体验性学习
体验性学习的相关文献在1986年到2022年内共计679篇,主要集中在教育、体育、数学
等领域,其中期刊论文677篇、会议论文2篇、专利文献516576篇;相关期刊378种,包括读写算-素质教育论坛、考试周刊、软件(教育现代化)(电子版)等;
相关会议2种,包括教育部高校法学学科教学指导委员会、中国法学教育研究会2013年年会暨“法学教育与法律职业”论坛、北京市区县教育科研人员第三届(2010)学术年会等;体验性学习的相关文献由662位作者贡献,包括邱伯聪、刘北荣、张声远等。
体验性学习—发文量
专利文献>
论文:516576篇
占比:99.87%
总计:517255篇
体验性学习
-研究学者
- 邱伯聪
- 刘北荣
- 张声远
- 汪世尧
- 王芳琴
- 何冰
- 何小民
- 冒琴
- 冯宇顺
- 刘竹峰
- 刘风琴
- 单东升
- 史燕蕾
- 吴畅
- 吴雪花
- 吴顺龙
- 姚敏
- 姚素侠
- 姚红
- 孙伟
- 孙思磊
- 孙洪收
- 孙海亚
- 尤福年
- 张兰
- 张建
- 张昌军
- 张素琴
- 徐娜
- 徐文军
- 徐晓忠
- 曹锡海
- 朱培培
- 朱宝宏
- 李月娥
- 李欣
- 李琼
- 李立合
- 李芹
- 李虹
- 李雪娥
- 杨晓文
- 林春腾
- 王东改
- 王凯英
- 王蕊波
- 田春华
- 胡国军
- 胡大国
- 舒文义
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朱琳
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摘要:
体验性学习是小学道德与法治学习的重要形式。生活是体验性学习的根基,实践是体验性学习的方式,情感是体验性学习的内驱。在体验性学习中,教师要深化学生的道德与法治认知,深化学生的道德与法治情感,引领学生的道德与法治行为。通过体验性学习,为学生的道德与法治素养的全面生成和发展奠基,促进学生道德与法治生命的茁壮成长。
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易利;
曾蕾
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摘要:
跨文化交际能力是全球公民的核心素养,其能力培养需兼顾知识传授与实践体验,然而当前跨文化外语教学却存在重知识而轻体验、依赖间接经验而缺乏真实体验、浮于语言技能而忽视思辨性产出等问题。针对这一教学困境,以体验性学习理念为基础提出跨文化交际线上线下体验性学习模式,促进学生开展真实的线上线下跨交际体验并完成思辨性产出。学生评价表明该模式能良好地促进学生跨文化交际能力发展,并对未来跨文化行为产生积极影响。
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牛若男
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摘要:
>历史学科核心素养需要在特定的历史情境中让学生通过体验性学习、沉浸式探究和批判性反思而获得。教师在历史课堂教学中可以结合学情、教科书内容和教学需要,创设生动、鲜活的历史情境,激发兴趣展开教学活动,展现细节融入历史知识,扩展思维提高教学效率,从而提升学生的历史学科核心素养。
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李亭亭
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摘要:
体验性学习注重学生素养的整体发展和循环促进,改变了原先师生间“教授——接受”的关系,形成了“创设——体验”的关系,有利于促进学生进行自我审视,发展学生的自我意识和元认知能力,是落实培养学生学科核心素养,真正实现立德树人的有效路径。
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吴云梅
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摘要:
新课标中指出:"教师需要注重阅读体验,尊重学生的个人意义,引导学生进行个性化文本解读."这就要求教师在教学中应注重学生的体验性学习,唤起学生的个体生命意识,开展有效阅读.结合教学实践,从情境创设、角色转变、读写共生三个方面探讨体验性学习在初中语文阅读教学中的有效运用,从而全面提升学生的语文素养和综合能力.
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王敏军
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摘要:
新时代背景下的课堂应该重视以理解为先的体验性学习.逆向设计从预期学习结果入手,通过必要的证据来判断学生是否能达到预期学习结果,最后设计相应的教学活动.教师应分析学情,精准预期学习结果;梳理知识,合理制定评估标准;发展思维,有效设计学习活动,提升学生的学习能力和思维水平.
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林中雪
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摘要:
很多人在学习数学时都曾有过被“填鸭式”教学或死记硬背的经历,久而久之,失去了对数学的兴趣,甚至害怕学习数学。如今,人们越来越重视提升学生的数学核心素养,学生的学习方式也日益丰富。体验性学习告别了传统的被动式、注入式地接受学习,学生有了更多自主探索的机会,在数学活动中可以进行亲身体验和实践,这样既有助于保持学生的学习热情,又能提升其数学核心素养。
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戴建华
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摘要:
体验性学习是作为学习主体的学生通过体验来获得知识的一种学习方式.初中阶段道德与法治课程内容建设重在开展体验性学习.在初中道德与法治课教学中,教师要重视运用创设情境,引导体验;分享交流,充实体验;促进内化,强化体验;拓展延伸,深化体验等教学策略,促使学生顺利开展体验性学习.
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欧阳蓉;
符太胜
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摘要:
中国的传统教学注重知识的输送,学生往往通过间接经验获取知识,与外界生活相对疏离。为了解决这种教育的弊端,应搭建起学生与外界生活衔接的桥梁,充分发挥学生的主观能动性,让学生自主探寻生活中的经验。日本个性化、多元化的体验性学习活动给中国体验性学习活动的实施提供了一些启示:应切实提高对体验性学习活动的重视程度,拓展个性化体验性学习活动的组织内容,丰富体验性学习活动的组织形式,加强完善体验性学习活动的保障机制,科学制定体验性学习活动的评价标准。
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李亚男
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摘要:
随着新课程改革的推进,教师在教学工作中要不断进行创新实践,在教学的各个环节中促进教学内容的生活化,合理利用体验性学习的教学材料,为学生创造优良的教学情境,引导学生进行体验性学习的实践,同时整体把控课堂中学生的体验性学习过程,构建魅力数学课堂。
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唐东楚
- 《教育部高校法学学科教学指导委员会、中国法学教育研究会2013年年会暨“法学教育与法律职业”论坛》
| 2013年
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摘要:
体验性教育(Experiential Education)或曰体验性学习(Experiential Learning),是美国法学院的核心教学理念和常见教学方式.基于我国全日制非法学法律硕士(JM)教育与美国法律博士(JD)教育在学生来源和学制上的类似性,应当借鉴美国做法,大力开展JM法学教育中的体验性教育,尤其要充分利用和整合模拟法庭体验性、实验性和创新性的教学资源,配合其他体验性教育项目,以期达到复合型法律人才培养的预期目标.