作业分层

摘要： 一、审视:"双减"背景下小学英语作业实施之困境"双减"大背景下,作业实施需要创新以达到"双减"。作业是学习的训练形式,传统英语作业很大程度上已成部分学生"负担"。主要有以下表现。1.内容统一,个性体现不充足。作业内容和形式过于统一甚至单一,作业分层少,个性化作业体现不充分,造成时间浪费、深刻性不足。学生不喜欢,自然构成负担。

摘要： 无论何种课堂、何种语种的学习,课后练习都是必不可少的环节。英语学习中,课堂是知识点的输入,作业则是知识点的巩固与输出,学以致用,才能更好的掌握这门学科。传统英语教学中,老师布置作业时对所有学生实行统一标准,机械重复、数量过多、质量不高的现象较为普遍,优等生感到"吃不饱",学困生则感到"吃不了",导致的结果是优等生原地踏步,学业水平难以有大的突破,学困生望而却步,敷衍、抄袭现象严重,加重了对英语学习的逆反心理。随着"双减"政策的落地,作为一线的教育工作者,我们应深度思考和探索在新形势下英语课业改革的措施,创新教学、"因材施教"的同时,有效实施精准教学,"因材布置"、作业分层布置无疑契合了"双减"政策的初衷,为学生真正减负高效学习探索出了一条新路子。

摘要： “大概念”教学是指向学科核心素养落实的课程架构,有效的语文作业将成为学科核心素养落实的载体;“生本”作业是基于学生心理机制的学习反馈。文章结合大量原创作业案例,提出初中语文有效作业的设计应指向教学的核心问题,并遵循学生的学习规律和需求,激发学生在作业中发挥更积极的作用;总结出作业设计应遵循“起于语文知识的积累”“重于语文能力的培育”两大原则;围绕“核心问题”和“原则问题”,具体指出作业量与内容、作业分层、内容整合这几个方面的设计策略。

摘要： 作业是课堂教学的重要组成部分,也是课堂教学的延伸。因此,作业的设计不仅要兼顾不同层次学生对知识的理解和掌握的需求,也要体现学生数学核心素养的提升和发展。笔者就核心素养理念下如何发展学生的数感和符号意识、空间观念和几何直观、数据分析观念、创新意识和应用意识等进行思考,从提高学生的计算能力、推理能力、数据分析能力、形成模型思想四个方面简要分析初中数学作业分层设计的必要性。

摘要： 受到传统教学理念的影响,作业通常作为课堂延伸、教学补充来帮助学生复习和巩固所学知识,因此教师在布置作业时,通常会以大多数学生的水平来设置同样内容和标准的作业,虽然能够起到一定巩固知识的作用,但是并没有以学生为主体,学生的个体差异性得不到重视,也没能充分发挥出作业的功效,导致数学教学效果受到影响。因此本文对小学数学分层作业设计展开探究,以期提升学生的学习热情,锻炼其自主学习能力,更好地完成新课改下的教学需求。

摘要： 在新课程改革背景下,“以生为本”的教学理念作为一种重要的指导理念,逐渐受到教育工作者的认可,并被广泛运用于各学科教学的各个环节,充分发挥了学生在学习中的主体地位,培养了学生的自主学习意识和能力。文章指出,在小学语文的作业布置环节,教师应在“以生为本”的理念下,充分认识到学生之间的个性化差异,有针对性地设计与布置分层作业,以此促进学生的个性化发展,进而实现全体学生全面发展的教学目标。

摘要： 数学作业是课堂教学的延伸,是巩固学习内容的重要手段。“双减”之下,对学生作业量、时长减少了,负担减轻了,但对作业的“质”提出了更高的要求。教师要巧妙地设计作业,让学生在做作业时能减时、增效、提质。一、作业分层要“精”新课程标准指出:“人人学习有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上有不同的发展。”

摘要： 语文作业在设计中坚持分层原则可以有效地减轻学生过于繁重的学习负担,让不同层次的学生在原有能力的基础上得到提升。所以初中语文教师要从“双减”要求出发,考虑多方面因素,在进行作业设计时充分尊重学生的个体差异,坚持因材施教的原则,为学生设计分层作业,让学生的语文综合素养得到提升。本文就“双减”要求下的初中语文作业分层设计进行探究。

摘要： 众所所周知高考是选拔性考试,在习题的设计上有基础类的习题,又有考查学生能力的习题.教学中为提高学生的学习自信,使学生在高考中做到会做的题目不失分,不会做的题目尽量得分,应积极开展分层教学活动.其中作业分层是分层教学的具体体现,应结合高中生物教学内容,认真实践,巩固学生所学的同时,更好地提高学生的阶级水平与能力.

摘要： 语文是培养学生文化素养的核心学科,要提升语文教学质量,除了通过课堂教学传授知识外,语文作业的设计和布贵也是不可忽视的环节。当前的初中语文作业设计和布置存在不少问题,作业的各个维度缺乏层次,导致初中语文作业无法有效发挥教学辅助作用。基于此,教师要重视作业分层设计与布置的探究,在对学生进行科学分层的基础上有针对性地布置语文作业,分层次设计作业的目标、难度、数量、形式、评价等,有效落实因材施教的教育理念,提升学生的语文核心素养。

摘要： 《小学数学课程标准》中提出:“数学要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展.”而从小学生认知发展的规律来看,学习知识遵从从易到难、由浅入深、循序渐进的原则,学生通过分析、综合、比较、抽象概括,逐步形成数学对数学知识的理解.分层作业的实施就是把难易程度不一,联系又非常紧密的习题放在一起,符合学生的认知规律,从作业的角度丰富了数学课程标准中的课程理念.

摘要： 本发明涉及一种超级计算机作业数据分层存储系统及方法，通过将存储层分为包括高速存储层、在线存储层和近线存储层的三层存储系统，同时基于三层存储系统分别构建了作业数据拷贝回传机制、原始数据存留时间计算机制和作业数据自动归档和换回机制，并将超级计算机系统与三层存储系统进行融合，实现了在控制存储系统整体设备成本的前提下，解决了超级计算机系统用户作业数据存储空间、存取性能和设备成本之间的矛盾，在保持存储设备低成本的同时，提高存储系统总可用空间和存储服务IO性能，提高数据总可用存储空间，降低存储系统设备平均成本。

摘要： 本发明公开了一种用于自动湿喷机的四分层多区块隧道喷浆作业规划方法。步骤1：岩面层喷浆，是对爆破形成原始岩面进行预处理；步骤2：在步骤1的基础上进行打底层喷浆，从岩面开始喷浆直到覆盖钢拱架背后区域结束喷浆；步骤3：在步骤2的基础上进行核心层喷浆，完成打底层喷浆的基础上将相邻钢拱架中间喷满；步骤4：在步骤3的基础上进行整平层喷浆，完成核心层喷浆的基础上继续喷射3cm厚度的混凝土。本发明旨在解决上述现有的隧道喷浆作业方法无法满足自动湿喷机作业需求的技术问题。

摘要： 本发明提供了一种基于多维度分层机制的学生作业分发系统。数据清洗模块：用于实时接收的学生作业作答数据和教师作业布置数据，并进行数据清洗，确定不同维度的作业数据；数据处理模块：基于系统预设的多维度分层算法，确定每一维度作业数据的维度层级；薄弱点辨别模块：根据所述维度层级，筛选出优秀学生和薄弱学生，并对每个学生的知识薄弱点进行判断，确定学生薄弱数据；作业分发模块：用于根据所述学生薄弱数据，根据学生的知识薄弱点进行作业抓取，并进行作业分配。

摘要： 本发明涉及一种基于自适应分层策略的柔性作业车间调度方法，包括以下步骤：初始化生成初始种群；判断种群是否收敛，若为是，则输出种群中的最优解，否则对种群Pt进行遗传操作，得到子代种群Qt，合并Pt和Qt得到组合种群Rt；对Rt中的所有个体进行非支配排序和拥挤度计算，通过精英保留策略自Rt中选出N个个体作为新的种群。与现有技术相比，本发明设计了自适应分层策略，在精英保留策略中，动态的选择不同非支配层的个体进入下一代，同时为了考虑算法的收敛性和稳定性，在选择过程中尽量保持非支配层中靠前的个体保持较高的选中概率，这样保留了种群中的优良个体，也增加了种群的多样性，增加了种群的丰富度，提升调度结果的最优值。

摘要： 本发明涉及一种超级计算机作业数据分层存储系统及方法，通过将存储层分为包括高速存储层、在线存储层和近线存储层的三层存储系统，同时基于三层存储系统分别构建了作业数据拷贝回传机制、原始数据存留时间计算机制和作业数据自动归档和换回机制，并将超级计算机系统与三层存储系统进行融合，实现了在控制存储系统整体设备成本的前提下，解决了超级计算机系统用户作业数据存储空间、存取性能和设备成本之间的矛盾，在保持存储设备低成本的同时，提高存储系统总可用空间和存储服务IO性能，提高数据总可用存储空间，降低存储系统设备平均成本。

摘要： 本申请提供了一种压裂设备的分层作业数据的确定方法以及装置。该方法包括：接收目标设备发送的作业数据，筛选出满足第一预定条件的作业数据，得到有效作业数据，将第一作业时刻到第二作业时刻之间的有效作业数据按照对应的作业时刻排序得到第一数据集；将第一数据、第一断层数据以及第二数据，按照对应的作业时间排序形成第二数据集；至少根据第二数据集中第二数据是否满足第二预定条件，以及第二数据集中第一数据是否满足第三预定条件，确定第三数据集；确定第三数据集中分层作业时间大于第二预定值的对应的两个数据为目标分层作业数据组。该方法解决了现有技术中无法通过设备的历史作业数据有效的计算设备分层作业数据。

摘要： 本发明提供了一种基于多维度分层机制的学生作业分发系统。数据清洗模块：用于实时接收的学生作业作答数据和教师作业布置数据，并进行数据清洗，确定不同维度的作业数据；数据处理模块：基于系统预设的多维度分层算法，确定每一维度作业数据的维度层级；薄弱点辨别模块：根据所述维度层级，筛选出优秀学生和薄弱学生，并对每个学生的知识薄弱点进行判断，确定学生薄弱数据；作业分发模块：用于根据所述学生薄弱数据，根据学生的知识薄弱点进行作业抓取，并进行作业分配。

摘要： 本发明公开了一种智能深松分层分量施肥的作业机具，包括可行进的机械深松设备，还包括施肥设备和连接架，所述的机械深松设备可拆卸的固定在连接架的一端，所述的施肥设备可拆卸的固定在连接架的另一端；所述施肥设备包括固定架，所述固定架的顶端具有肥料箱，所述固定架的底部具有分别连接肥料箱的深层施肥管和浅层施肥管，所述的深层施肥管和浅层施肥管并排布置且具有间距；本发明采用机械深松设备和施肥设备相组合的方式，在深松土壤的同时实现施肥作业，同时通过设置的深层施肥管和浅层施肥管，在一次施肥过程中同时完成分层施肥，进而提高施肥效率。

摘要： 本实用新型为一种一趟管柱两层分层射孔‑测试作业管柱，其包括由上至下依次连接于油管底部的第二传压接头、第二封隔器、第二导压接头、第二点火头、第二射孔枪、第一导压接头、封层关井阀、第一导压过渡接头、第一封隔器、第一点火头和第一射孔枪，第二封隔器的上方和第一封隔器的上方对应设置有第二内传压管和第一内传压管，第二内传压管的一端与环空连通，第二内传压管的另一端与第二点火头连通，第一导压接头与第二导压接头连通，封层关井阀的内部形成有生产通道，第一内传压管位于生产通道内，且第一内传压管靠近端部的位置穿过第一封隔器的内部并与第一点火头连通。本实用新型解决了管柱外侧的传压管线过多易磨损损坏的技术问题。

摘要： 本发明涉及教学作业分层技术领域，且公开了基于电子感应笔和点阵纸的智能分层作业解决方法，包括以下步骤：S1：用户上传作业，教师用户使用后台管理系统上传作业数据，后台系统提供Word或PDF两种文件格式上传，上传后，系统自动生成带点纸的作业文档；S2：用户布置任务，教师用户使用后台管理系统，布置作业任务，任务内容为已经上传的作业数据；S3：作业数据采集。本发明根据统计的分数生成学情报告，方便对学生进行快速分层，对学生的学情数据进行分析，从而方便根据分层结果，给学生分配适合该学生的分层作业，提高教学的针对性和效率，减少了教师设计分层作业的工作量。