修改作文

摘要： 培养学生的写作能力是小学语文教学的重点教学目标,作文修改的过程也是学生写作水平不断提升的过程。然而,如何高效地修改作文,促进小学生写作能力的不断提高,是语文教学重点研究的课题。在教学实践中,笔者发现批注是作文修改中比较常用的一种方法,能让作文修改走向高效。

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确要求:学生在习作中要学会修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。由此可见,修改作文在小学阶段,特别是小学高年段,显得尤为重要。作为语文教师,在这方面要给予学生有效的引导,使学生能写会改。

摘要： 一、创境想象,找到写作的“磁场”教师利用多媒体,图画再现情境,语言描述情境,引导学生展开想象,发现第一次写作时的不足,及时修改,从而把文章写得更具体。教师还可以创设学生评改作文的情境,让学生在讲台上读一读自己的作文,其他同学欣赏评议。这比老师自己讲评作文的效果要好得多。

摘要： 写作文的全过程一般是:指导材料,确立中心,谋篇布局,动笔行文,检查修改。修改是写作全过程的一个组成部分,也是文章写得好的必不可少的最后一道“工序”。因此,只有具备了一定的“写”和“改”的能力,才算得上具备了完整的作文能力。培养学生自己修改作文的能力,是作文教学的一项重要任务,也是我们在作文教学中主要重视和培养的。在修改作文中,读仍旧是一个最重要的手段,学生通过一遍一遍地朗读自己的作文中,发现不足,及时弥补。笔者在一次辅导学生修改作文的过程中,就紧紧抓住“读作文”这一重要手段,进行了一次尝试,取得了明显的效果。课前,我把在黑板上写下了“好作文是修改出来的”,激发他们的修改作文的兴趣。接着引导学生依照以下的步骤来修改作文。

摘要： 习作教学离不开习作指导、习作修改和习作讲评。遗憾的是,有一部分语文教师只把精力放在习作指导上,忽略了习作修改和讲评。好文章是改出来的。谁是习作修改的主人呢?起初是老师,最终是学生。老师批改作文是为了让学生习得修改作文的方法,最终培养学生修改习作的能力。

摘要： 对于中考冲刺阶段作文的复习,我的建议是:一要对照中考作文评价标准,重新审视、修改作文的不足;二要努力提高临场作文审题、立意、选材、布局谋篇的能力。1》》一、中考作文必须要了解的"事"《2021年上海市初中语文终结性评价指南》明确规定今年中考写作的要求是:能记叙生活中的人、事、物;能说明生活中的事物和事理;能对社会现象表达自己的感受、认识和见解;能在规定时间内完成不少于600字的文章;文章应符合题意,中心明确,内容充实,感情真挚,结构完整,条理清楚,表达通顺、连贯;字迹清楚,书写规范,文面整洁。

摘要： 我们对学生的作文评价方式多以教师的单向打分和评语为主,学生一般只是作文评改的"看客",他们对老师的批改似乎较"冷漠",较少"有动于衷"。本文提出了解决这个问题的一个有效方法——教学合一,让学生在小组合作探究中点燃修改作文的热情。"还"课堂给学生,让学生"忙"起来。在小组合作的作文修改中明确修改提升的路径,增强学生自我修改、自我提升的可操作性,激发学生修改自己作文的兴趣从而有效地帮助学生在揣摩修改中提高作文能力。

摘要： 一篇作文完稿后,常常要反复修改才能成为一篇优秀的作文,列夫托尔斯泰曾经说过:"写作而不加以修改,这种想法应该永远抛弃。三遍、四遍,那是不够的。"我们学生的考场作文,没有时间和条件,那么,我们就不应该急于下笔,把提纲反复修改,这样才能写出一篇比较满意的作文,而作文修改的方法很多,我着重从审题、立意、结构、内容等方面入手。

摘要： 写作,就是学生运用文字表达所见、所闻和所感的过程,在一定程度上可以反映学生的语文综合素养.要想写出佳作,阅读积累必不可少,同时,教师的指导也不容忽视,可以用漫画引入,明确写作内容;启发学生联想,确定写作对象;范文引路,让学生模仿;抓住细节,通过动作、语言、神态、心理等描写写活人物;通过多元主体评价,修改作文.教师精心设计,巧妙构思,有效指导,方能让学生写出佳作.那么,教师应如何对学生进行有效指导呢?本文以《漫画教师》为例,谈一谈自己的心得.

摘要： 我们对学生的作文评价方式多以教师的单向打分和评语为主,学生一般只是作文评改的"看客",他们对老师的批改似乎较"冷漠",较少"有动于衷".本文提出了解决这个问题的一个有效方法——教学合一,让学生在小组合作探究中点燃修改作文的热情."还"课堂给学生,让学生"忙"起来.在小组合作的作文修改中明确修改提升的路径,增强学生自我修改、自我提升的可操作性,激发学生修改自己作文的兴趣从而有效地帮助学生在揣摩修改中提高作文能力.

摘要： 新课改以后,小学作文教学研究成果颇丰,教学流派纷呈，作文教学采取了不局限的开放性措施，使近几年来的小学生作文越来越有质量。但无论如何放宽题材要求，"作文难,怕写作文"的问题仍然困扰着教师和学生,单是写作文就已是难事，又如何让学生自己学会修改作文呢?

摘要： 本发明公开了一种基于历史修改模式的修改影响分析推荐方法。其中，该方法包括：获取大量的提交版本，对每个提交版本的关键类进行计算，并根据类与类之间的耦合关系进行判定，获得历史修改模式；获取通过用户输入的修改描述信息，计算所述修改描述信息与每个提交注释信息之间的相似性，选取最相似的提交中修改模式作为影响分析参考；根据传统的基于耦合关系的影响分析获取初始影响集，结合所述历史修改模式，计算出最终的影响分析推荐修改列表，从中选取最相似提交中的修改模式来辅助修改影响分析。实施本发明实施例，通过相似的类的历史修改模式来辅助当前的修改影响分析，提高了修改影响分析的精确性，减少开发人员在进行软件系统修改和维护过程中花费的时间。

摘要： 一种用于优化霍尔赫劳尔特型电解池中稳定性的方法，其中电解池具有悬浮的预焙阳极和阴极板。该阴极板包括若干阴极块或阴极块区段。金属盘和电解浴位于所述阳极和阴极板之间。在基于计算机的电解池模型中计算和监视作用于金属盘上的力场，由此通过在基于计算机的模型中选择性地影响各个阴极块或块区段中的电流分布来修改阴极板上的金属中的局部电流路径和对应的局部力。在电解池中实现至少一个修改。本发明还涉及对应修改的电解池。

摘要： 本发明公开了一种批改作文的方法、系统及装置，包括，扫描识别模块：用于扫描学生试卷，识别作文基础书写错误并显示；切换模块：用于将学生手写字切换为规范字；评语模块：用于设置评语关键词，获取用户点击评语关键词的信息并根据信息生成评语；评分模块：用于设置评分维度，根据评分维度设置不同等级评价，获取用户对作文不同评分维度的等级评价，算出各个评分维度的得分，将各个评分维度的得分加起来得到作文总分。本发明可以实现对作文的智慧批改。

摘要： 本发明公开了一种自动批改作文的方法，所述方法包括：接收自动批改作文指令，获取所述自动批改作文指令对应的待批改作文信息，同时获取所述待批改作文对应的学生信息；基于获取的所述待批改作文信息和所述学生信息，获取与所述待批改作文信息和所述学生信息相匹配的用于批改作文的多维评分模型；基于获取的所述多维模型，按照多个维度进行评分的方式，对所述待批改作文进行评分；获取所述待批改作文对应的最终得分并显示；达到了自动批改作文的目的，提高了作文批改的效率，节约了人工批改作文的时间和精力，也降低了手动批改作文的工作量。

摘要： 本申请实施例提供了一种网卡属性的修改方法、修改装置及其修改系统。其中，该修改方法包括：在接收到上位机发送的修改请求信息的情况下，发送修改指令至网卡，以使得网卡根据修改指令修改对应的目标网卡属性，修改请求信息用于表征需对目标网卡属性进行修改，目标网卡属性为网卡属性中的一个或者多个，修改指令是用于对目标网卡属性进行修改的指令；接收网卡发送的响应指令，并将修改响应信息发送至上位机，其中，响应指令为是对目标网卡属性修改完成的指令，修改响应信息是在接收到响应指令的情况下生成的，从而解决了相关技术中难以在不重启服务器的操作系统的情况下，较为高效地修改网卡属性的问题。

摘要： 一种音质修改元件(10A、10B、10C、110、210、210A、210B)，其连接于从输出声音信号(SA)的音频放大器电路(31)至一个或多个扬声器(41)的连接线路(70PW、70NW)，以修改从扬声器发出的声音(SD)的音质，本发明的音质修改元件具有元件主体(11、111)，所述元件主体(11、111)具有：元件块体部(12、112)，由径向(DH)上的尺寸(D)为5mm以上，且纵向(LH)上的尺寸(L)为5mm以上的单一金属块体构成；及设于元件块体部的一端部(12T1、112T1)的第一元件端子部(13、113)、及设于另一端部(12T2)的第二元件端子部(14)中的至少第一元件端子部。

摘要： 讨论了与使用小波和（高级视频编码）AVC、修改的AVC、VPx、修改的VPx或修改的高效视频编码（HEVC）的帧内视频帧或图像编码有关的技术。这些技术可以包括用以生成子带的对帧或图像的小波分解以及使用相符和/或修改的编码技术对子带进行编码。

摘要： 本发明公开了一种AGV任务修改方法及修改系统，包括步骤：指令预定义编写器设置预定义指令并发送到编译器，编译器存储预定义指令；任务编写器输入用户录入的任务指令；编译器接收用户录入的任务指令并从预定义指令中筛选出相之对应的中控可读的编程语言；编译器将筛选出的计算机可读编程语言发送到AGV的中控；中控接收编程语言并按编程语言控制AGV执行任务。本发明的AGV任务修改方法通过设置预定义指令，使用户在需要修改AGV任务时，可通过输入预定义指令，由编译器翻译成与之相对应的编程语言，从而使中控按编程语言控制AGV执行相对应的任务。其任务修改流程简单，有利于提升工作效率。另外，本发明的系统可应用于上述方法中。

摘要： 本实用新型涉及一种批改作文用支架，包括底座，底座上设置有套筒，套筒的上端插接有支撑轴，套筒上设置有第一锁紧螺栓，支撑轴的上端固定有固定板，固定板铰接有支撑面板，固定板的两侧分别设置有连杆，连杆的一端与固定板铰接，固定板的另一端设置有锁紧销轴，支撑面板的两侧分别设置有滑槽，锁紧销轴与滑槽连接，支撑面板的上侧和下侧分别设置有挡板，支撑轴上设置有两组手臂支撑装置；使用时，可以将学生的作文放置在支撑面板上，教师的双臂可以通过手臂支撑装置支撑，有效降低教师的疲劳度，支撑面板的高低和倾斜角度均可以调节，教师可以根据需要进行调节，从而可以调整教师批改作文时的姿态，使教师不易产生疲劳。

摘要： 一种作文修改写作系统，用户通过计算机或网络启动该系统，该系统包括下列模块：汉语规范及语误数据库模块，语误侦察模块，修改建议模块，用户修改语误的记录模块，个人写作语误及语误修改分析资料库。该系统针对不同行业、不同年龄、不同语文程度人士的需要，在计算机或网上提供下列修改作文的服务，其服务包括：核对用词是否规范，并提供修改建议；侦察方言词，并提供修改建议；检查关连词使用是否恰当，并提供修改建议；学生个人写作语误及语误修改的数据分析和贮存。该系统可以提供自动化的作文修改写作系统，内容丰富，功能齐全，并扮演着辅导者的角色，有利于提高用户的学习主动性，有利于提高用户高层次的思维能力。