作文讲评课

摘要： 作文是高中语文教学的重要环节,也是培养学生语文综合能力的重要途径.作文讲评是作文教学的关键环节,对提高学生的写作能力起着重要作用.作为高中生,对社会应当有一定的认知能力,并能把自己的所想所感用文字表达出来,因此高中语文一直都十分注重对学生写作能力的培养.在试卷中作文的分值是任何一道试题都无法比拟的,因此要想提高学生的写作水平呢?除了学生自身要努力之外,教师必须重视讲评方面的有效引导,通过讲评帮助学生深化对写作的认识,掌握写作的方法,这样持续努力才能逐渐提升学生的写作能力.

摘要： 一次作文讲评课上,我在批阅了全班学生的习作之后,把本次习作的优点与不足一一罗列出来,细致地讲给学生听。尽管学生听得很认真,但从他们茫然的眼神中我意识到:学生并不能完全理解我的讲评,因为他们只阅读、修改自己的作文,对别的同学的作文根本不了解,又怎么能理解我所说的"普遍情况"和"个别情况"呢?

摘要： 在作文讲评课中,教师不应只是单纯地进行写前指导,更应该让学生在讲评课上,拥有一定的话语权,与教师共同探讨作文提高的关键点,这样可以发挥其习作的主观能动性,以提升习作效率。一、增强学生话语权在作文讲评课上的重要性在语文的学习中,作文习作对于小学生来说较难,也是较为头痛的部分,但却是语文学习中较为重要的部分。传统教学模式下,教师更多以集体讲评的形式进行授课,不能做到因材施教,因人施教,这样很难让学生的习作能力得到提升。

摘要： 初中语文教学中的作文教学在于引导学生在学习过程中实现应用,将自身所学知识、自身所想形成书面文章。以初中生实际情况而言,其接触学习已有较长时间,在各个学段亦具备一定的作文能力,能够初步实现作文方面的提升。但需要注意的是,作文入门易,精通难,完成作文较为简单,写好作文却需要一定的积累与提升,作文讲评课的目的正在于此。作为教师,若想实现此目的,还需基于实际寻找教学策略,优化现有情况,通过作文讲评真正让学生得到提升。

摘要： 作文讲评,既包括对于写作规律和写作技巧的讲解,也包括对于写作成果与写作水平的点评,是通过“讲”与“评”相结合的方式,促进学生写作能力发展的有效途径。本文以高中作文讲评教学为例,针对作文讲评课的创新策略展开研究与探索。

摘要： 亲爱的彭老师:您好!我有一个小小的烦恼:上周老师让我们写一篇和动物有关的作文,我写了一篇有关小白兔的作文。这周作文讲评课上,老师读了我作文里的一句:"它白白的,毛茸茸的,身子圆滚滚的,当它蜷缩成一团时,就像一个大糯米团子……"老师让大家猜一猜我写的是什么,结果,他们有人猜是猫,有人说是狗,甚至还有人说是仓鼠!我写的不像兔子吗?彭老师,您能教教我怎样写好动物的外形吗?

摘要： 任意的写作都不是一蹴而就的,学生也不是生来就能写出让所有人都为之赞叹的作文,教师除了要尊重学生的自由与创造外,还需要给学生提供必要的指导,比起使用较多,诟病也较多的作前指导,管建刚老师在"作后讲评"方面提出了许多有益的建议.本文就管建刚老师的《作文讲评课》这一课例来探讨管建刚老师在写作教学方面给我们的有益启示.

摘要： 今天的作文讲评课,我一改往常老师主讲的形式,而是采用学生朗读,小组点评推荐的形式进行。孩子们将自己完成的习作读给小组成员听,一方面可以向别人展示自己的习作,另一方面可以请同学帮忙提提修改意见。同学听完之后小组要推荐优秀的习作上台展示,并说清推荐理由。

摘要： 作文教学千万条,学生爱写第一条。作文教学首先需要解决的问题便是让学生发自内心地"想写、爱写,愿意写"。可用什么方法才能有效调动起学生的写作积极性呢?于是,紧随其后的第二个问题便来了,即让学生"写什么"?应该说,"愿意写"和"写什么"正是学生写好作文的前提和基础。如何让学生欢心喜悦地拿起笔来写作文?秘诀就在于教师要充分激发学生的表达意愿,让学生感觉到自己"有话想说,不吐不快"。

摘要： 高中作文讲评课是高中作文教学的重要环节,是一条全面提升学生作文水平的重要途径.但因一些原因,一些教师在作文教学中重视作文指导、重视学生作文的结果,而不重视作文讲评,而使作文讲评课效率低下.笔者从以下几个方面对此作了探析.

摘要： 一种英语听力讲评用辅助方法，其特征在于，利用一种英语听力讲评用辅助系统以实施，系统包括服务器、若干教师终端、若干学生终端；附加辅助方法包括入库步骤、试卷生成步骤、确认发送步骤、做题步骤、讲评卷生成步骤、讲评步骤、计划执行步骤。

摘要： 一种英语阅读理解讲评用辅助方法，其特征在于，利用一种英语阅读理解讲评用辅助系统以实施，系统包括服务器、若干教师终端、若干学生终端；教学辅助方法包括入库步骤、试卷生成步骤、确认发送步骤、做题步骤、讲评卷生成步骤、讲评步骤、计划执行步骤。

摘要： 本实用新型提供了一种业务工作检查讲评装置及业务工作检查讲评系统，其中，该装置包括：壳体(1)；处理器(2)，设置在所述壳体(1)内；身份识别单元(3)，与所述处理器(2)连接，用于验证检查人员的身份；信息采集单元(4)，与所述处理器(2)连接，用于检查人员的身份验证通过后采集检查现场的图像信息和/或声音信息。检查人员通过本实用新型提供的业务工作检查讲评装置可以高效、快速地对特定场所进行检查、评论，保证检查结果的合法性和可靠性。

摘要： 本实用新型涉及，公开了一种用于安全班前的讲评台，包括：讲评台本体，所述讲评台本体为框架结构，所述讲评台本体内设有幕墙，所述幕墙上镶嵌有用于宣传安全知识的触控电脑，所述讲评台本体的顶部设有顶部玻璃，所述顶部玻璃上设有固定连接的固定架，所述固定架上设有用于全天候轮流播放各类安全知识的顶部显示屏。通过讲评台本体内设有幕墙，幕墙上镶嵌有用于宣传安全知识的触控电脑，讲评台本体的顶部设有顶部玻璃，顶部玻璃上设有固定连接的固定架，固定架上设有用于全天候轮流播放各类安全知识的顶部显示屏，进而提供了一种用于安全班前的讲评台，方便移动讲评台并增加了讲评台的传递信息效率。

摘要： 本实用新型公开了可移动可折叠安全讲评台，属于建筑工程技术领域。可移动可折叠安全讲评台，包括底板，所述底板的一侧通过连接柱活动连接有背景板，所述背景板的外侧面固定安装有万向轮，所述背景板的内侧面转动连接有固定卡块，所述底板的上表面设有支撑杆，所述支撑杆包括转动连接在底板上表面的边缘处支撑杆本体，所述支撑杆本体的另一端固定连接有U形卡板，所述U形卡板卡接在固定卡块的外表面，所述背景板的内侧设有防护装置；本实用新型，在能够保证演讲人员的安全同时，还能在施工作业完成后，便于折叠移动，避免了拆除安全讲评台，节省了讲评台原材料，能够实现循环利用。

摘要： 本申请涉及一种可移动式、拆卸式安全讲评台，涉及建筑工程技术领域，为了解决安全讲评台的再利用性较低的问题，其包括支架，所述支架一侧可拆卸设置有背板；所述支架顶壁铺设有若干基板，所述支架顶壁设置有若干隔板，若干所述基板插入在相邻两个隔板之间；所述支架远离背板一侧设置有用于对基板限位的限位板。本申请具有提高安全讲评台的再利用性的效果。

摘要： 本实用新型公开了一种可伸缩移动装配式讲评台，包括：平面骨架；立面骨架，竖立于平面骨架的后侧边沿上；至少一个斜撑组件，其长度可伸缩调整，且一端铰接于立面骨架的后端面，另一端用以支撑于地面或墙面上。其技术方案斜撑组件的长度可伸缩调整，使得能够适用于不同环境的安装及需求，适应范围较广。

摘要： 本实用新型公开了一种便携式施工现场安全教育讲评台，涉及安全管理辅助工具技术领域。该便携式施工现场安全教育讲评台包括上盖和下盖，所述上盖通过合页与所述下盖转动连接，所述下盖的一侧设有提手，所述下盖的一端连接有滚轮，在所述上盖内侧设有显示屏、音响和话筒，所述显示屏一侧的上盖内设有话筒固定槽，所述话筒固定在所述话筒固定槽内，所述上盖或下盖内设有蓄电池组本实用新型的便携式施工现场安全教育讲评台的上盖与下盖通过合页连接形成一个移动式的箱体，移动灵活，携带方便，便于在施工现场进行即时讲评，有利于施工单位提高安全教育培训的即时性，全方位提升安全培训效果。

摘要： 本实用新型公开了一种建筑工地用可移动、组装式安全教育讲评台，包括第一镀锌方钢管、第二镀锌方钢管和镀锌角钢，多个所述第一镀锌方钢管焊接组成背景墙立柱，多个所述第二镀锌方钢管焊接组成背景墙龙骨，多个所述镀锌角钢焊接组成地台，所述地台的底部连接有阻燃板个工业万向脚轮，所述第二镀锌方钢管的侧面连接有CI背景幕布，所述镀锌角钢的顶部连接有阻燃板，所述工业万向脚轮的顶部固定连接有多个安装板。本实用新型，该安全教育讲评台为适用于各种建筑工地的安全教育讲评台，不受施工现场多变的场地变化影响，同时讲台可在不拆卸的情况下移动，使讲台移动到合适的位置进行演讲，避免讲评台搭设区域影响现场后续施工作业。

摘要： 本实用新型涉及讲评台技术领域，且公开了一种安全班前讲评台，解决了目前市场上的安全提醒工作时通常需要使用讲评台，但是现有的安全班前讲评台比较浪费材料，同时底部固定不牢固容易，引发安全事故的问题，其包括顶框架，顶框架的底部设有两个八个立柱支架，每四个立柱支架为一组，两组立柱支架以顶框架的轴心为中心对称分布，每个立柱支架的顶部均固定安装有四个连接插杆，每个立柱支架的底部和顶框架的底部均开设有四个衔接插孔，每个连接插杆分别与相对应的衔接插孔相插接，每个立柱支架的外壁均设有两个衔接连板，本实用新型，具有实现对每两个相对应的立柱支架进行固定连接以及使得顶框架与立柱支架进行防护处理。