信息技术课堂

摘要： 随着新课程改革的不断推进,核心素养的理念已得到广大教育工作者的重视,在小学信息技术课程中,项目化教学能够提高学生理论联系实际的能力、学以致用的能力和解决问题的能力,促进学生核心素养的有效发展。文章基于小学信息技术项目化教学存在的问题,从培养学生核心素养出发,探讨有效的小学信息技术项目化教学流程和具体方法。

摘要： 计算思维是学生适应21世纪人工智能时代的必备思维方式。计算思维的培养是学校核心素养落实的关键环节。培养学生计算思维的有效途径之一就是通过程序设计组织,而依托Scratch图形化编程教学,能体现学生在信息技术课堂中解决问题的关键能力。本文在Scratch教学设计过程中融入计算思维的五要素,旨在帮助学生提升计算思维能力。

摘要： 网络素养指儿童青少年网络生存与发展的综合能力,我国虽尚未形成权威的中小学生网络素养要素体系和评价标准,但网络素养及评价研究却受众多学者及一线教师的关注。在信息技术新课程标准的要求下,如何通过课堂让学生学会正确使用网络的技术、生成文明使用网络的素养,做到学有所得、学以致用成为现实问题。

摘要： 课堂评价是教学过程中的重要环节,教师智慧的评价不仅能够激发学生学习信息技术课程的兴趣,还能够培养学生学习的积极性,促使学生更加主动地参与课堂教学活动。

摘要： 大数据时代,各种先进的信息技术已全面融入人们生活的每一个角落,移动网络、云计算、物联网等,方便了人们的生活,也方便了教育,让传统教育真正成为智慧教育。在这个时代背景下,小学数学教师需要高度重视依靠信息化与学科的有效结合,全面提升教学创新,为教学活动的高效开展保驾护航,继而不断在提高教学质量的同时,为今后小学生的健康成长和良好发展奠定基础。

摘要： 教学与生活,如同鱼和水,鱼离开水将失去生命,水没了鱼将会失去精彩。文章从贴近学生生活实际、渗透学科融合的教学内容和资源"生活化"的理解出发,渴求能构建更为有效的信息技术课堂,探寻一条适合学生更好发展的教学之路。

摘要： "问题导学式"是一种以生成为核心、以问题解决为基石、以学生为主体、以自主学习为基本形式的现代化教学模式。在此基础上以小学信息技术课堂教学为焦点,结合实际教学经验、围绕具体教学案例,本文探索出一种包含提出问题、探究问题、解决问题、问题生成四大基本步骤的小学信息技术课堂"问题导学"教学模式,旨在为广大信息技术教育工作者提供思路与教学方法。

摘要： 在常态信息技术课堂中,教师缺乏足够的精力去关注全体学习者的真实状态,导致课堂管理松懈,严重影响了教学目标的有效达成。本文针对这一现状,基于Python设计并实现了一套课堂学习行为记录软件,该软件可以按设定的频率自动收集学生上机时的电脑屏幕图像信息,汇总归档截图文件,以便于回顾教学过程,了解每位学生真实的学习状态,为教师实施过程性评价、改善教学提供更加真实、全面、客观的数据支撑。

摘要： 新课改的推进促使信息技术课堂的教学目标与教学评价都发生了较大的变化,具有创新意识的教学模式随之涌现出来,翻转课堂教学正是在这样的环境下适机而生。翻转课堂教学模式的应用可以带动教师更好地完成新课改的目标,并且调动学生学习的积极性。本文结合翻转课堂教学的内涵和优势,分析初中信息技术课堂中翻转教学模式的运用途径。通过本文的研究可以提高课堂教学效率,提高学生的基本素养,让学生进一步提高对信息技术的认识。

摘要： 就现阶段而言,信息技术已经成为小学教育阶段中的重要学科,其不仅可以丰富学生的基础知识,还可以提升其信息技术水平,为将来更高层次的学习奠定良好的基础。但在实际教学中,信息技术课堂存在学生兴趣不高、教学方法落后等问题。教师可以尝试运用生活化教学方式,将知识与学生的生活联系在一起,从而有效提升教学质量。一、小学信息技术生活化教学的必要性(一)重视信息技术教育随着科学技术的飞速发展,人类已经进入了现代化信息社会。

摘要： 在小学信息技术课堂中,老师往往以学生是否掌握步骤为重要评价依据,重视和落实的只是"知识与技能"目标,随着新课改的推进,"情感、态度与价值观"目标也慢慢被落实,"过程与方法"最容易被忽视或者没有落实.导致在信息技术课堂教学中,学生经常处于我只知道这么做会得到这个结果的状态,只知道一步一步的操作,而不知道为什么要这么操作.通过探讨与实践，指出要在课堂中落实过程与方法目标,可以从以下三个方面着手:让学生知其然更要知其所以然,落实授学生以渔而非授学生以鱼,善搭"积木"搭起攀向创新的阶梯.

摘要： 高中新课程实施以来,教师本着"以学生为本"的教学理念,使信息技术课堂有声有色.在热闹的课堂中,怎样使学生很好的获得较好的生活体验与知识积累,提升思维品质,是我们每个老师需要思考的问题.本文从分析信息技术学科特点与高中生思维深刻性品质的特征入手,分析在教学实践中提升学生思维深刻性品质的做法以及注意的问题.在信息技术教学中学生思维深刻性品质的培养，就是他们信息技术思维能力的提高和智慧的增强过程。在教学实践中，培养学生良好的思维品质，是培养能力的一条主渠道。新课改给了教师、学生发挥自己能力和优势的空间和舞台，只要师生之间不断学会沟通，尝试不同的教法和学法，教师不断了解学生的心理需求，不断调整自己的教学思路，教会学生思维的方法，就能够收到较好的教学效果。

摘要： 当前中小学信息技术课堂教学过程中存在着一些由信息技术学科特点和课程设计等方面给教学带来的一些困境.借助网络技术手段,采用教学支持平台可以有效地解决这些问题.在目前国内还缺乏较好的中小学信息技术课堂教学专用的教学支持平台情况下,很多教师选用了Moodle平台.但是Moodle平台的功能与教学需求不完全一致.为了使该平台更好地发挥作用,有必要对Moodle平台进行定制开发、设定教学应用方案.本文通过对Moodle在课堂教学中的教学实践以及对Moodle应用现状进行充分调查,提出相应的策略以解决Moodle运行的问题.从一线教师应用Moodle平台提高课堂效率的角度,研究Moodle定制开发的方法.根据课堂教学的需求对Moodle平台进行定制开发,通过对Moodle模块的灵活应用设计应用方案以满足课堂教学的需求.

摘要： 本文强调了信息技术装备，更新教育理念，以提高信息技术课堂水平，探索信息技术与学科课程整合。文章提出了要加强信息技术教育装备.改善学校办学水平，更新信息技术教育观念.促进教师角色转变，提高信息技术课堂水平，培养学生良好素养，探索信息技术整合之路.深化教育教学改革。目前，信息技术在小学中与其他课程一体化已经取得了一些初步成效，但信息技术的使用率还不是很高。随着新课程改革的进一步深人，在教师硬件、软件培训等投人的加大，教师计算机技能将普遍提高，信息技术与其他课程的一体化必将在未来达到一个新的水平。信息技术对于开展创新性学习和新课程改革必将起到更大的推动作用。今后我们在加强信息技术教育装备的同时，要狠抓师资培训工作，快速提高教师的基本素质，让每一位教师更好地驾驭信息时代的基础教育，以教育信息化带动教育现代化。

摘要： 信息技术运用评价装置(100)具有：自动化判定部(16)，其是第1到达等级判定部，针对包含单位工序的集合在内的被管理工序的管理，对通过信息技术的运用而实现的自动化的进度即第1评价要素的现状进行评价，由此对第1评价要素的现状的到达等级即第1到达等级进行判定；规模判定部(17)，其是第2到达等级判定部，通过对在被管理工序中信息技术被运用于管理的单位工序的集合的规模即第2评价要素的现状进行评价，从而对第2评价要素的现状的到达等级即第2到达等级进行判定；以及目标等级判定部(18)，其使用第1到达等级和第2到达等级，对推荐为目标的到达等级即目标等级进行判定。

摘要： 信息技术运用评价装置即IT运用评价装置(100)对以单位工序的集合即被管理工序为对象的工序管理中的信息技术的运用程度进行评价。信息技术运用评价装置即IT运用评价装置(100)具有作为第1判定部的自动化判定部(15)。自动化判定部(15)通过对由信息技术的运用实现的工序管理的自动化的达成状况进行评价，从而对被管理工序中的自动化的成熟级别和单位工序中的自动化的成熟级别进行判定。

摘要： 信息技术运用评价装置(100)具有：自动化判定部(16)，其是第1到达等级判定部，针对包含单位工序的集合在内的被管理工序的管理，对通过信息技术的运用而实现的自动化的进度即第1评价要素的现状进行评价，由此对第1评价要素的现状的到达等级即第1到达等级进行判定；规模判定部(17)，其是第2到达等级判定部，通过对在被管理工序中信息技术被运用于管理的单位工序的集合的规模即第2评价要素的现状进行评价，从而对第2评价要素的现状的到达等级即第2到达等级进行判定；以及目标等级判定部(18)，其使用第1到达等级和第2到达等级，对推荐为目标的到达等级即目标等级进行判定。

摘要： 本实用新型涉及多媒体教学技术领域，且公开了一种信息技术课程用的多媒体教学装置，包括墙体，所述墙体的正面固定连接有防尘罩，所述防尘罩的左侧固定连接有第一固定块，所述防尘罩的右侧固定连接有第二固定块，所述第一固定块和第二固定块的背面均与墙体固定连接，所述第一固定块的右侧转动连接有收卷杆，所述第二固定块的右侧固定安装有伺服电机。该实用新型，通过防尘罩避免灰尘落在投影布上，每一次收卷杆转动收起投影布时，启动的吸气泵能够通过透气孔对投影布表面进行灰尘吸收清理，清洁布也可以对投影布起到清洁的效果，能够有效的控制投影布表面的灰尘，且灰尘收集在收集箱内也便于拆卸清理。

摘要： 信息技术课程的教学设备。目前的信息技术教学通常都会用到讲台上的计算机，在进行教学时由于计算机是固定的，鼠标以及键盘都是位于讲台的内部，教师需要将手伸入同时弯腰进行操作，不利于教学的有效开展。本实用新型组成包括：讲台（1），所述的讲台上设置有凹槽（6），所述的凹槽下部固定有水平布置的固定板（2），所述的固定板与计算机显示屏（5）的一端铰接，所述的计算机显示屏的另一端与卡板（4）铰接，所述的讲台内部与转动臂（8）转动连接，所述的转动臂的右端与坐板（7）的底部铰接，所述的转动臂的左端固定有限位销（11），所述的限位销与所述的讲台侧壁滑动连接。本实用新型用于信息技术教学设备。

摘要： 本实用新型提供了一种信息技术课堂可折叠展示装置，解决了现有的展示装置由于体积较大，在运输时，很容易与其它物件发生碰撞的问题。本实用新型桌体的底部设有万向轮，桌体的内部为中空结构，桌体的前部铰接有箱门，桌体的顶部设有水平的台面；台面上固定设有梯台，梯台的竖向截面为直角梯形结构，梯台位于台面的后部，梯台的斜面上嵌设有显示器，梯台后方的台面上设有键盘槽，键盘放置在键盘槽内；桌体的内部设有与显示器、键盘配套的主机，台面上设有与桌体的内部空间连通的线孔；梯台上可拆卸设有竖向的支撑架，支撑架为可升降结构，且支撑架能够放入桌体的内部空间内，支撑架的前部竖向设有可拆卸的幕布。

摘要： 本实用新型公开了一种计算机信息技术课堂教学课桌，属于计算机信息技术领域，包括桌面，所述桌面的下表面安装有若干个桌腿，且若干个桌腿之间通过支撑板固定连接，所述桌面的上表面案子有显示屏，桌面的上表面开设有容纳槽一，容纳槽一的内部通过销轴一铰接安装有放置板；通过设置放置板，将计算机信息技术书本放在放置板上，利用弹簧受力时产生的反向作用力作用在滑杆上，进而作用在定位板上，从而利用定位板和安装板配合来对计算机信息技术书本进行有效支撑固定，不需要学习者去手持书本进行学习，使用方便，结构简单，且利用螺栓配合长条孔的设置能够对两个安装板之间的距离进行调节，满足对不同的书本进行固定，适用性广。

摘要： 本申请公开了一种信息技术课堂用投影仪，包括固定壳体以及设置在固定壳体上的外接壳体、螺纹杆、连接块和第一锥齿轮，所述固定壳体顶部对称固定连接连接块，所述固定壳体左侧固定连接外接壳体，所述外接壳体内侧固定连接第二固定块，所述第二固定块一侧固定连接电动机。为了增加可调性，通过电动机、第一锥齿轮、螺纹杆以及移动板等结构之间的配合，电动机的输出端带动与其固接的连接轴转动，连接轴贯穿固定壳体带动第二锥齿轮转动，第一锥齿轮带动与其啮合的第一锥齿轮转动，第一锥齿轮带动与其固接的螺纹杆转动，在螺纹杆的作用下，带动与其螺纹连接的移动板在螺纹杆上上下移动，实现调节投影仪高度的功能。

摘要： 本实用新型涉及教学设备技术领域。公开了一种信息技术课堂可折叠展示装置，包括边框，边框中固定安装有屏幕，边框处设置有齿条，上轴套与下轴套之间设置有轴，轴与写字板固定连接，底板上设置有第一轴承，第一轴承上固定安装有第二转轴，第二转轴上固定安装有蜗轮，第二转轴顶部固定安装有第二锥齿轮，第二锥齿轮处设置有第一锥齿轮，第一锥齿轮固定在第一转轴上，底板底部设置有锁式万向轮。本实用新型提供的信息技术课堂可折叠展示装置通过结构上的设计，使装置在移动运输时屏幕可以缩至装置内部，能够有效保护屏幕在移动及运输时不被破坏，同时有效减小占地面积，写字板可折叠使装置的体积能够减小，在移动及运输时更加方便。

摘要： 本实用新型涉及一种计算机信息技术课堂教学课桌，属于教学器材技术领域，包括桌面和桌腿，桌面上开设有储存腔，桌面上设有挡板，电脑显示器的下端铰接在储存腔的内壁上，靠近桌面边缘的储存腔内壁上通过两个合页连接有盖板，桌面上还设有书架，书架一侧的下端面上铰接连接有两个伸缩杆，书架上设有两个磁性条形板，桌面的下端面上固定设有竖杆，竖杆上设有限位凸起，竖杆上套有一个连接杆，连接杆的另一端套在座椅上。本实用新型既可以用作计算机信息技术课堂教学用的课桌，又可以用作普通课桌，降低了成本，节约了教学资源；书架可以调节角度和位置，便于各种身材的学生使用；座椅能够绕着竖杆转动，这样便于对教室的地面进行清扫。