俄语教学
俄语教学的相关文献在1958年到2022年内共计1650篇,主要集中在常用外国语、教育、语言学
等领域,其中期刊论文1515篇、会议论文11篇、专利文献89035篇;相关期刊463种,包括现代交际、课程.教材.教法、中学俄语等;
相关会议6种,包括第八届沈阳科学学术年会、中国俄语教育三百年国际学术研讨会、第二届中国外语教学法国际研讨会等;俄语教学的相关文献由1345位作者贡献,包括周俊、孙志、魏征等。
俄语教学—发文量
专利文献>
论文:89035篇
占比:98.31%
总计:90561篇
俄语教学
-研究学者
- 周俊
- 孙志
- 魏征
- 孙永光
- 李丽
- 张会森
- 俞约法
- 刘光准
- 刘新霞
- 刘秀娟
- 刘鑫
- 张岩
- 正衡
- 谭林
- 侯山
- 冯姝鑫
- 冯晓莉
- 刘潇娴
- 卢茂辉
- 周民权
- 崔卫
- 张琦
- 徐燕
- 徐玉敏
- 朱善长
- 朱瑞琴
- 王殿霞
- 王珏
- 王蜀涵
- 蔡薇
- 赵爱国
- 邵楠希
- 郑晓欣
- 郑淑杰
- 阎家业
- 黄兴华
- 丁昕
- 丛亚平
- 乔雪
- 于会燕
- 何亮
- 何荣昌
- 余一中
- 侯丽娜
- 倪宇超
- 党文娟
- 刘丹凤
- 刘丽辉
- 刘妍
- 刘娟
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韩悦
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摘要:
掌握文化语境有利于外语学习和跨文化交际。电影艺术作为生动的文化形式,是了解语言文化的捷径。俄罗斯经典影视资料既能体现其电影艺术的高水准,也能生动地反映其社会、政治、经济、文化和教育等情况。文章以俄语专业本科阶段的课堂教学为基础,将俄语影视资料中的语言、文化和文学等知识融入课堂教学,以达到提升教学效果、探索影视艺术与教学有效结合的目的。
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李志丹
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摘要:
OBE教育模式是一种基于学生学习成果、以学习产出为中心和教育导向的教育教学理念,该模式聚焦教育的课程设计、课程计划、课程实施、课程测评等各个环节,通过教材、教学方法和教学策略等的调整,不断纠正学生的学习问题,并最终实现预期的教育目标。基于此,深入研究了基于OBE教育模式的俄语混合式教学,有效挖掘混合式教学行为各因素之间的关系,旨在促进俄语混合式教学的发展。
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朱晓晨
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摘要:
中外合作办学是中国教育对外开放的重要内容,必须要符合中国教育事业发展的大方向,为我国的社会主义事业培育优秀的国际化人才。对于开展中俄合作办学的高校来说,其必须深入挖掘中俄合作办学模式下俄语教学中的思政元素,积极推进好全员、全方位、全过程育人,落实立德树人根本任务。文章从课程思政的概述入手,对中俄合作办学模式下俄语课程实施课程思政的难度进行分析,对中俄合作办学模式下俄语课程思政的策略进行探究。
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张胤哲
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摘要:
在跨文化交际中,礼仪是影响交际效果的非常重要的因素,俄罗斯礼仪知识不仅对于俄语专业学生来说有助于其知识面的丰富,更有助于提高其跨文化交际能力,并进行有效且高效的跨文化交际活动。而在传统的俄语教学当中,对俄罗斯礼仪的教学并没有特别的针对性,在提高学生跨文化交际能力的前提下,改善原有教学方式,在教学中以适当方式融入对俄罗斯礼仪方面知识的讲授是极其必要的。本文分为俄罗斯礼仪教学现状以及改进途径两大部分,分别从学校层面。教师层面,以及学生层面的俄罗斯礼仪教学现状和改进途径进行论述。
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王蜀涵
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摘要:
在“互联网+”时代背景下,翻转课堂在我国已经从一种新兴的教学模式,逐步转换成一种常用的教学模式。翻转课堂的教育优点在于,能够使学生有效地将课内外时间相统一,发挥最大的学习效益。我们在高校俄语教学的过程中,有效地利用翻转课堂教学模式,为学生提供了更加高效的教育服务体系,使学生们的俄语学习效率,得到了有效地提升。
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宋金铭
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摘要:
基础俄语作为零基础俄语学习者十分重要的综合性课程,也需要紧跟时代的脚步做出革新。作为俄语教育工作者,应当充分利用慕课资源,一方面,可以提高自己授课效果;另一方面,也能促进学生培养自主学习能力,调动学生的学习积极性。文章以四川外国语大学成都学院的基础俄语教学为例,首先,论述了传统基础俄语课堂存在的问题;其次,探讨了慕课资源在基础俄语教学中的应用;最后,分析了慕课资源带来的启发。
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周薇薇
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摘要:
随着互联网的飞速发展,网络资源和信息技术在俄语语言文学教育中发挥了巨大潜力,当前已成为现代教育改革和发展的主流方向。现代网络信息技术和资源,不仅能为学生提供立体化、多元化的俄语学习环境,也提高了教师在教学过程中的灵活性和针对性,具有传统教学模式无法比拟的优势。那么,如何更好的利用网络信息技术和资源,促进现代俄语教学的现代化改革,引导师生互动方式的变革,是值得深思和探讨的话题。
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安晓琴
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摘要:
中国的俄语教育源远流长,自1708年第一座俄文学校成立至今已有三百多年的历史。文章旨在回顾俄语教育的发展过程,分析变化,总结成就和经验,进而结合新时代背景,展望中国俄语教学的未来之路。
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尹旭
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摘要:
“规则多,例外更多”,一直以来基础阶段的词法变化都是学生学习俄语的难点。参考俄语国家母语和外语的教学经验,该问题可通过尝试在教学中引入以俄语历史知识为核心的历时阐释法解决。借助教材分析、调查问卷、测试和访谈等手段,本研究证实了在我国高校俄语教学中应用历时阐释法具备必要性和可行性,但在当前阶段,我国俄语史专业人才储备不足,该内容宜以系列微课的形式呈现,供广大师生使用。
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丛亚平
- 《中国俄语教育三百年国际学术研讨会》
| 2008年
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摘要:
俄罗斯语言文化学(语言国情学)作为一门学科,自在俄罗斯和中国俄语界诞生之日起,便伴随着理论研究和应用研究两大课题。经过多年的学科发展,俄罗斯语言文化学的理论研究已超越了原语言国情学的范围,进入了更为深入的专题研究。但在对外俄语教学中,语言文化学仍作为教学法的一个重要原则,在教学过程中具有不可忽视的地位。俄罗斯社会的变革和科技的发展,不仅使俄语语言发生了很大的变化,而且也促使俄语语言文化知识的教授内涵和方法进行了相应的变动。在新的大文化背景下,根据俄罗斯近年来对外俄语教学的发展和中国俄语教学的实际情况,俄语语言文化知识的教授内涵和方法应具体分为:教授内涵、教授原则和教授方法。
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张开然
- 《第六届“俄罗斯学”研究生国际学术论坛》
| 2017年
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摘要:
学习者个体语言的产生与发展和语言的系统属性有关,更与第二语言个性有关,核心词联想实验可用作第二语言个性的表征工具.文章概述了心理语言学、实验心理学、(俄语)语言文化学在联想实验理论方面的研究成果,对第二语言个性的层次进行概括总结,并着重论述了卡拉乌洛夫的三层次理论,并基于此对传统的联想实验方法进行优化,提出应用价值.联想实验在表征第二语言个性方面具有解释力,保证了言语思维的完整性,对于揭示二语学习者心理词汇的储存与提取方式,提升其语用能力有相当意义.
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张开然
- 《第六届“俄罗斯学”研究生国际学术论坛》
| 2017年
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摘要:
学习者个体语言的产生与发展和语言的系统属性有关,更与第二语言个性有关,核心词联想实验可用作第二语言个性的表征工具.文章概述了心理语言学、实验心理学、(俄语)语言文化学在联想实验理论方面的研究成果,对第二语言个性的层次进行概括总结,并着重论述了卡拉乌洛夫的三层次理论,并基于此对传统的联想实验方法进行优化,提出应用价值.联想实验在表征第二语言个性方面具有解释力,保证了言语思维的完整性,对于揭示二语学习者心理词汇的储存与提取方式,提升其语用能力有相当意义.
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张开然
- 《第六届“俄罗斯学”研究生国际学术论坛》
| 2017年
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摘要:
学习者个体语言的产生与发展和语言的系统属性有关,更与第二语言个性有关,核心词联想实验可用作第二语言个性的表征工具.文章概述了心理语言学、实验心理学、(俄语)语言文化学在联想实验理论方面的研究成果,对第二语言个性的层次进行概括总结,并着重论述了卡拉乌洛夫的三层次理论,并基于此对传统的联想实验方法进行优化,提出应用价值.联想实验在表征第二语言个性方面具有解释力,保证了言语思维的完整性,对于揭示二语学习者心理词汇的储存与提取方式,提升其语用能力有相当意义.
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张开然
- 《第六届“俄罗斯学”研究生国际学术论坛》
| 2017年
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摘要:
学习者个体语言的产生与发展和语言的系统属性有关,更与第二语言个性有关,核心词联想实验可用作第二语言个性的表征工具.文章概述了心理语言学、实验心理学、(俄语)语言文化学在联想实验理论方面的研究成果,对第二语言个性的层次进行概括总结,并着重论述了卡拉乌洛夫的三层次理论,并基于此对传统的联想实验方法进行优化,提出应用价值.联想实验在表征第二语言个性方面具有解释力,保证了言语思维的完整性,对于揭示二语学习者心理词汇的储存与提取方式,提升其语用能力有相当意义.