例习题

摘要： 在高中数学习例题教学中,大多数教师习惯于讲新题,认为唯有新题才能激发学生探究的热情,因而忽视了对例习题的再利用,将学生引入茫茫题海.实际上,教材中的例习题富含深意,若将其仔细推敲和拓展不仅可以发现问题中的一般规律,而且能找到解决问题的通法,有利于减轻学生的课业负担,提高习题教学的质量.为此,教师应重视例习题的拓展,通过变式拓展、解法拓展、结论拓展等提升学生解决问题的能力.

摘要： 立体几何部分一直以来都是教学的难点之一,如何能够有效地教学,提高学生的数学抽象思维,是数学教学的重中之重。例习题作为教材设置的重要组成部分,在一定程度上能够体现学生的学习效果,存在着一定的教学反馈作用。文章采用鲍氏课程难度模型,从例习题的背景、探究、运算、推理和知识点五个难度因素,对2007年版《普通高中课程标准实验教科书数学必修二(A版)》和2019年版《普通高中教科书数学必修第二册(A版)》中立体几何部分的例习题进行分析,以此来比较两个版本教材在立体几何部分例习题的难度特征,并提出了相关的教学意见。

摘要： 新授课教学是教研活动的重要课型研究,由于种种原因,开设新授课的教师总想“搞点新意”,一方面在开课情境上下足功夫,热衷于各类生活情境的素材(图片、视频、新闻、时事等)的搜集运用,有时确实这些素材情境的选择能让人眼前一亮,但是多数情况下都是冲淡新课的主题,导致学生在学习本课新知时产生干扰情境,不利于学生从这些情境中分离、抽象出新知的本质特征;另一方面,教师在例习题的选编上存在选题的误区,认为要多选不同类型的例习题进行巩固训练,显示教者在备课时对习题变式研究的深度和广度,然而这样的处理往往会使得新授课变成习题课,而且教学时间偏紧,教学容量过大.本文就从最近观摩的一节“幂的运算性质”公开课的教学片断说起,围绕新授课选编例习题提出一些思考或商榷意见,供参考.

摘要： 课堂时间有限,实现课堂效率的最大化是教师共同的追求,那么如何实现呢?首先,为学生创设符合学生认知的、可启发学生思维的、能激发学习热情的有效问题情境,为学生营造一个生动活泼的学习氛围.其次,对例习题进行深度挖掘和拓展,推动学生知识体系建构,促进教学目标落地.相信在两者共同作用下,定会实现课堂效率的全方位提升.

摘要： 好的高考试题应该是“源于课本,而高于课本”,现实中,许多学生认为高考题源于课本外,深不可测,由此,学习中往往忽略教材知识,题海战术、沉迷于现行各种流传的教辅资料.实际上,课本是教学的根本,驾驭好课本,明确课本编写理念,整合课本内容,研究课本思想,发挥课本功效是教学的法宝.课本中的例习题是经典范例,很有教育价值.本文就研究课本例习题而命制2012年湖北卷一道高考题为例展开探讨.

摘要： 部分教师无论是复习、单元测试还是模拟考试都习惯于搬用陈题来考核评价学生,这样容易使学生陷入题海,又因题海并不切合学情,这样不仅苦了学生又没有达到预期的目标,事与愿违,可见,照搬陈题不适合提升学生的解题能力.为实现有针对性的复习和测试,教师可以对习题进行科学合理地改编,从而通过改编例习题让学生巩固双基,通过改编错题让学生走出思维误区,通过改编进行类比让学生认清问题的本质,求同存异.这样不仅可以避免学生饱受题海之苦,而且有助于学生思考问题、分析问题和解决问题能力的提升[1].

摘要： 看似简单的教材例习题,往往蕴藏丰富的背景,具有很高的教学价值。研究课本例习题,要学会分类、总结,抓住问题本质,把握命题方向。

摘要： 基于PISA2015科学测评框架构建了初中物理教材例习题问题情境的比较分析模型,包括宏观情境来源类型和微观分析维度(认知需求特征、语境表征特征和科学态度特征).对中美教材中运动与力部分进行分析,结果表明其总体趋势和分布保持较高的一致性,同时在不同维度下各具特色.启示中学一线教师在例习题教学中应注重情境选取多样化,通过习题教学进行科学态度与思维品质教育.

摘要： 变式即保持事物本质特征的前提下,改变其非本质属性.教学中应用变式主要是指对例习题进行变通推广,让学生能在不同角度、层次、情形和背景下重新认识问题的本质.深度教学是一种反映学科本质、推动学生认知从表层结构进入深层结构的教学,一种能够吸引学生深度参与其中思考学科问题、生成学科思维的教学.深度教学强调的是对教学内容全面且深刻的理解,追求的是师生间的深度交流和对话,指向的是学生思维和情感的深度发展[1].

摘要： 本文对2019年全国数学高考Ⅱ卷理科第21题进行解法研究与评析、追根溯源与推广,思考教学中如何深入挖掘课本例习题的数学知识、思想和方法,引导学生剖析问题中蕴含的数学本质,探究问题本原,从而培养学生的数学核心素养.

摘要： 本发明实施例公开了一种基于学习者画像与习题相似度的预科中文习题推送方法，首先基于用户的母语语系与用户的历史做题轨迹构建学习者画像；之后构建知识点多叉树，进而采用LCA机制计算习题相似度；接着融合学习者画像与习题相似度生成候选习题队列；最后基于用户交互数据实时生成推送习题队列。本发明实施例针对预科留学生，构建了用户的深度垂直学习者画像；充分利用习题的多层语义信息，提升了习题推送的精准性与可解释性；采用实时交互数据，实现“i+1”教学理论下的实时引导。

摘要： 本发明涉及习题册、基于习题册的远程教学方法、装置、设备和介质，该远程教学装置包括：特殊编码获取单元，用于获取习题页上的特殊编码；知识点确定单元，根据所获取的特殊编码确定知识点；以及课程提供单元，根据所获得的知识点，提供对应的课程。

摘要： 本发明公开了一种习题练习及评判系统及习题剖析方法，该系统包括：导入接口，所述导入接口连接原始习题库，并从原始习题库中导入习题及解答数据；剖题模块，用以将所述解答数据按步骤进行分拆，并从分拆后的解答数据中提取核心步骤数学式；选项模块，用以根据所述核心步骤数学式，生成对应的错误选项；重组模块，将所述核心步骤数学式与错误选项进行整合，生成分步骤习题选项，并将重组后的分步骤习题选项与对应的习题相匹配。本发明能够根据系统习题库中的习题及答案，自主分步剖析习题，并生成对应选项，回避普通用户的“数学符号的输入”、“人工评判”等技术难点，实现具有在线练习，实时自动评判、解题错误在线自动收集、自动反馈的功能。

摘要： 本发明公开了一种基于习题和知识点习题编号的参考资料查找设备，其结构包括充电底座、摄像笔头、功能选择键、音量调节键、液晶显示屏、指示灯、耳机孔、挂绳、内存卡插孔、喇叭、开关键、外壳，所述充电底座与摄像笔头活动连接，所述功能选择键设于音量调节键下方，所述音量调节键与外壳活动连接，所述液晶显示屏与外壳固定连接，所述指示灯设于喇叭喇叭下方。本发明公开了一种基于习题和知识点习题编号的参考资料查找设备，造型设计成笔的模样，方便学习时手握不吃力，设有挂绳、耳机孔及内存卡插孔，可以随时随地的学习，笔头设有摄像头可通过扫描拍照查找一切资料，解决不在学校也可自学的难题。

摘要： 本发明提供一种详细地掌握学生本人对每种学习内容的掌握程度来帮助进行有效的复习且制作最适合于学生本人对每种学习内容的掌握程度等的习题集的测试题制作服务器、结果表单制作服务器、习题集制作服务器以及问题管理服务器。将学习内容细分到小单元，将问题全部登记到数据库中，并以小单元进行分类且赋予难度，来将学生的学力细分到小单元，测定与问题的难度对应的学力，以历史记录的方式记录学力的变化，并且将学生解答存储在数据库中的问题得到的结果全部作为历史记录而进行记录。通过将以上的设计思想以数据库的形式具体实现，由此补习班服务器(102)实现制作用于按每个小单元掌握学生学力的学力掌握测试题的功能、根据学力掌握测试题的结果来制作以小单元为单位明确示出学生的学力的结果表单的功能、根据结果表单制作使学生的学力以小单元为单位提高的习题集的功能、根据学生的回答历史记录重新检验按每个小单元和按每个难度进行了分类的问题的难度并根据需要变更难度的功能。

摘要： 本发明提供一种端到端的实时习题检测方法，首先对输入的图片进行Mosaic数据增强，然后根据数据集标记，自动计算出数据集的最佳锚框值，在上述操作之后会对图片进行自适应缩放，将处理过后的图片送入物体检测网络进行物体检测，输出检测框的坐标位置以及置信度，然后将图片以及检测框的位置信息送入文字识别端进行题目的文字识别，最后输出图片中题目位置以及题目文字信息。

摘要： 本发明公开了一种基于习题标识的智能答题系统，包括习题标识，习题标识用于定位一道习题在系统中ID和状态的标识，可以是二维码、条形码、规定字符或者是前者一种或多种混合，习题标识印刷在习题附近易见处；手持设备，手持设备包括摄像头和显示屏，手持设备用于识别习题标识，并将习题标识的信息传送出去，将习题解释显示出来；主机服务器，主机服务器用于与手持设备数据交互。本方案通过系统标识可以精确知道该习题内容，而不是基于OCR和NLP技术的相似题；根据手持设备用户信息进行识别，对于不同能力的学生，展示不同的程度的解析，通过习题标识达到对不同使用者和不同状态使用者的不同信息输出，解决学生过于依赖解题系统导致不良学习习惯。

摘要： 本发明提供了一种基于人工智能的习题处理方法、装置、电子设备及计算机可读存储介质；方法包括：获取习题数据，其中，所述习题数据包括题干数据和解题数据；在人机交互界面中呈现所述题干数据，并确定所述解题数据对应的多个解题知识点；在与所述习题数据对应学科的知识图谱中，确定所述多个解题知识点的关系，并根据所述关系确定所述解题数据中包括的至少一个解题步骤；对每个所述解题步骤进行标题分类处理，以确定每个所述解题步骤的标题；在所述人机交互界面中呈现至少一个所述解题步骤以及对应的标题。通过本发明，能够提高用户理解习题的解题过程的效率和准确性。

摘要： 本实用新型涉及一种习题平板及习题系统，该习题平板包括：电磁手写笔、电磁式触控屏、电子墨水屏、控制器、存储器、网络接口、电池、麦克风、音频输出模块、控制该电池开始/停止向该习题平板提供电能的充电控制器及平板外壳；该平板外壳的一个平面中嵌设有该电子墨水屏，电子墨水屏靠近容纳腔的一端与该电磁式触控屏全贴合连接；电子墨水屏为至少具有三种色彩的视网膜显示屏。能够通过电磁式触控屏与电子墨水屏的配合使用降低对学生视力的伤害，为学生提供纸质的显示效果，提高学习效率，以及通过多种色彩的显示屏增强学生和老师进行互动时的趣味性。

摘要： 本实用新型公开了习题册及智能习题检阅系统，该习题册包括一张或更多张能够被电子识别的习题页，各所述习题页包括：识别区指示部，用于指示应被电子识别的区域，即识别区；习题册编码，用于指示所述习题页所在的习题册；习题页编码，用于指示所述习题页在所述习题册中的位置；习题区，用于记载习题；其中，所述习题区、所述习题册编码和所述习题页编码均位于所述识别区中。