体验教育

摘要： 作为一名奋斗在书法教学一线的语文教师,我最喜欢的就是《课例评析》栏目,它总是带给我思路上的启发和方法上的提示。2022年2月刊的《课例评析》让我看到了体验教育与书法教学新的结合,尤其是《“奇正相成”教学课例及反思》,导入内容新奇有趣,教学过程中始终注意与生活、与文化的联结,教师让学生在写一写、比一比、摆一摆、评一评、找一找中体验“奇正相成”结构的独特美感。

摘要： 郑州高新技术产业开发区第一幼儿园是2012年由郑州高新区管委会投资兴建的第一所高标准的公办幼儿园,占地面积5000平方米,建筑面积6000平方米。现有15个班,在园幼儿465名,教职工74人。2013年4月正式开园,2017年成功创建河南省示范幼儿园,2019年被评为河南省文明单位。9年的保教实践中,幼儿园紧紧围绕真善美生活体验教育持续探索,以“以快乐为动力,绘出一个真善美的人生”为办园理念,实施“一心两轴三级五域”的“真善美生活体验教育”课程体系,旨在培养知性真、德性善、灵性美的快乐儿童。

摘要： 随着学前教育课程改革的深入推进,国家通过指导性文件以及教育行政部门的纲领,明确把观察作为幼儿园教师入职的必修课,同时,极力倡导把观察幼儿作为课程改革的突破点,引导幼儿园注重提高教师观察、解读幼儿的能力,从而立足观察提升幼儿活动的质量。可以这样说,观察幼儿行为,这既是一种专业能力,也是教育智慧,其中最为关键的是:幼儿在哪里?

摘要： 体验教育是最具少先队特色的教育文化之一,是在总结了长期以来少先队的优良传统和实践经验的基础上,根据时代发展的要求,提高实践育人的针对性、实效性和主动性而提出的教育方式,是对少年儿童思想道德教育和实践活动的发展与创新。本文立足于上海市H学校少先队活动实际,坚持实践性原则,注重体验教育,开展了以增强少先队员的真实感受,提升核心要素品质的体验理解能力.

摘要： 传统村落是传统中华农耕文化的传承载体和具象符号,是我国悠久的耕读文明溯源与传承的重要途径。但是,长期以来,随着工业化、城镇化和商业化的多重挑战和冲击,传统村落不断遭受“建设性、开发性、旅游性”破坏,传统村落如何进行活态发展的问题亟待解决。文章分析了传统村落“颓废”的发展趋势及体验教育视角下传统村落的市场前景,并以水峪村为例,通过对其价值进行挖掘和评估提出了开发路径。

摘要： 当下中国社会,老龄化趋势已经势不可挡,且越来越严峻。作为关联产业,无论是医疗,旅游还是房地产,“森林康养”这一新兴概念已在多个行业出现。目前,我国的森林康养产业正从游人休闲、度假、欣赏景色慢慢转为健康养老、医疗保健、体验教育、疾病治疗等方向。本文通过梳理国内外森林康养的发展历程,分析地域现状差异,结合国内外前沿思考,对我国今后森林康养产业的发展和研究提出建设性意见。

摘要： 语文教学应注重对中华优秀传统文化的深度发掘和阐释,突出课程的时代性与典范性,增强课程实施的情境性与实践性,帮助学生建立文化认同感和自信心。由耿成义、李文军主编,山东大学出版社于2021年出版的《传统文化体验教育引论》一书,正是基于对体验教育理论和中华优秀传统文化的研究。本书可以看作是作者对2016年以来中华优秀传统文化体验教育实践成果的经验总结与理论探索。作者不仅探索出一条在传统文化教育中进行体验教育的道路,也为在语文教学中落实中华优秀传统文化教育提供了方法。

摘要： 写下这个标题的时候,我甚至觉得它还不足以概括我对写作重要性的表达,因为的的确确是研究与写作改变了我的生活与工作,甚至是人生轨迹。如果要用几个关键词表达自己对于研究与写作的情感、态度、价值观,似乎“我需要”“我必须”“我喜欢”“我可以”“我愿意”等都不可或缺。专业的成长:起步于“杂糅”的写作1997年,我是揣着一摞自己在南通师范毕业展上展出的文章走进通州市金沙小学的。在随后那个无比“杂糅”的写作期,我写过语文年会、班集体建设、少先队体验教育、电教、德育、师德等各种征文。领导们也都有一个印象,就是曹海永能写文章,经常指定我写各种征文和总结。

摘要： 据《中国教育报》2022年8月16日02版报道:在传统教育中,学生接受较多的往往是思想教育、理论教育,实践教育和体验教育相对还不够。很多学生的成长出现问题,不是学生不懂道理,而是患了听觉疲劳症,听过的理论与实践脱钩。生活即教育,引导学生从生活中学习,让教育回归生活,帮助学生在亲身经历中有所感悟、获得成长,可能比单纯的说教更有说服力。也就是说,我们的教育要让学生获得学校、家庭、社会三位一体多维化的体验。学校是体验式教育的主阵地,应多组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的实践教育活动。就拿国旗下的讲话来说,往往都是校长、教师讲,学生听。如果换一种方式,让学生做主持、当主角,教师退居幕后把关,可能教育效果会更好一些。类似角色的转换,在很多活动中都很适用。主题班会,班主任抛出话题,让学生辩论;观看爱国主义影片,让学生发表感言;组织“珍惜粮食”的节约教育,让学生亲自策划、实施;把学校的花草树木划片交给学生,让他们亲自去管理……家庭是学生成长的摇篮,在家庭中开展体验式教育效果更直接。很多父母头疼与孩子沟通不畅。与其说教,不如在体验中让孩子顿悟。想让孩子懂得感恩,可以设计“小鬼当家”的活动,让孩子化身家庭小管家,与父母互换身份,全权打理家里的事情。

摘要： 文章从类型、内涵、特点以及教育价值方面阐述了体验教育的不可替代性,指出体验教育融入思想政治教育的现实挑战,从弥合思想政治教育的沉浸式情感互动、重塑思想政治教育的趣味式感知环境两方面分析体验教育与场景构建相结合的特点和意义,提出体验教育融入思想政治教育的场景设计路径——以建设教师队伍为前提,提升能力唤醒学生灵魂;以探索场景技术为保障,具身体验激发情感共鸣;以联系现实与自身为关键,围绕中心坚持主体地位。

摘要： 体验教育是能促进未成年人德、智、体、美、劳全面发展的较好教育模式,坚持阅读推广、未成年人思想道德教育为工作重点的少年儿童图书馆,应该创新工作思路,推出体验教育项目,为未成年人健康成长做努力.本文重点讲述了开展体验教育的意义以及少儿图书馆应该如何设计体验教育，以认知为目的，主动探究新知，学习技能为目的，培养少年儿童的动手实践能力，以培养情感为目的，关注生命及心理健康。

摘要： 观众体验教育是博物馆教育的重要环节,体验教育滞后必将造成博物馆教育的滞后.近年来,博物馆观众体验教育取得了很大的成绩,但还需进一步改进.在博物馆信息化建设中,利用数字技术设计的博物馆数字化体验教育节目是拓展观众体验教育的有效手段.该类节目可以按照知其然(了解知识)、知其所以然(掌握道理、原理)、使其然(体验参与)这三个层次的目标,将博物馆知识传递给观众.

摘要： 越来越多的人认可了体验在学校教育中的意义，因此提出了体验教育的说法。然而，对体验教育的内涵与实质以及学校教育中的具体体现，却有着不同的认识思路与观点。文章辨析了近期国内研究者关于体验教育的三种主要观点，指出这些观点是以“先验的我”或“纯粹经验的我”作为认识体验教育的理论前提，这样，把人看作是某种实体的存在，比如看作是先验的观念或经验的再现，而忽视了人在现实日常生活过程中展现丰富的、复杂的生存活动。究其原因，主要是把人看作是一个客观的存在者，从人的一些具体属性理解人，没有从更为基础的视野上理解作为存在者的人的具体生存本质，并没有把人的成长与发展理解成是人与周围世界的现实的、客观的交往活动，其实，这一点恰恰是讨论并正确阐述体验教育实质的认识基础。因此文章从胡塞尔的意向概念入手，提出人的生存特性是理解体验教育的出发点。体验揭示了人的生成、变化的一种样式，也就是说，人的成长发展，通过感官、通过触摸或观看或言说等多种方式，将主观世界与客观世界建立关系，不断地接受各种信息，综合信仰、价值、情感、知识等个体内在因素，学会反思、比较、判断并作出行动，从而将社会的信仰、价值、知识与个体原有的信仰、价值、知识等因素进行互动、冲突与融合，实现主观与客观相融合，使学习过程具有灵活多变、丰富多彩、富有活力与生气的特征，体现着学生学习是在融入世界中实现自我认同的基本特点。这就是说，人的成长的实质是建立人与世界的交往关系，使人与周围世界融入一体，得到的不仅是自然科学知识，更重要是说明这是生命活动，只不过生命与世界交往中以“意向活动地”被揭示出来。这样，认识体验教育，实质是从人的生成性特点对教育的反思，为教育活动奠定合法性基础。文章在分析体验教育内涵的基础上，阐述了学校实施体验教育的主要内容与要求，以及对传统学校教育理念的改造。

摘要： 教育是湿地博物馆的一项重要功能,体验教育是一种重视人的体验与全面发展的教育.湿地博物馆具有开展体验教育的先决条件,本文就湿地博物馆陈列展览、互动展示项目及特色培训等方面分析了湿地博物馆科普教育的内涵.湿地博物馆开展行之有效的体验教育是实施科普教育的重要举措,也是湿地博物馆建设发展的必然要求.

摘要： 随着博物馆免费开放的深入开展,社会和公众对博物馆的要求也越来越高.运用现代技术手段来提高展览吸引力、激发观众学习兴趣,已成为当代博物馆,尤其是科技类博物馆的迫切需求.增强现实是一种能够通过丰富人的所听、所看、所感来模糊真实世界与计算机虚拟世界界限的新技术.将增强现实技术应用到博物馆展览中,能够使现场冰冷的展品以鲜活的方式进行展示,增强"互动性"与"参与性",起到寓教于乐的作用.本文首先对增强现实技术和博物馆教育进行简要概述,然后重点探讨了二者之间的相关性,最后介绍了增强现实技术在中国航空博物馆的应用情况.

摘要： 教育部颁布的义务教育各科新的课程标准中,最一致、最突出的一个亮点就是突出“过程性目标”,强调学生的“经历、体验、探索”,给学生的学习与思维提出了新的挑战,同时也对教学反复提出了“体验”的要求.教学课程标准也突出了“过程与方法”、“情感与态度”等过程性目标.这就表明在小学学习中,必须要让学生在教学活动中去“经历——过程”,强调学生用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去感悟.

摘要： 本申请公开了一种口腔健康教育体验系统、方法及医疗教育装置，通过用户端口模块获取用户信息，对适用本系统的用户进行口腔健康教育体验服务，通过控制模块触发VR设备模块为用户提供口腔健康教育体验的场景全息影像，并通过传感器模块获取用户的操作信息，根据操作信息从服务模块中获取相应的口腔健康教育体验数据，控制VR设备模块向用户提供对应的场景全息影像，是一种全智能化的口腔健康教育体验系统，不需要授课人员提供现场授课，具有大的市场推广价值，且VR授课形式能够为用户提供仿真模拟场景式的口腔教育体验，在很大程度上提高了用户的体验性，解决了现有的口腔健康教育方式受现场授课人员专业性限制，推广性差和用户体验性差的技术问题。

摘要： 本发明公开了一种教育用体验式身体放松器械，涉及教育技术领域，包括两个表面开口的壳体，两个壳体之间设置有角度调节机构，所述角度调节机构被装配为用于对两个壳体之间的角度进行调节，其中竖直布设的壳体前后两侧面均通过螺栓一安装有折叠支腿，海绵板安装在壳体的开口处，坐垫架活动设置在水平设置的壳体上；通过设置两个壳体配合角度调节机构和动力传输机构以及按摩机构进行使用，利用角度调节机构可以实现两个壳体之间的角度调节，能够根据学生自身需求进行适应性调节，且能够调节至水平供学生躺下，配合动力传输机构和按摩机构使用，能够对学生背部、臀部以及腿部进行全面按摩放松，放松范围广，效果好，结构调节操作简单。

摘要： 本发明涉及思政教育设备技术领域，且公开了一种基于思政教育的VR交互式体验装置，包括底座，所述底座上安装有课桌以及座椅，所述座椅上安装有活动坐垫，所述活动坐垫与座椅之间设有多模式模拟机构，所述活动坐垫上安装有平整度模拟机构以及温度模拟机构，所述多模式模拟机构包括多个支撑弹簧以及多个模拟轮；本发明通过设置多模式模拟机构、平整度模拟机构以及温度模拟机构，按照不同的场景进行调整模拟，通过多模式模拟机构对倾斜度、颠簸幅度以及晃动幅度进行调整，然后模拟不同的倾斜度、颠簸幅度以及晃动幅度，通过平整度模拟机构对平整度进行调整，模拟凹凸不平的平面，通过温度模拟机构对不同温度进行模拟，提高真实感和模拟效果。

摘要： 本发明公开了一种基于虚拟教育系统的交互体验装置及方法，涉及虚拟交互技术领域，解决了现有的虚拟交互在使用时是对使用者的视野进行改变，模拟环境程度低，使得使用者的体验效果不具有真实性等问题。一种基于虚拟教育系统的交互体验装置及方法，包括固定底板，所述固定底板的上端面固定安装有支撑投影机构，所述支撑投影机构包括支撑框架、投影幕布层、音响主体和活动幕布，所述投影幕布层的一侧设置有活动幕布，所述投影幕布层的外侧固定安装有支撑框架，所述支撑框架的外侧均匀安装有六个音响主体。本发明通过对使用者进行动态调节，便于在旋转过程中能够对视野中的画面进行更加立体的展现，且模拟的环境更加饱满和真实，体验效果好。

摘要： 本发明公开了一种移动式应急教育培训体验舱，包括底端四角安装有滚轮的移动体验箱，移动体验箱的内部开设有体验舱室，体验舱室的内壁安装有一组显示屏，且体验舱室的底面开设有供地震体验设备安装的安装仓，安装仓的一侧居中开设有阶梯槽，地震体验设备包括可升降的支撑基板以及可调节安装于支撑基板上方的承载板，支撑基板与承载板之间安装有横波模拟装置，承载板的中部构造有中部凸缘，且中部凸缘内设置有供纵波模拟装置安装的工位，安装仓开设有阶梯槽位置的相邻两侧构造有延伸翼板，延伸翼板的底端居中设置有端部连接支撑基板的液压伸缩杆。该移动式应急教育培训体验舱，有效将震动传导至地面，并减少舱体震动，提高体验效果。

摘要： 本发明公开了一种基于教育培训的VR体验装置，包括：站台，站台的顶端开设有站立槽，站台的底部开设有阻尼腔，站立槽的内腔底端沿球形开设有若干与阻尼腔相连通的滚动槽，阻尼腔的内腔左右两侧均沿上下方向开设有限位滑槽，阻尼腔的内腔底端沿左右方向开设有滑槽；第一滚球，第一滚球的数量为若干个，若干第一滚球的外壁中部分别可滚动的相适配插接于若干滚动槽的内腔中，第一滚球的外壁顶端延伸进站立槽的内腔中，第一滚球的底端延伸进阻尼腔的内腔中。本装置可以利用较小的空间来为使用者提供无限的活动空间，进而可以降低本装置的占地空间，并且设置有保护环，可以避免使用者因慌乱而跌倒，消除安全隐患，便于使用。

摘要： 本发明公开的一种基于教育培训的VR体验装置，包括基座、阶梯和配重块，颠簸体验组件包括固定架、旋转电机、皮带轮一、下转动柱、皮带轮二、连接皮带、下连接板、连接柱、上连接板、上转动柱、导向杆、连接板、传动杆、伸缩柱、座椅和弹簧。本发明属于VR体验技术领域，具体是一种使座椅进行上下幅度的往复运动，使乘坐在座椅上的体验人员通过VR内容中的颠簸路段感觉到颠簸效果，使VR体验更加逼真，提高了VR体验的效果的基于教育培训的VR体验装置。

摘要： 本申请涉及灭火体验设备领域，公开了一种具有安全教育功能的灭火体验设备，包括一号固定座和二号固定座，所述一号固定座和二号固定座的上表面均固定连接有承接架，所述一号固定座和二号固定座通过所述承接架转动连接有灭火器，所述承接架的上表面转动连接有二号转动杆，所述二号转动杆的另一端转动连接有一号转动杆，所述一号转动杆的另一端转动连接有固定环，便于灭火器在灭火体验时，能够被一号固定座和二号固定座进行限位，防止灭火器过度摆动和脱落，其次一号转动杆和二号转动杆的转动连接结构，便于灭火器进行方向调节，从而使得灭火器能够安全调节使用，优化灭火体验效果，减小安全隐患。

摘要： 本实用新型公开了一种体验式学前教育爬行训练装置，包括接地底板，接地底板顶端的开口处固定安装有草坪块、泥土块、石子块和沙砾块，草坪块、泥土块、石子块和沙砾块均为一体化结构，草坪块的顶端固定安装有第一限高框架，泥土块的顶端固定安装有第二限高框架，石子块的顶端固定安装有第三限高框架，沙砾块的顶端固定安装有第四限高框架，本实用新型通过设有的逐渐递减的第一限高框架、第二限高框架、第三限高框架和第四限高框架，且第一限高框架、第二限高框架、第三限高框架和第四限高框架对应草坪块、泥土块、石子块和沙砾块，能够更好的体现处红色教育的理念，增加挑战性，能够让学前教育的孩子能够挑战困难的勇气。

摘要： 本实用新型公开了一种建筑工程管理用安全教育体验装置，包括体验箱，还包括起吊机构和吊绳，所述起吊机构可拆卸连接在体验箱右侧壁，所述吊绳配合连接在起吊机构内部，所述起吊机构由收卷盒、收卷轴和手动转杆组成，所述收卷轴配合连接在收卷盒内部，所述手动转杆转动连接在收卷盒右侧壁。在使用时能快速有效对建筑工人展示高空坠物的危害和带安全帽的好处，有效提高自生防护意识，且能有效保护体验装置，提高体验装置的使用寿命，方便进行体验展示使用。