作文内容

摘要： 文章内容空洞,缺乏真情实感是小学生作文的通病,主要原因是学生缺少对生命的体验和感悟。因此,教师要多加引导,让学生认真观察细节,在文章中描述自己的真情实感,增加作文内容的可读性、真实性和情感体验。一、观察细节,用心体验小学生写作时觉得无话可说,主要是因为他们在生活中没有注意到自己的真实感受和想法,忽略了身边事物的一些细节。

摘要： 一直以来,高中语文教学工作受到应试教育的影响,教师在作文教学中只注重对学生教授写作技巧,而忽略了对学生的思维创新意识的培养,并且由于高中学生的课业压力较重,学生很难把真情实感以及生活阅历融入写作中,以致作文内容较为空洞,未能贴合实际生活。在核心素养的教育形势下,教师需要对高中语文作文教学理念和方法进行创新,强化锻炼学生的思维,提升阅读量,积累写作素材,并注重生活化教学方式,提升学生的作文写作水平,同时还要深度应用教材内容,提高学生的文学修养,以深化学生作文内容的内涵。

摘要： 一查审题立意是否得法审题是否精准、立意是否恰当,会直接影响作文分数的高低。离题、偏题的作文基本与高分无缘。准确审题包含两层意思:一是准确全面地理解命题材料,准确把握命题意图。二是作文内容与标题要相符。作文命题内容一般较宽泛,要选准一个切入角度,这个角度应该既体现在作文的标题上,也体现在作文的内容上。“文以意为先,意高则文胜。”立意是文章写作的核心。文章立意新颖高远,才能得高分。

摘要： 写作教学的核心是写作思维能力的培养。如何提升学生的写作思维能力呢?先说后练,以说导写。刚开始进行写作训练时,学生很容易出现思维困顿。教师可以引导学生先说后练,如提出一些与写作构思过程相关的问题,让学生展开交流。以记叙文教学为例,教师可以提出“你准备表达什么情感”“你准备选取什么素材”“你准备如何开头”等问题。如果是话题作文,教师可以问“你准备写什么主题”等。这些问题的设置旨在引导学生打腹稿,让学生对作文内容心中有数。学生在交流过程中能获得思维启示,加之教师点拨,学生思维会活跃起来。笔者建议这个训练阶段要持续一个学期以上,训练时要设法让尽可能多的学生开口说。

摘要： 作文教学是语文教学的重要组成部分,也是语文教学的重点与难点。在小学写作教学中重视启迪功能对于提高学生的写作能力有着积极的作用。因此,教师必须认识到作文启蒙的重要意义,并在教学中不断地进行优化实践。笔者在对学生作文进行批改的过程中,发现学生作文存在着很多问题,如作文内容缺乏真实性,文章结构模式化,文章语言不生动形象等。

摘要： 高中生作文从论据角度来说,主要有两大类:一类是事例论据,一类是名人名言。要想作文更加切合时代精神,论证富有力度,就要善于借用名人名言来支撑自己的观点、提升文章的文采、优化文章的结构,加大文章的思想深度。

摘要： “作文先导式”教学是一种具有创造性特点的写作教学模式,契合小学阶段学生的身心素质发展规律,突出不同教学环节之间的内在联系。由于写作学习的难度相对较高,对学习、实践经验不足的小学生来说是一项挑战,因此教师要将作文内容作为整个教学的依据和出发点,构建完善的“先导式”作文教学框架。如此一来,学生能拥有更加宽松的学习环境,其语言应用、阅读理解能力均能得到提升,进一步实现写作水平的提升。

摘要： 同学们作文时,写着写着,常会感到无话可写。有同学会问,这是不是平时读的课外书少了,没有积累到足够多的作文素材?还是自己词汇缺乏,遣词造句的能力不足?也许有这方面的原因。不过,要是问你在作文中发挥联想了没有,不少同学都会摇头。把联想运用到作文中,可使作文内容丰富、充实,表达生动、形象。

摘要： 有学者说,“读史使人明智”。了解过去,可以让我们增长智慧,对现实生活产生新的思考。假如有一部可以跨越时间的电话,可以打给过去的任何人,你会打给谁?想了解什么?打完之后会发生什么事情?请你以“我挂断了跨越时间的电话”为开头,发挥想象,写一篇故事。要求:作文内容积极向上,600~800字,题目自拟。

摘要： 对于很多初中学生来说,虽然已经积累了一定的写作经验,但是作文依然是许多学生心目中的"老大难",造成这种问题的原因,主要有两点,首先就是平时学生不注意在生活和学习过程中对写作素材进行积累,导致写作的时候脑袋空空,不知道该怎么填充作文内容,对作文的写作结构更是一团乱麻。其次,很多学生写作文往往是"一锤子买卖",为了写作进行写作,却不注重写作过程中文章的反思与修改,需要教师从写、改并重角度出发调整教学思路。

摘要： 本申请提出了一种电网调度工作文本的操作内容识别方法，包括将电网调度工作文本进行分词处理，对得到的词组进行向量重组操作；将向量重组后的词组输出至基于双向LSTM和CNN的深度学习网络，得到词组对应电网调度工作文本的概率值；选取最大概率值对应的电网调度工作文本进行基于编辑距离的模糊匹配计算，基于计算结果确定深度学习网络输出的词组对应的具体操作类型；对已确定的具体操作类型进行基于字符串匹配的运算得到处理详情。通过采用了深度学习网络，避免其他信息对操作内容信息的干扰；另外引入基于编辑距离和字符串匹配结合的规则对分句中的关键信息进行识别，提高了电网调度工作文本中的操作设备类型和操作类型信息的识别准确率。

摘要： 内容重放装置具有控制部(110)，该控制部(110)包括：对内容进行重放的内容重放部(113)；以及内容管理部(112)，该内容管理部(112)根据内容重放部(113)重放的内容中包含的获取指示信息，获取所述获取对象内容，从而可以根据所述获取指示信息获取之后进行重放的可能性高的内容，并存放到存储部(130)。由此实现内容重放装置，该内容重放装置可以预先在本装置内有效地存放之后进行重放的可能性高的内容。

摘要： 本发明涉及一种内容下载系统和内容下载方法、内容供应设备和内容供应方法、内容接收设备和内容接收方法和程序，由此可以实现对应于内容下载服务的各种类型操作模式的系统。图7示出了随着内容一起下载的播放控制元文件的描述示例。在播放控制元文件41中描述了、、、、、、和rice>。在对于单个内容设置多个许可的情况下，项目到rice>仅描述设置的许可的数量。本发明可以应用到内容下载服务。

摘要： 本申请提出了一种电网调度工作文本的操作内容识别方法，包括将电网调度工作文本进行分词处理，对得到的词组进行向量重组操作；将向量重组后的词组输出至基于双向LSTM和CNN的深度学习网络，得到词组对应电网调度工作文本的概率值；选取最大概率值对应的电网调度工作文本进行基于编辑距离的模糊匹配计算，基于计算结果确定深度学习网络输出的词组对应的具体操作类型；对已确定的具体操作类型进行基于字符串匹配的运算得到处理详情。通过采用了深度学习网络，避免其他信息对操作内容信息的干扰；另外引入基于编辑距离和字符串匹配结合的规则对分句中的关键信息进行识别，提高了电网调度工作文本中的操作设备类型和操作类型信息的识别准确率。

摘要： 提供一种内容分发装置，具备：虚拟角色配置获取部，其将多个参与者所分别对应的多个虚拟角色各自在虚拟空间中的配置与对应的参与者的动作相对应地进行获取；触发探测部，其探测第一触发，然后探测第二触发；以及显示控制数据分发部，其生成并分发用于对配置有多个虚拟角色的所述虚拟空间的至少一部分进行显示的显示控制数据。

摘要： 内容信息分发服务器(111)主要由以下几个部分构成：可以将接受到的实况播送内容进行储存的存储部分(114)；控制部分(113)，为了实现被存储于存储部分的实况播送内容，较接收到的实况播送内容延迟播放，控制部分能够将被存储的内容作为回放内容，对它的发送进行控制；能够将实况播送内容以及回放内容发送给观看者终端的通信部分(112)。其中，控制部分(113)能够改变实况播送内容的声音，并借助通信部分(112)，将声音改变后的实况播送内容发送给观看者终端(131)。

摘要： 内容记录装置(401)，具备：获得部(411)，获得具有可变长度数据包结构的内容；加密部(412)，通过对获得的内容进行加密，从而生成加密数据；以及记录部(413)，将生成的加密数据以固定长度的块单位记录到记录介质。加密数据包括，内容的再生中不需要的无效化区域，记录部(413)，将无效化区域的大小记录到记录介质。

摘要： 本发明涉及一种内容下载系统和内容下载方法、内容供应设备和内容供应方法、内容接收设备和内容接收方法和程序，由此可以实现对应于内容下载服务的各种类型操作模式的系统。图7示出了随着内容一起下载的播放控制元文件的描述示例。在播放控制元文件41中描述了、、、、、、和rice>。在对于单个内容设置多个许可的情况下，项目到rice>仅描述设置的许可的数量。本发明可以应用到内容下载服务。

摘要： 一种英语作文内容切题分析方法，其特征是：第一，通过英语作文切题分析训练模块对作文范文集、训练作文集进行训练处理，构建英语作文切题度分析标准；第二，英语作文切题分析评分模块对待批作文进行分析处理，根据英语作文切题度分析标准，通过计算出待批作文切题度来判断待批作文是否切题。

摘要： 一种英语作文内容切题分析方法，其特征是：第一，通过英语作文切题分析训练模块对作文范文集、训练作文集进行训练处理，构建英语作文切题度分析标准；第二，英语作文切题分析评分模块对待批作文进行分析处理，根据英语作文切题度分析标准，通过计算出待批作文切题度来判断待批作文是否切题。