儒学教育

摘要： 《读书日程》在元代以来的古代汉语文基础教育中产生的影响极为深广,究其主要原因有三:一是具有明确的人才培养目标,即以读书是为了“明理”而实现远大抱负,解决了成才为什么要读书的问题;二是具有实现目标的相应培养要求,即以秉持“朱子读书法”而行之有效,解决了成才该怎么读书的问题;三是具有达成要求的相关培养内容以及策略,即以“日程”为序,将不同年龄段所读书目及其相关标准罗列出来,解决了成才该读什么书以及读到什么程度的问题。该书所设置的、相对比较完整的、古人用以修身进学的程序,可以满足当时对人才培养的要求,实现人才培养的目标。因此,从该书整体规划的相对比较完备的人才培养模式而言,既有切实可行的操作性,也有可达成目的的时效性。

摘要： 在中国历史上激荡变革、社会转型的春秋时期,孔子创立了儒学。此后的中国两千多年的整个封建社会中,儒学教育长期被统治者奉为正统教育,儒学教育对维系中国古代封建统治、社会的稳定与发展具有重要支柱作用。一切历史都是当代史。探讨儒学教育对中国古代社会的影响,使其与时俱 进、与时偕行,可为中华民族伟大复兴注入文化基因和精神动力。

摘要： 四川彝族地区主要包括凉山彝族区和彝汉杂居区.在改土归流前,其教育形式以家支教育为主,之后受汉文化的影响,儒学教育占主导.但是,凉山彝族区和彝汉杂居区的儒学教育存在较大差异,这与当时的自然环境、政治制度和交通等因素密切相关.

摘要： 四川彝族地区主要包括凉山彝族区和彝汉杂居区。在改土归流前,其教育形式以家支教育为主,之后受汉文化的影响,儒学教育占主导。但是,凉山彝族区和彝汉杂居区的儒学教育存在较大差异,这与当时的自然环境、政治制度和交通等因素密切相关。

摘要： 中国古代官方教育以儒家思想为主要内容,而儒家又以“成圣成贤”作为教育的最高旨归。儒学教育始终围绕着由道德文章通向成圣成贤而展开,生产劳动一向不被重视,甚至为士大夫阶层所不齿。橘学教育的这一导向和机制具有“双刃剑”的影响;一方面为封建社会输送了大量读书明理、道德高尚的士大夫,另一方面也产生了不少“空谈心性”“百无一用”的清谈书生。

摘要： 宋宝庆《四明志》、宋开庆《四明续志》、元延祐《四明志》、元至正《四明续志》及宋乾道《四明图经》和元大德《昌国州图志》,是宋元时期涉及舟山的六部重要志书。梳理和挖掘相关文献记载,有助于了解和认识宋元时期舟山海洋社会发展的情况。本文主要考察其中的海洋经济和儒学繁荣方面的有关信息,并探索其原因。从志书的相关记载来看,宋元时期舟山海洋经济十分活跃。这不但有力支持了整个庆元(宁波)的经济和儒学的发展,也直接推动了舟山经济和教育的发展,使得舟山海岛文明程度有了很大的提高。

摘要： 宋宝庆《四明志》、宋开庆《四明续志》、元延祐《四明志》、元至正《四明续志》及宋乾道《四明图经》和元大德《昌国州图志》,是宋元时期涉及舟山的六部重要志书.梳理和挖掘相关文献记载,有助于了解和认识宋元时期舟山海洋社会发展的情况.本文主要考察其中的海洋经济和儒学繁荣方面的有关信息,并探索其原因.从志书的相关记载来看,宋元时期舟山海洋经济十分活跃.这不但有力支持了整个庆元(宁波)的经济和儒学的发展,也直接推动了舟山经济和教育的发展,使得舟山海岛文明程度有了很大的提高.

摘要： 推行儒学教育是中央王朝为加强土司地区统治的一项重要举措。土司地区的儒学教育,对于维护社会稳定起到了一定的作用,在客观上也促进了土司地区的教育发展和文化融合。对土司地区推行儒学教育的理性审视,就是要以学科综合视域、文化深层研究的思路研究各民族的文化。以现代学科理念,统以综合视域,对各民族传统文化进行深入研究,其实就是一种民族文化间的思维、精神、艺术层面的深度沟通。如此,既能注意到各民族文化的多元性和特殊性,又能跨越时、空、类的局限,在中华民族文化体系的整体视域中彰显多彩,符合文化本身的特质。源远流长、植根心灵的文化阐释,更容易激发各民族的文化认同,而多学科综合视野的理性思考,是激发各民族文化共同繁荣、共同创造中华文化的有效学术途径。对土司地区推行儒学教育过程中各民族文化的接触、交流和融合的现代学科视域下理性审视,其实就是对中华民族传统文化的一种理性关照,对铸牢中华民族共同体意识有着重要的现代启示意义。

摘要： 唐代"崇儒兴学"文教政策和"以经取士"科举制度促使经学教育蔚然成风.经学教材作为经学教育的载体,在官、私学教育及科举考试中发挥显著作用.其中对儒学经典的收集整理、考订训诂及注疏编写活动如实反映了唐代儒学的思想变动及文化特点.通过对唐代经学教材的探讨,能清晰把握唐代经学教材"理乱""统一"和"创新"的过程,有助于深化唐代教育史及经学史的认识,并进而为当前学校教材的编写提供有益启迪.

摘要： 本文从明清两代,对藏族地区汉文化传播的方式之一的儒学教育进行了深入探究,对该地区儒学的办学方式以及机构数量进行了详细论述,从而论证了儒学对藏族地区的巨大影响。

摘要： 在中华民族伟大复兴的当代，如何适当适度地恢复儒学教育是十分重要的问题。本文以笔者组织实施的“鹅湖讲会”之内容、形式及特点为例，阐明应该在大学的教学活动中恢复“讲会”方式，这在弘扬中国优秀的文化传统，提升青年学子之道德人格及境界等方面有着重大的理论意义，在提升青年学子的精神品质、寻找精神家园方面也有着重要的实践价值。

摘要： 明清时期，由于汉族大量迁入建水，儒学教育发展迅速，至清末，科举开科中举人数在云南仅次于昆明。儒学教育的兴办与发展，一方面促进了建水文化的繁荣与发展，文化的昌盛使地处西南边缘的建水开始纳入到主流化的发展轨道上；另一方面也促进了汉民族与少数民族的融合，民族的团结增强了各民族的“大一统”观念。

摘要： 宋夏金元时期是儒学发展的重要时期,也是儒学理学化的阶段,儒学以崭新的理学形态在中原王朝统治区兴起、发展以至兴盛,而与北宋、南宋对峙并存的西夏、金、回鹘、吐蕃等少数民族政权,由于与中原王朝频繁接触与往来,加强了思想文化的交流.儒学也深受这些少数民族政权统治者的宠幸,得到传播与发展.地处偏远的甘肃地区,先是与北宋、南宋、西夏、金等政权分立并存,后为元朝统一管辖之地.各政权之间对峙而形成的民族斗争,却带来了各民族文化的融合.西夏立国后,由于与中原王朝的频繁接触,相互往来,儒学对西夏产生了巨大的影响,以传统儒家思想文化为内容的学校教育,在甘肃地区得到传播与发展.

摘要： 长泰县学文庙在明代最受重视,规制最为完备,长泰科举取士亦在明代达到巅峰,二者都是尊师重教的结果.明代长泰科举成就的取得,首先是因为构建了较为完整的以文庙县学为核心,包括乡村社学在内的学校体系.其次是儒学教育的兴盛与当时科考的良性互动,主要体现为科举人才对于当地社会的反哺,表现为襄助官学,推动文庙建筑的修缮和改扩建;创办私学,开设书院,促进长泰地方文教事业的发展;修建功名坊,激励乡人重视教育.

摘要： 今日儒学复兴被太多敌意和误解包围,困难重重.儒学界的任何微小偏差和失误都有可能被蓄意夸大,变成儒学复兴的障碍.不过,这同时也未尝不是一种督促.在虎视眈眈的注视下,复兴儒学的最好方式不是互相吹嘘、隐瞒缺点,当然也不是互相拆台、恶意批评,而是要发扬"和而不同"、"过失相规"的良性自我批评传统,加强自律,有问题自己先提出来改正,才能更好地面对外界批评.万一有儒学界自我批评不到的地方,外界指出,也应虚心接纳,有则改之,无则加勉,有辩则言,无说则默,莫不从善如流也.体制内基础教育和高等教育中的儒学因素正在逐步加强。然而，体制的僵化己经深入骨髓，以至于在体制教育的设计者那里，所谓“当代社会的儒学教育”并不意味着对于“什么是教育”的根本反思和重新学习，而只不过是换一下教学内容，或者增加一点儒学经典课文的比重。至于教学方法，仍然沿用一种与真正的儒学教育、古典博雅教育格格不入的“宣传”、“灌输”、“应试教育”。“儒学教育”是否首先意味着“教法”、“学法”乃至“活法”的自我教育、自我提升，完全没有进入僵化体制的视野。

摘要： 本文基于儒学四个层面的含义,认为西夏儒学的发展主要表现为处在儒家影响下的官僚体制与政治文化和西夏儒学教育在中后期达到较高水平,主张今后在讲西夏文化、学术思想时,不宜笼统使用"西夏儒学"这一概念.至于儒家教育在西夏发展的原因,主要是西夏统治者在建立政权的汉化过程中,自觉或不自觉地接受儒家政治文化而不是其它.

摘要： 在自然界,强者胜，也是相对的。在人类社会，强者胜不符合历史规律，也不符合道义。强与弱是相对的、变动的、转化的。当今世界，强者侍强凌弱，搞霸权主义，逼得弱者强烈反抗，逼出恐怖主义。强者自己也不得安宁。强者更需要学习儒学的仁义中和，才能保持强者的优势，才能过安宁的生活，予人予己，都是有利的。

摘要： 全球化背景下的中国文化思考近两百年的欧风美雨,使得中国文化又一次得到前所未有的冲击与洗礼,为其又一次的发展与飞跃提供了丰富的异质养分.学而时习之,有朋自远方来,勤奋好学的中国人在全面地消化西方文化过程中,练就了强大的肠胃功能,从"师夷长技以治夷",到近三十年的改革开放;全球化的市场经济,已使中国的产品流通版图遍及全世界,随之而来的是孔子迈开了新千年的世界步伐.读经教育的继续深化，建立完整的治学系统，读经教育要符合教育成长规律，书院教育的体制之困:学生学籍，书院户口，学生出路，书院教育的合法化、组织化、系统化建设，在坚守中国魂前提下的“国学国际化”探索。

摘要： 全球化背景下的中国文化思考近两百年的欧风美雨,使得中国文化又一次得到前所未有的冲击与洗礼,为其又一次的发展与飞跃提供了丰富的异质养分.学而时习之,有朋自远方来,勤奋好学的中国人在全面地消化西方文化过程中,练就了强大的肠胃功能,从"师夷长技以治夷",到近三十年的改革开放;全球化的市场经济,已使中国的产品流通版图遍及全世界,随之而来的是孔子迈开了新千年的世界步伐.读经教育的继续深化，建立完整的治学系统，读经教育要符合教育成长规律，书院教育的体制之困:学生学籍，书院户口，学生出路，书院教育的合法化、组织化、系统化建设，在坚守中国魂前提下的“国学国际化”探索。

摘要： 本发明涉及教学设备技术领域，公开了一种教育用多功能教育设备及教育设备用吸尘装置，所述教育设备用吸尘装置，包括毛毡、活塞体和橡胶棒，所述活塞体内部滑动设有活塞板，所述活塞板靠近所述活塞体顶部的端面的中间位置固定设有所述橡胶棒，所述橡胶棒可在所述毛毡内部摩擦，通过活塞板在活塞体内的移动，产生气体吹出灰尘的同时，通过橡胶棒摩擦毛毡产生静电，方便毛毡在外侧擦拭黑板时收集灰尘，有效抑制扬尘。

摘要： 本发明提供一种基于五种新型育人教育理念的教育体系及教育方法，该基于五种新型育人教育理念的教育体系，包括校园文化系统、学校管理系统、课堂改革系统、教师培养系统、学生发展系统；校园文化系统：包括精神文化子系统、物质文化子系统。该基于五种新型育人教育理念的教育体系及教育方法，通过提供精神文化子系统、物质文化子系统，提供给学生发展的成长条件，通过一体化规划德育、模拟分班、目标管理、体验生命校本课程、建立学生实践基地活动，提高学生发展水平，完善教育体系，使其特色性、针对性的教育，进一步实现持续改进，通过高标准设备，提高智能性与新一代信息技术水平，关注教师专业成长，达到良好的培养效果。

摘要： 本发明涉及心理健康系统技术领域，具体公开了一种家庭教育及心理健康教育的评级管理系统，所述系统包括：直接测试模块，用于生成心理测试题库并采集用户答题结果；评级模块，用于根据用户答题结果进行评级；间接测试模块，用于根据评级的结果向用户推荐视频库并统计用户观看视频信息；用户画像建立模块，用于根据用户观看视频信息及评级的结果建立用户的画像，根据用户画像对用户进行管理；通过对视频观看数据的分析，能够对用户心理状态进行被动的测评，能够在用户的非主观判断状态下进行，因此能够更加反映出用户的真实状态，保证测评结果的准确性。

摘要： 本发明公开了一种教育学用高校信息化教育设备，包括底板和桌板，所述底板上固定连接有下柱，所述桌板下壁设置有上柱，所述上柱为空心结构，所述上柱与下柱滑动套接；所述上柱与桌板之间设置有连接板，所述连接板的上侧与桌板固定连接，所述连接板的下端通过轴承与上柱转动连接；所述连接板内设置有升降组件。优点在于：本申请中第一微型电机工作驱动第一齿轮转动，第一齿轮转动带动齿轮套件转动，从而使得螺杆沿其轴向滑动，进而推动活塞板移动，使得滑套内部空间发生变化，进而将滑套内的流体挤压至伸缩管内，或从伸缩管内抽出，当伸缩管内的流体量增大时，伸缩管会伸长使得桌板上移，从而实现便于适用更多身高的教育者。

摘要： 本实用新型提供了一种用于教育平台的二维码教育信息传输系统，包括二维码处理模块以及分别与所述二维码处理模块连接的存储器、二维码显示模块、图像传感器和GSM网络模块，其中，所述二维码处理模块被设置为从所述存储器中读取数据并生成二维码，再送至二维码显示模块进行显示，以及在图像传感器接收到红外信号时取出下一组数据生成二维码并显示；所述GSM网络模块被设置为在SIM卡数据线路接通时，通过移动网络向教育平台传输数据。本实用新型还提供了一种远程教育设备。本实用新型可以在不连接网络的情况下通过二维码传输数据，并且可以通过图像传感器与外部设备交互以便传输多组二维码数据。

摘要： 本实用新型公开了一种学前教育用多功能教育设备，包括设备整体、支撑机构、操作机构和操作面板，设备整体的底部嵌入连接有支撑机构，支撑机构的顶部嵌入连接有外壳，外壳的底端嵌入连接有支撑板，支撑板的底端一侧嵌入连接有底柱，支撑板的底端另一侧嵌入连接有滚轮，设备整体的顶部嵌入连接有操作机构，操作机构固定在支撑机构上，进而通过支撑板底端另一侧的滚轮把装置移动到指定位置，从而通过控制支撑板底端一侧的底柱伸长至地面，进而使底柱对装置进行支撑，而且外壳内部底部的液压杆有助于调节操作机构的高度，液压杆顶端的弹簧减振板有助于减缓装置在移动过程中的晃动，顶板顶端的旋转盘组件有助于改变操作机构的角度，从而方便学生学习。

摘要： 本实用新型公开了一种教育科技线下教育用投影装置，包括箱体结构，箱体结构底部卡接有支撑杆底座结构，箱体结构顶部横向对称轴两端内壁均旋转套接有支撑顶座结构，箱体结构顶部中心处内壁镶嵌焊接有投影总枢纽结构，箱体结构顶部中心处焊接有把手，支撑顶座结构顶部均套接有皮塞垫，本实用新型中通过在投影镜片顶部设置清理杆结构，可以起到自动擦拭清理镜片表面灰尘的作用，有利于提高整个装置的稳定性与工作的高效性，通过设置散热结构，可以及时将装置内所产生的热量排出去，进一步提高装置的安全性，通过设置减震结构，可以提高整个装置的防碰撞能力，有利于进一步提高投影装置的安全性。

摘要： 本实用新型公开了一种学前教育用多功能教育工具，包括底座、支撑体、电动气缸、安装架、显示屏、顶板、防尘组件和减震移动组件，所述支撑体设于底座上，所述支撑体内设有空腔，所述电动气缸设于空腔内，所述安装架设于电动气缸上，所述显示屏设于安装架上，所述顶板设于安装架上，所述防尘组件设于顶板上，所述减震移动组件设于底座上，所述防尘组件包括卷绕轴、防尘布、连接臂一、连接臂二、连接板、涡轮、蜗杆、转动杆、转盘和把手，所述顶板上对称设有两组侧板，所述卷绕轴旋转设于两组侧板之间。本实用新型涉及学前教育设备技术领域，具体是提供了一种便于移动和锁止，能对震动进行缓冲，高度可调，便于物品收纳的学前教育用多功能教育工具。

摘要： 本实用新型提出了一种教育培训用远程教育装置，涉及远程教育技术领域。一种教育培训用远程教育装置，包括放置桌、远程教育主机、显示器和使显示器竖直移动的移动组件，远程教育主机与显示器电性连接，远程教育主机设于放置桌的下侧壁，显示器设于放置桌上侧壁，移动组件设于放置桌下侧壁，可以通过移动组件来移动显示器，使得显示器的高度与学习人员的眼睛高度相匹配，使得学习人员在学习时眼睛能够正视显示器的屏幕，保证学习人员的学习状态，对于同一学习人员来说，当学习人员变换姿态时，即学习人员弯腰或者挺直腰杆时，显示器能够上升或者下降，从而使显示器的高度匹配学习人员内的眼睛的高度，保证其学习状态。

摘要： 本实用新型公开了一种教育培训用远程教育装置，涉及教育装置领域，包括底座、显示器,所述底座的下端侧壁固定连接有多个万向轮，所述底座的下端侧壁固定安装有伺服电机，所述伺服电机的输出轴末端固定连接有螺纹杆，所述螺纹杆的末端贯穿底座的侧壁并向上延伸，所述螺纹杆的侧壁上螺纹连接有螺纹套管，所述螺纹套管的侧壁上固定连接有连接板，通过伺服电机、螺纹杆、螺纹套管、伸缩杆、安装板之间的配合使用，在进行远程学习时，推动装置移动到适当位置，后将万向轮固定，通过控制驱动电机使螺纹杆进行正转或反转，使得螺纹套管上下移动，可带动显示器进行高度调节，使显示器便于使用者学习观看，避免使用者头部长时间保持同一姿势而引起酸痛。