高学生自学能力,是初中生英语学习的有效学习策略。元认知策略可以分为计划策略、监控策略、调节策略,它们分别可以从以下几点应用于初中英语学习:1.设置目标,分析任务了解自身学习基础,设置适合自己的学习目标,有效分析任务难度,做出合适的学习计划是实施元认知学习策略的第一步。首先,教师应该提倡学生课前预习。
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孙永兵
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摘要:
在中学历史教学中,通过对元认知学习方案的应用,可以增强学生的元认知学习素质,这需要确保学生掌握正确的学习方法,从而真正发挥元认知学习策略的作用。这需要引起相关历史教师的重视,推动学生建立自主性学习方案,鼓励学生积极开展自我评价,引导学生从多方面分析历史知识,由外在到本质地分析问题、解决问题。
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王莉萍
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摘要:
本文从高考对高中生词汇学习的要求出发,分析了目前高中英语词汇教学存在的问题,提出教师在词汇教学过程中运用元认知策略,可以有效地帮助学生掌握词汇,提高英语词汇教学和学习的效率。
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简文艳
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摘要:
通过对比研究文理工科学生应用元认知学习策略的基本情况,发现文理工科学生元认知学习策略使用情况总体上效果不佳,文科学生和理工科学生使用英语学习策略存在差异.因此,在教学中相关教育工作者应采取有效对策,根据不同类别学生采用个性化教学方案,注重培养学生英语学习策略,加强与学生的沟通,多为学生答疑,从而提高学生英语学习效率.
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陈静
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摘要:
所谓元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。由元认知而形成的元认知学习策略就是指学生对自己的认知过程及学习结果的有效监视及控制策略,具体来说元认知学习策略有包含多个策略方法,笔者将在下文进行介绍。1.高中阶段学生在学习时暴露的问题1.1学生在学习单词时缺少一定的范围限制,一味的以量为准高中英语学习可以分为两大部分,首先就是语法,接着就是词汇。而在学习单词时,