健康教育质量

摘要： 目的:观察多元化健康教育在骨科外伤护理中的应用效果。方法:选取2020年1月—12月我院收治的发生骨科外伤的患者86例,随机编号法分为观察组和对照组,各43例。对照组实施常规骨科外伤护理及健康教育,观察组则在对照组基础上实施多元化健康教育。在健康教育结束后使用自拟的骨科外伤患者健康知识评价问卷对患者进行调查,比较两组患者对骨科外伤后康复及护理相关知识的掌握情况、健康教育满意度情况。结果:实施多元化健康教育后,观察组患者对骨科外伤后康复及护理相关知识的掌握评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者的健康教育质量优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组对健康教育满意率95.35%(41/43)高于对照组79.07%(34/43),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:多元化健康教育通过对发生骨科外伤的患者在急性期、治疗期和康复期实施系统化、针对性的疼痛护理、康复指导和健康教育,有效提高了患者对骨科外伤后康复及护理相关知识的掌握,提高了健康教育的质量,患者对健康教育的满意度显著升高,对促进骨科外伤患者恢复、重返学习和工作起到了积极作用。

摘要： 目的 探讨产科患者行精细化营养管理知识宣教对健康教育效果与近远期生活质量的影响.方法 选取2018年1月—2020年8月医院产科收治的92例患者为研究对象,按照组间基本特征具有可比性的原则分为对照组45例和观察组47例.对照组行常规健康教育,观察组在对照组基础上行精细化营养管理知识宣教,采用健康教育治疗评价标准评价两组健康教育效果,同时比较两组妊娠结局及近远期生活质量评分.结果 观察组计划、形式、技巧、入院宣教、住院教育和出院宣教评分高于对照组(P<0.05);观察组不良妊娠结局发生率低于对照组(P<0.05);观察组干预1周后、1年后躯体功能、社会功能、心理功能和物质生活评分高于对照组(P<0.05).结论 产科患者行精细化营养管理知识宣教的健康教育质量佳,可有效提高患者近远期生活质量,改善妊娠结局.

摘要： 目的:探讨使用评估量表改进住院患者健康教育质量的效果.方法:选择2018年7月到2020年7月我院收治的87例头颈部放疗患者,使用基于护理结局分类的知识-疾病护理结局量表对患者的健康教育效果进行观察.结果:相比于入院时,出院时患者的各项评分明显提升,差异显著(P<0.05).结论:基于护理结局分类的知识-疾病护理结局量表对于提升头颈部放疗住院患者健康教育质量具有良好效果,能够有效的提升患者关于健康知识的了解程度.

摘要： 目的:探讨针对于急性胰腺炎患者,采用临床护理路径对于其健康教育的作用.方法:选取我院收治的20例急性胰腺炎患者作为本次研究对象,患者收治时间为2017年1月至2019年12月,按照健康教育模式的不同分为常规教育组与护理路径组,两组各分配患者10例.常规教育组患者在健康教育过程中采用常规健康教育方法,护理路径组患者在健康教育过程中采用临床护理路径单进行健康教育,教育完成后对比两组患者的健康教育效果与满意度情况.结果:护理路径组患者护理总满意度为100%,常规教育组患者患者护理满意度60%,护理路径组患者护理满意度明显高于常规教育组患者,组间差异显著(P＜0.05);而在健康教育情况方面,护理路径组患者的从病认知、自我效能、健康观念、遵医行为四个方面均明显优于常规教育组,组间差异显著(P＜0.05),护理路径组患者中遵医行为＞80分10例、疾病认知＞80分9例、自我效能＞80分9例、健康观念＞80分10例常规教育组患者、总满意率为100%,常规教育组患者中遵医行为＞80分5例、疾病认知＞80分4例、自我效能＞80分4例、健康观念＞80分6例、总满意率为60%.结论:使用临床护理路径单进行健康教育能够有效的改善患者的总体满意度与健康教育情况,提升健康教育质量、患者的相关知识水平与身心健康,效果确切.

摘要： 目的 探讨基于科学接受模型的“三微”管理方案在腹膜透析置管术后患者中的应用效果.方法 根据纳入及排除标准,2018年1月-12月接受腹膜透析置管手术患者设为对照组,2019年1月-12月行腹膜透析置管手术患者设为干预组.对照组给予常规护理管理,研究组患者给予基于科学接受模型的“三微”护理管理.采用出院准备度量表(RHDS)、出院健康教育质量量表(QDTS)、自我效能量表(SES6)进行效果评价.结果 干预组患者的出院准备度、出院教育质量、自我效能水平均优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01).结论 “三微”管理方案可以提高首次行腹膜透析置管术患者的出院准备水平、健康教育质量及自我效能水平.

摘要： 目的探讨基于科学接受模型的“三微”管理方案在腹膜透析置管术后患者中的应用效果。方法根据纳入及排除标准,2018年1月—12月接受腹膜透析置管手术患者设为对照组,2019年1月—12月行腹膜透析置管手术患者设为干预组。对照组给予常规护理管理,研究组患者给予基于科学接受模型的“三微”护理管理。采用出院准备度量表(RHDS)、出院健康教育质量量表(QDTS)、自我效能量表(SES6)进行效果评价。结果干预组患者的出院准备度、出院教育质量、自我效能水平均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论“三微”管理方案可以提高首次行腹膜透析置管术患者的出院准备水平、健康教育质量及自我效能水平。

摘要： 心理健康与生理健康是健康的两个主要方面,对于人的成长同样重要。在小学语文教学中渗透心理健康教育有其必要性和重要性,也具有明显的可行性。保障教师心理健康,营造良好的教学环境,建立平等的师生关系,发掘语文教材中的教育主题,帮助学生建立自信,培养学生的坚强的意志品质和健全人格,是提高小学语文教学中心理健康教育质量的重要策略。

摘要： 本申请的一个目的是提供一种用于诊断教育机构的教育质量的方法和设备。本申请首先配置用于诊断目标教育机构的教育质量的诊断模板，该诊断模板包括一个或多个诊断指标及每个诊断指标对应的指标赋值模型，然后根据所述诊断指标获取所述目标教育机构的教育质量数据，最后根据所述教育质量数据及所述诊断模板生成所述目标教育机构的教育质量诊断信息。与现有技术相比，本申请基于全面详尽的诊断指标，通过诊断模板来自动获取目标教育机构的教育质量数据，并能够提供对应的教育诊断信息，使得目标教育机构能够获得多数据分析结果、变化趋势、指导意见，减少人工成本，实现了更加精准有效的质量改进指导，有效协助教育系统整体质量的提升。

摘要： 本发明公开了检验区域教育质量均衡的方法、系统、装置及介质，属于数据分析处理技术领域，要解决的技术问题为如何实现检验区域教育质量均衡情况。包括如下步骤：基于自定义的教育指标构建教育指标库，并为每个教育指标配置指标系数；基于自定义的教育维度构建教育维度库；基于教育指标库和基于教育维度库，随机抽取待检验学校，基于抽取的待检验学校以及待检验学校的检验数据构建检验学校集合；基于教育维度对所述两个学校的教育指标进行数据比对，得到两个学校之间教育指标综合差异系数，基于校验学校集合中学校之间的教育指标综合差异系数判断所述校验区域教育质量均衡情况。

摘要： 本申请实施例公开了一种教育质量评价数据采集方法及系统，所述方法包括：在数据库中选择第一目标评价项目和第一目标评价对象；根据所述第一目标评价项目和所述第一目标评价对象，确定与所述第一目标评价项目和所述第一目标评价对象相关联的评价模型；在与所述第一目标评价项目和所述第一目标评价对象相关联的评价模型中选择第一目标评价模型；将所述第一目标评价模型发送至所述第一目标评价对象；接收所述第一目标评价对象发送的调研信息，所述调研信息为所述第一目标评价对象根据所述第一目标评价模型完成的作答信息。采用本申请实施例所提供的技术方案，可以实现评价模型点对点发放，提高评价模型编制自由度、数据采集精度。

摘要： 本发明公开了一种用于学前教育质量评价的儿童多项能力评分方法及系统，包括：按照学前教育五大领域定向划分测试题集，并构建知识库；利用AR或VR技术将测试题集中的每个测试试题场景化；定向采集被测试儿童回答当前测试试题过程中的相关指标数据；将指标数据按类型进行量化存储，作为原始数据；利用AI技术提取原始数据中的特征数据；调取知识库中与特征数据相匹配的考察知识点，并根据考察知识点确定分数计算方法；利用分数计算方法获得当前测试试题所涉及的各个考察知识点的打分值；定量地计算并输出最终打分值，根据最终打分值定性地输出评价结果和指导意见。本发明能够对学前教育质量进行客观、自动化、且智能化的评价。

摘要： 本发明涉及一种基于大数据的教育质量测评系统，包括：后台管理模块，获取参与测评的对象的类别信息，创建第一和第二测评任务，初始化第一和第二管理账户信息；第一测评模块，创建第一测评模块对应的第一参测用户信息、第一账户信息和第二测评模块对应的第二参测用户信息、第二账户信息；获取第一答题信息；第二测评模块，获取第二答题信息；后台管理模块，根据第一试题的第一指标属性和第一答题信息、第二试题的第二指标属性和第二答题信息，生成学校报告、班级报告和个体报告；第一测评模块，对第一参测用户展示学校报告、班级报告和个体报告，对第二参测用户展示个体报告；区域管理模块，展示区域报告、学校报告、班级报告和个体报告。

摘要： 本申请公开了一种高校教育质量测评的方法、设备及介质，包括：确定高校开设的专业，以及所述专业对应的学生、所述专业对应的合作企业；基于教育政策和行政管理政策制定第一测评问卷，以使通过高校对应的第一测评结果，确定高校教育系统质量；基于教学环境信息和就业方向信息制定第二测评问卷，以使通过学生对应的第二测评结果，确定高校教学质量；基于课程信息和培训环境信息制定第三测评问卷，以使通过企业对应的第三测评结果，确定高校与合作企业的对接程度；根据第一测评结果、第二测评结果以及第三测评结果，以及预设的评分规则，进行综合评分，得到高校教育质量评分。能够充分融合多方的意见作出综合评估，为人岗匹配作出了良好的铺垫。

摘要： 本发明涉及一种对区域教育质量进行测评的方法，包括：获取区域内的各个参测学校的参测校长、教师和学生信息，并将参测校长、教师和学生信息导入校长、教师和学生测评模板，以分别确定本次参测的目标校长、目标教师和目标学生；确定各个学校的测评安排信息；根据测评时间，启动校长、教师和学生测评模板，并获取目标校长中每个目标校长的第一测评信息、每个目标教师的第二测评信息和每个目标学生的第三测评信息；对区域内的所有目标校长的第一测评数据、所有目标教师的第二测评数据和所有目标学生的第三测评数据进行多维度分析，得到校长、教师和学生测评报告，根据校长测评报告、教师测评报告和学生测评报告，确定区域测评报告。

摘要： 本发明属于教育评价技术领域，公开了一种基于区间模型的研究生教育质量评价系统及方法，所述基于区间模型的研究生教育质量评价系统包括数据采集模块、数据处理模块、中央控制模块、指标确定模块、指标权重确定模块、检验模块、质量等级划分模块、质量等级得分计算模块、教育质量区间模型构建模块、评价模块以及结果输出模块。本发明从成绩、成绩变化、投稿、项目、奖项以及专利或知识产权等多方面衡量研究生一学年或整个研究时期的成绩，并对研究生的优秀级别进行划分，通过某高校或某老师带的所有研究生的等级评判该高校或该系别的研究生教育质量，评价指标全面，评价客观，权重设置合理，能够有效的对目前研究生的教育质量进行评价。

摘要： 本发明公开了一种基于人工智能大数据的省级教育质量管控系统，涉及大数据分析技术领域。本发明包括数据服务器、质量管控模型、蓝牙设备和智能终端，数据服务器包括数据库和登记模块；质量管控模型通过交互模块与数据服务器连接；质量管控模型包括输入客体模块、教育教学活动模块、内化训练模块和结果输出模块。本发明通过制定输入客体的相关特向来输入质量管控模型，利用内化训练得出预期的输出结果，根据一个或多个诊断指标都构建对应的指标复制模型，生成教育质量诊断信息，并通过智能终端进行展示，提高教育质量诊断准确率和效率。

摘要： 本申请涉及一种在线教育质量评估方法、系统、终端及存储介质，其属于在线教育领域，一种在线教育质量评估方法包括：获取老师和学生共用的显示区域，显示区域为老师用于授课和学生用于听课的公用网页上用于显示的区域；通过图像识别技术计算每个学生在显示区域内的视线关注点；在显示区域内增加互动区域，互动区域随着老师授课方式及讲解位置的改变而实时改变；根据视线关注点在显示区域内所在位置与互动区域的匹配程度评估学生的听课质量。本申请具有提高了对学生的学习质量的评估精确性的效果。