健康知识掌握度

摘要： 目的分析脑心健康管理师主导的缺血性卒中(cerebral infarction,CI)患者全流程健康管理的效果。方法研究时间为2018年11月—2020年1月,共计CI患者158例。根据随机法分组,A组79例在脑心健康管理师主导下实行全流程健康管理;B组79例实行常规化全流程健康管理,对比健康管理效果。结果经过的管理后,患者心理问题评分均实现了一定程度的降低,A组管理后评分均显著低于B组,差异有统计学意义(P<0.001);A组患者的健康知识掌握度为97.47%,B组为88.61%,A组知识掌握度显著高于B组,差异有统计学意义(P<0.05);A组患者的治疗依从性为98.73%,B组为91.14%,A组依从性比率显著高于B组,差异有统计学意义(P<0.05);经过管理后,患者应对性评分均实现了一定程度的优化。管理后,A组的积极应对方式评分高于B组,消极应对方式评分低于B组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在CI患者的全流程健康管理过程中发挥脑心健康管理师作用能够改善患者的知识掌握度与治疗依从性,且能调节其疾病应对方式,利于病情转归。

摘要： 目的探讨健康教育个性化—应急管理细节化—感染管理规范化—安全教育深入化的护理模式在普通型手足口病患儿家属中的应用价值。方法选取郑州市第九人民医院收治的106例普通型手足口病家属(2019年1月至2021年1月)作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组(n=53)与观察组(n=53)。对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上给予健康教育个性化—应急管理细节化—感染管理规范化—安全教育深入化的护理模式。对比两组患儿康复进程(疱疹消退时间、退热时间、住院时间)、干预前、干预1周后护理质量、家属健康知识掌握度、患儿并发症(脑炎、心肌炎、肺水肿)及家属护理满意度。结果观察组患儿疱疹消退时间、退热时间、住院时间较对照组短(P<0.05);干预1周后,观察组护理质量、家属健康知识掌握度评分较对照组高(P<0.05);观察组患儿并发症发生率较对照组低(P<0.05);观察组家属护理满意度较对照组高(P<0.05)。结论健康教育个性化—应急管理细节化—感染管理规范化—安全教育深入化的护理模式可缩短普通型手足口病患儿康复进程,提高护理质量及家属健康知识掌握度,降低患儿并发症发生率,促进预后恢复,缩短治疗时间,从而增强家属护理满意度。

摘要： 目的探讨整体护理干预对提高小儿轮状病毒肠炎护理效果的可行性。方法选取我院收治的78例轮状病毒肠炎患儿为研究对象,时间为2017年12月至2019年11月,按随机数字表法分为两组,每组39例。对照组给予常规护理,观察组采用整体护理。对比两组患儿症状改善及住院时间、家属健康知识掌握度及护理满意度。结果观察组干预后止吐时间(3.23±0.52)d、止泻时间(2.12±0.37)d、退热时间(2.98±0.50)d、住院时间(5.26±1.13)d,短于对照组的(3.76±0.67)d、(2.53±0.58)d、(3.56±0.84)d、(6.32±1.58)d,差异有统计学意义(P<0.05);观察组家属健康知识掌握度92.31%、护理满意度94.87%,高于对照组的74.36%、79.49%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论整体护理干预可有效缩短轮状病毒患儿临床症状消失时间及住院时间,提升家属健康知识掌握度,改善护理满意度,因此,整体护理干预能够确保患儿治疗过程中更加顺利,值得应用。

摘要： 目的:探究临床护理路径在消化性溃疡患者中的应用效果,为临床护师选择合理护理方案提供参考。方法:选取2018年1月1日至2019年12月31日康平县公立中医院诊治的102例消化性溃疡患者作为研究对象,依据随机数字表法,分为对照组、观察组,各51例,对照组行常规护理干预,观察组行临床护理路径干预,对比两组患者疾病知识、用药知识、自我护理知识掌握度以及护理工作满意度。结果:观察组患者疾病知识掌握度、用药知识掌握度、自我护理知识掌握度均高于对照组(P<0.05);观察组患者护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论:临床护理路径干预可有效提升患者疾病知识普及度及自我护理能力,且患者护理满意度高,能够构建和谐护患关系,值得临床应用。

摘要： 目的:探讨产前教育对产妇情绪、健康知识掌握度及分娩方式的影响。方法:选取本院2018年11月至2020年11月门诊收治的108例孕妇为研究对象,将受试者以1:1模式进行随机分组,各54例,对照组患者接受常规护理,研究组患者在对照组的基础上开展产前教育,对比两组产妇负面情绪改善情况、健康知识掌握度、自我效能、分娩方式及护理满意度。结果:教育前两组患者的SAS与SDS评分比较无统计学差异(P>0.05),教育后研究组患者的SAS与SDS评分显著低于对照组(P0.05),教育后研究组患者自我效能各项目评分显著高于对照组(P<0.05);研究组患者阴道分娩率较对照组更高,剖宫产率较对照组更低,差异具有统计学意义(P<0.05);研究组患者护理满意度(96.30%)较对照组(79.63%)更高,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:产前教育可有效缓解产妇的负面情绪,帮助其掌握健康知识,提高自我效能及阴道分娩率,患者满意度高,具有较高的应用价值。

摘要： 目的探讨多形式延续护理对慢性盆腔炎患者自我效能和复发率的影响。方法选取2020年1月—2021年1月周口市某医院收治的98例慢性盆腔炎患者,采用随机数字表法分为研究组与对照组,每组49例。对照组患者采用常规护理干预,研究组患者在对照组基础上采用多形式延续护理。比较2组患者院外遵医行为、健康知识掌握度、心理状态[贝克焦虑量表(BAI)、贝克抑郁量表21版项(BDI-21)评分]、社会支持评定量表(SSRS)评分、自我效能感量表(GSES)评分、自我护理能力测定表(ESCA)评分、炎症因子[白介素-1β(IL-1β)、肿瘤坏死因子-α(TNF-α)]水平及复发率。结果研究组患者遵医用药、规律作息、科学饮食、康复锻炼患者占比高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。研究组患者干预后健康知识掌握度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组患者干预后BAI、BDI-21评分及IL-1β、TNF-α水平低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。研究组患者干预后GSES评分及ESCA、SSRS各项评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论慢性盆腔炎患者采用多形式延续护理,可提高患者健康知识掌握度和社会支持度,改善院外遵医行为,增强自我效能和自护能力,减轻炎症反应,缓解不良情绪,降低复发风险。

摘要： 目的:分析幽门螺旋杆菌感染者采用信息化健康管理方案的价值。方法:筛选2020年1月~2021年12月本院收治的幽门螺旋杆菌感染患者200例作为研究对象,并按“随机抽样法”分2组(每组100例),对照组给予常规护理,观察组给予信息化健康管理,对比2组心理状态、健康知识掌握度、Hp转阴率、生活质量、护理满意度。结果:观察组SDS、SAS评分低于对照组(P<0.05);观察组各个维度健康知识掌握度评分高于对照组(P<0.05);观察组Hp转阴率(100.00%)高于对照组(P<0.05);观察组各个维度生活质量评分高于对照组(P<0.05);观察组护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论:经信息化健康管理后幽门螺旋杆菌感染患者心理状态得到改善,且其对疾病相关知识掌握度提升,通过遵医嘱科学生活及饮食可提高Hp转阴率,减少疾病对患者生活质量的影响。

摘要： 目的分析责任制护理联合健康宣教在胃溃疡患者中的实施效果及对其健康知识掌握程度和临床症状的影响。方法选取2019年1月至2021年12月福建省立金山医院收治的100例胃溃疡患者为研究对象,按照简单随机抽样法进行分组,分为对照组(50例)和观察组(50例)。在常规护理的基础上,对照组实施健康教育,观察组实施责任制护理联合健康宣教。比较2组的健康知识掌握程度、临床症状改善情况以及生活质量。结果观察组的腹胀和腹痛消失时间及反酸消失时间及胃溃疡达到愈合期时间均明显早于对照组(P均<0.05)。出院时及出院后2个月,2组的疾病知识、心理健康、药物治疗和生活管理评分均高于入院时(P均<0.05),且观察组的各项评分均高于同期对照组(P均<0.05)。出院后2个月,2组的生活质量综合评定问卷(GQOL-74)4个维度评分均高于入院时(P均<0.05),且观察组的躯体功能、心理功能、社会功能和物质生活状态评分均比对照组高(P均<0.05)。结论责任制护理联合健康宣教可提高胃溃疡患者的健康知识掌握程度,且能够促进症状消退,更好地改善患者的生活质量。

摘要： 目的探究种植牙治疗期间加强健康教育护理干预对患者健康知识掌握程度等方面的积极影响。方法选择2020年1月~2020年12月赤峰市医院收治的86例进行种植牙治疗的患者,按照随机数表法将患者分为对照组和研究组,各43例。对照组患者采取常规护理,研究组患者采取健康教育护理干预。比较两组患者的健康知识掌握度、护理服务满意度、种植牙成功率、生活质量、情绪状况以及自护能力状况。结果两组患者健康知识掌握度调查比较,研究组总掌握率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组患者护理服务满意度问卷调查以及种植牙成功率情况比较,研究组满意度、成功率均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组生活质量评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理干预后,研究组的SAS、SDS评分明显低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);护理干预后,研究组的自护能力评分明显高于护理干预前以及对照组护理干预后,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在种植牙患者中应用健康教育护理干预可以提升种植牙成功率,并进一步提高患者的健康知识掌握程度、生活质量,且提升患者的自护能力,患者满意度高,值得临床应用。

摘要： 目的探讨体位护理联合图文式宣教对无痛胃镜检查患者心理状况的影响。方法选取2020年7月至2022年7月于浙江大学医学院附属第二医院行无痛胃镜检查患者108例,随机分为对照组和研究组,每组各54例。对照组应用常规护理,研究组在此基础上应用图文式宣教+体位护理,观察两组患者的退镜处理、纠正体位、重置口垫发生率、生理不适程度、护理满意度及干预前后的心理状况、健康知识掌握程度。结果研究组患者的退镜处理、纠正体位、重置口垫发生率明显低于对照组(P<0.05);研究组患者的腹痛、恶心、腹胀、呕吐评分明显低于对照组(P<0.05);研究组患者干预后的SDS、SAS评分明显低于对照组(P<0.05);研究组患者的护理满意度(96.30%)明显高于对照组(79.63%)(P<0.05);研究组患者的检查后注意事项、检查准备、配合方法掌握度评分明显高于对照组(P<0.05)。结论无痛胃镜检查中应用图文式宣教+体位护理效果较好,可有效改善患者的心理状况,降低其生理不适感的同时可提高其对健康相关知识的掌握度和护理满意度,降低发生退镜处理、纠正体位、重置口垫的概率,值得推广应用。

摘要： 本发明涉及学习管理技术领域，具体涉及知识特征掌握度的评价方法、题目推荐方法及电子设备，其中评价方法包括获取各个题目的信息以及各个题目对应的答题信息；对题目所涉及的知识特征进行编码处理，以构建答题特征分布；获取已学习知识特征的掌握度信息；掌握度信息包括每个已学习知识特征的掌握度；根据题目的得分率以及已学习知识特征掌握度信息，确定答题特征分布中知识特征的掌握度。通过将每道题目拆分成多个知识特征，针对每道题目的知识特征进行掌握度评价；通过已学习知识特征的掌握度以及当前所答题目的得分率确定相应的知识特征的掌握度，提高了所得到的知识特征掌握度的准确性，并达到实时更新的目的。

摘要： 本发明涉及学习管理技术领域，具体涉及一种知识掌握度的预测方法、自适应学习方法及电子设备，其中预测方法包括：获取待学习知识的知识内容信息以及待学习知识内容序列；所述待学习知识内容序列中的每一项为待学习知识的知识内容；所述知识内容为学习内容或题目内容；基于所述待学习知识的知识内容信息，构建预设学习者的概率模型；对所述概率模型进行求解，以得到对应于所述待学习知识内容序列中的每一项的掌握度及其掌握度概率；根据所有所述掌握度及其对应的掌握度概率，预测所述预设学习者在学习所述知识内容序列后的掌握度。由于在掌握度的预测过程中，结合了具有学习属性的学习内容以及题目内容，提高了所预测的掌握度的准确性。

摘要： 本发明实施例公开了一种知识点掌握度的确定方法、装置、设备和存储介质。所述方法包括：确定用户的目标测试内容，获取用户对目标测试内容的实测评分结果，根据目标测试内容中包括的知识点和用户对知识点的掌握参数，生成用户对目标测试内容的似然评分结果，根据用户对目标测试内容的实测评分结果和似然评分结果，确定掌握参数的取值，作为用户对目标测试内容中知识点的掌握度。采用本发明实施例的技术方案，可以针对单个用户确定单个用户对各知识点的掌握情况，以便根据单个用户对各知识点的掌握情况确定练习计划，同时还可以根据用户对各知识点的掌握情况有针对性对于较为生疏的知识点进行练习，提高了用户的学习效率。

摘要： 本发明实施例公开了一种知识点掌握度的更新方法、装置、设备和存储介质。所述方法包括：若预先创建的知识点掌握度列表中包含目标测试内容中的目标知识点，则确定用户对所述目标知识点的历史掌握度；确定所述历史掌握度对应的预设难度级别，以及确定所述目标知识点的当前难度级别；依据所述目标知识点的当前难度级别和对应的预设难度级别，对所述目标知识点的历史掌握度进行更新。采用本发明实施例的技术方案，解决了无法获知用户对各个知识点的实际掌握情况的问题，能够根据用户对包含相关知识点试题的实际答题情况，及时更新用户对知识点的掌握情况并进行记录，以便后续可以向用户推送与用户对知识点的掌握度相符的试题进行练习。

摘要： 本发明提供一种用户知识点掌握度判定方法、装置、存储介质及电子设备，属于计算机网络教学技术领域。该方法包括：获取待判定用户参与线上学习的活动要素参数；针对活动要素，为待判定用户赋予对应的活动要素参数值；根据待判定用户的活动要素参数值，进行数值运算，得到针对待判定用户的知识点掌握度判定值；根据待判定用户的知识点掌握度判定值在知识点掌握度判定值总阈值范围内所处的区间范围，得到待判定用户知识点掌握度判定结果。该装置、存储介质及电子设备能够用于实现该方法。其能够自适应地得到待判定用户知识点掌握度判定结果，使得待判定用户对知识点的学习更加有的放矢，取得更好的学习效果。

摘要： 本发明公开了一种基于知识掌握度的电子书籍动态标识方法，包括以下步骤：建立考纲考点与书本知识点的对应关系；通过考试、练习、阅读时长对用户的学习状况进行变化衡量；用户对各个知识点的掌握情况以及该知识点的考试频率，动态的对书本中的知识点内容构建颜色标识；根据不同颜色的知识点内容考试频率来制作象限表图；用户可以通过象限图选择观看不同颜色标识的内容。本发明能够让所有的学生在读书时就可以知道自己对知识的掌握程度，并且将需要巩固书本中的一些知识点，通过象限图以一种形象的方式呈现出来，不同掌握度以不同颜色或等级展示出来；对书中已经掌握的知识点少看或不看，对未掌握的知识点多看、勤看，有效提高学习效率。

摘要： 本发明提供一种基于测试成绩的知识点掌握度分析方法，对于不同知识点进行系统化分散入不同的试题中，并结合学生不同试题的对错，形成针对于每个学生的知识点掌握数据库，并实时进行数据分析，有效推送学生掌握不好的知识点试题；同时对所有学生的学习数据进行大数据分析，总结学生普遍掌握不好的知识点以作为教学的重点。在列出知识点总体掌握比值的同时，单独分析出每个知识点的掌握程度。学生能更精确地了解到自己哪些知识点已经掌握，哪些知识点掌握欠缺。让学生不但能掌握基本的解题技巧，还能理解题型背后的深度逻辑。同时可以根据不同时间段学生对知识点掌握的情况动态更正自身的教学方式，实现一个动态改进的过程。

摘要： 本发明实施例公开了一种知识点掌握度的更新方法、装置、设备和存储介质。所述方法包括：若预先创建的知识点掌握度列表中包含目标测试内容中的目标知识点，则确定用户对所述目标知识点的历史掌握度；确定所述历史掌握度对应的预设难度级别，以及确定所述目标知识点的当前难度级别；依据所述目标知识点的当前难度级别和对应的预设难度级别，对所述目标知识点的历史掌握度进行更新。采用本发明实施例的技术方案，解决了无法获知用户对各个知识点的实际掌握情况的问题，能够根据用户对包含相关知识点试题的实际答题情况，及时更新用户对知识点的掌握情况并进行记录，以便后续可以向用户推送与用户对知识点的掌握度相符的试题进行练习。

摘要： 本发明涉及学习管理技术领域，具体涉及一种知识掌握度的预测方法、自适应学习方法及电子设备，其中预测方法包括：获取待学习知识的知识内容信息以及待学习知识内容序列；所述待学习知识内容序列中的每一项为待学习知识的知识内容；所述知识内容为学习内容或题目内容；基于所述待学习知识的知识内容信息，构建预设学习者的概率模型；对所述概率模型进行求解，以得到对应于所述待学习知识内容序列中的每一项的掌握度及其掌握度概率；根据所有所述掌握度及其对应的掌握度概率，预测所述预设学习者在学习所述知识内容序列后的掌握度。由于在掌握度的预测过程中，结合了具有学习属性的学习内容以及题目内容，提高了所预测的掌握度的准确性。

摘要： 本发明涉及学习管理技术领域，具体涉及知识特征掌握度的评价方法、题目推荐方法及电子设备，其中评价方法包括获取各个题目的信息以及各个题目对应的答题信息；对题目所涉及的知识特征进行编码处理，以构建答题特征分布；获取已学习知识特征的掌握度信息；掌握度信息包括每个已学习知识特征的掌握度；根据题目的得分率以及已学习知识特征掌握度信息，确定答题特征分布中知识特征的掌握度。通过将每道题目拆分成多个知识特征，针对每道题目的知识特征进行掌握度评价；通过已学习知识特征的掌握度以及当前所答题目的得分率确定相应的知识特征的掌握度，提高了所得到的知识特征掌握度的准确性，并达到实时更新的目的。