作业观
作业观的相关文献在2000年到2022年内共计116篇,主要集中在教育、社会学、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文116篇、专利文献70006篇;相关期刊106种,包括思想政治课教学、学问·现代教学研究、教育革新等;
作业观的相关文献由123位作者贡献,包括刘权华、刘风华、吴宝珺等。
作业观—发文量
专利文献>
论文:70006篇
占比:99.83%
总计:70122篇
作业观
-研究学者
- 刘权华
- 刘风华
- 吴宝珺
- 庞兴美
- 张宏艳
- 胡敏
- 赵宗信
- 邵云华
- 丁二红
- 丁亚芳
- 付雷
- 任晶
- 余小鹏
- 佟香季
- 全启训
- 关颖1
- 刘学京
- 刘小娥
- 刘杰
- 刘百捷
- 史勤
- 向浩
- 吕庆东
- 吕庆江
- 吴倩
- 周振华
- 周琦
- 周萍
- 周长江
- 商学军
- 姚文丽
- 姚文建
- 姜继梅
- 孙军业
- 孙妍
- 孙开华
- 孙笑妍
- 宗仙
- 尹书俊
- 崔燕
- 康礼刚
- 张丽华
- 张丽君
- 张允
- 张友党
- 张小娜
- 张小菊
- 张得威
- 张忠武
- 张艳华
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周琦;
李秋菊
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摘要:
“双减”是党和国家基于新时代教育事业发展全局做出的重大决策。“双减”之下,如何在减轻学生课业负担的同时提升教学质量、增强学生的自主学习能力?承载着对学科学习的巩固、发展和深化的作业改革显得尤为重要。武汉市楚才中学紧紧围绕“借智提质”的核心,树立正确的作业观,探索出“研-思-评-展”的作业策略,促进学生全面发展。
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胡学安;
向浩;
王敏
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摘要:
“双减”背景下,龙华区致力于打造素养课堂,并聚焦教学方式的优化与学习方式的变革。作业是课堂教学过程中,教师教学目标与学生学习目标达成的重要载体,是开展教与学活动的重要途径,它影响着教学活动的双边开展。通过作业设计变革,可以优化乃至变革教师的教学观念和方式、激发学生的学习动机与兴趣,促进以自主性建构、群体性生成、社会性实现为学习路径的积极学习范式的转型。基于此,全区以“大作业观”为切入口,开展素养导向的课堂教学改革,这既是顺应时代需求,也是解决当前课堂教学困境、实现教学改革目标的必要举措与重要途径。
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王美智
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摘要:
就教育学而言,从“教授主义”到“发展主义”,关于作业观存在着不同声音。“教授主义”起源于凯洛夫的教学理论,凯洛夫认为作业是教师检验学生知识掌握和技能学习情况的手段,作业的价值是“为教而作”,因此他将作业视为课堂教学的延伸。“发展主义”则把传统教学中从关注教师的“教”转向关注学生的“学”,在这一理论中作业获得了更多的本体论价值,它将作业视为学生学习生活的重要组成部分。鉴于此,教师布置作业应该基于学生本位来设计和实施,作业的价值是“为学而作”。
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徐汛峰;
付雷
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摘要:
当前,基础教育中的作业观异化,作业存在功能单一化、忽视学生主体等问题,这些问题极大地阻碍了"双减"的落地,亟需对其进行纠正。承载基础教育理念变革的教科书为树立什么样的作业观提供了启示。文章以中学生物学教科书作业为例进行分析,发现其定位强调学习过程,功能强调素养发展,形式强调具身体验。树立"学评一致"的作业观、突出"学"的作业定位、贯彻整合的作业内容、强化实践的作业形式是改善作业问题的必要举措。
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张丽君;
欧阳莉妮
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摘要:
“双减”政策下,要提高作业设计与作业管理水平,首先要厘清作业观,对作业本质、作业结构、作业分层等问题有正确的认识。其次,要优化作业设计,根据课程标准、教学要求和学生实际,注重作业的功能性和针对性,设计基础性作业、拓展性作业和综合性作业。再次,要创新作业管理,从“行政指令”走向“技术指导”,完善设计要求,强化激励功能,丰富批改方法。
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杨桂莲
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摘要:
目前初中英语作业布置存在一些问题,如缺少趣味性、缺乏层次性、忽视实践性。以人教版(Go for it!)教材为例,从变革形式,激发兴趣;因材施教,分层布置;融会贯通,学以致用三个方面对如何布置初中英语作业进行探究。提出立足文本,由“枯燥”到“有趣”;延伸文本,从“机械”到“悦用”;分层布置,人人学有所获;项目选做,挖掘思维潜能;深度融合,创设实践情境;迁移创新,体现真实语用等策略。
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王中华;
郑佳欣
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摘要:
解决学生作业负担问题是“双减”政策中的一大重点,双减政策的颁布与实施势必引起社会、学校、教师及家长之作业观的更新:从作业数量到作业质量、从固化集体化作业到个性化作业、从减负到增效、从漠视学生作业兴趣到尊重学生作业兴趣以及从家长作业到家校共育作业。但作业观的重塑却面临着教师观念和行为的制约、学校制度和管理体系有待完善、家长观念转变需要一个过程以及社会氛围缺失等困境。因此,更新教师观念、规范教师行为、完善学校制度和管理体系、转变家长已有的教育观念以及重塑社会氛围是作业观重塑的重大举措。
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张忠武
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摘要:
“双减”旨在减轻学生作业负担,减轻家长焦虑情绪,实现学生全面发展。而减轻学生作业负担的基本前提是教师要树立正确的作业观。作为一线语文教师,面对新教材,该如何从作业设计上下功夫来实现“双减”?本文试着以高一语文部编版教材必修上册第三单元教学为例,从四个方面探讨作业设计。
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崔燕
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摘要:
作业是课堂教学的自然延续和补充,既能让学生了解自己的学习效果,又能为教师检验教学效果和调整教学方法提供依据。学生在学习基础、能力、兴趣等方面千差万别,这种差异性呼唤作业的差异化。今年,在国家采取义务教育“双减”的大形势下,改变传统作业观,设计差异化作业来提高作业效果、切实减轻学生作业负担变得极为重要。
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戴小彬
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摘要:
“双减”背景下初中语文教师应具备的作业观:课程思政观,充分挖掘学科所蕴含的情感价值和育人价值;学科核心素养观,致力于学科能力与素养的提升;融合观,促进语文学科内部、不同学科之间、学科与实践、学科与信息技术的有机融合;差异化学生观,保证不同层次学生的作业都有所进步;精准设计观,切实减少无效负效作业;赋能发展观,引导学生发挥个人才智,实现自我驱动、自我升华。