体验式德育
体验式德育的相关文献在2001年到2022年内共计157篇,主要集中在教育、心理学、工人、农民、青年、妇女运动与组织
等领域,其中期刊论文156篇、会议论文1篇、专利文献2395818篇;相关期刊124种,包括大观周刊、中国德育、新课程研究(中旬-双)等;
相关会议1种,包括第22届华夏园丁教育论坛等;体验式德育的相关文献由166位作者贡献,包括杨轲、白晨曦、何芳萍等。
体验式德育—发文量
专利文献>
论文:2395818篇
占比:99.99%
总计:2395975篇
体验式德育
-研究学者
- 杨轲
- 白晨曦
- 何芳萍
- 冯小仙
- 刘声扬
- 卞玉玲
- 吴洪
- 宋贵斌
- 张锐
- 方莉
- 曾丽萍
- 沈建松
- 熊开杰
- 王培林
- 王明晓
- 王雅琴
- 肖建新
- 肖月香
- 薛枫
- 袁翠纷
- 郭莉
- 黎容卿
- 丁九铭
- 于娜
- 于爱芹
- 何文明
- 何隽永
- 党东昉
- 全雪萍
- 刘令军1
- 刘伟华
- 刘惠芳1
- 刘晓雯
- 卢建青
- 古玥
- 叶云峰1
- 叶发源
- 叶美华
- 吴云娟
- 吴亦敏
- 吴天胜
- 吴娅妮
- 吴忠勇
- 吴荣平2
- 吴莉莉1
- 周琦
- 周问奇
- 唐冬梅
- 唐艳宁
- 夏湘华
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孙延武
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摘要:
在当前的教育体系中,体育的功能比较单一,提高身体素质成了唯一的价值。在初中体育教学中,教师应该将培养德技相长的学生作为目标,将促进学生的身心统一作为重点。因此,在开展体育活动的过程中,要融入德育的内容,将体育的体验式德育优势更好地发挥出来,使学生作为道德主体,使他们在主动参与体育活动的基础上在思想上实现自我反思和自我提高。
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摘要:
广西柳州市第三中学系广西示范性普通高中,广西首批“艺术、体育、心理”特色高中,广西心理健康教育特色学校。在“让每一个学生得到充分的发展”的办学理念引导下,学校创建了“立足心本教育,创体验式德育”改革创新思路。2004年,学校开设心理健康教育课程;2013年,三位专职心理教师在各年级开设两周一节的心理课、生涯课。历经近二十年的研究与实践,“心理+”艺体融合在课题、校本课程、心育活动、家校共育等方面取得了突出的育人成绩。
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王雅琴
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摘要:
基于教育教学的变革,有关部门对德育教育逐渐重视起来,这也在很大程度上提高了高中教师的教学要求。德育活动是德育教育的关键构成,教师在开展德育教学的过程中,不可单纯地说教,应让学生全面参与其中,促使其收获真实的感受。体验式德育活动通常是将实际生活当作素材,结合学生学习的相关内容,构建针对性的主题活动,从中获得真实的感受。把生活实践同德育工作整合在一起,通过德育活动,可以切实增强学生的思考及感悟,实现学生健康成长。
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李麦琳
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摘要:
体验式德育理念是区别于常规说教式德育教学的一种新型德育教学模式,体验式德育充分强调尊重幼儿主体,在教学中通过创设独特情景让儿童回归实际生活,在特定的学习环境中深化道德思维、感悟道德思想、巩固道德行为、深化道德品质,同时挫折教育作为在幼儿园实施必不可少的内容,在体验式德育理念下实施挫折教育对儿童的身心发展以及日后的适应能力都具有很重要的作用,然而在体验式德育理念下幼儿园挫折教育的实施存在着许多困境,只有采用科学有效地挫折教育策略提高儿童的抗挫折能力以及培养良好道德品性才能真正走进儿童内心,促进儿童身心健康成长。因此本文对体验式德育理念下幼儿园挫折教育实施的困境与突破作出了简要分析。
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张锐;
宋贵斌
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摘要:
将体验式德育理论引入学校的德育过程能产生较好的叠加效应,但实践过程中仍出现活动开展目的不清晰、载体大于内容等问题。思品课教师要深刻分析体验式德育理论的科学内涵,准确把握体验式德育理念的实质、特点和实施策略,积极发掘体验式教育资源,融合体验式教育元素,巧妙创设体验式教育情境,才能培育出德才兼备、知行合一的高素质人才。
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王雅琴
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摘要:
立德树人是教师当前开展教育教学活动需要完成的主要任务。教体验式德育是实现立德树人教育任务的主要途径之一,打破了灌输式教学的限制,使学生通过切身体验多样活动,自然而然地受到德育熏陶,塑造良好道德品行,实现身心健康发展。立足体验式德育价值,我们在实施高中教学活动的时候,着力探索开展体验式德育的策略。在这篇文章中,笔者将立足教学经验详细阐述开展高中体验式德育活动的策略。
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林间开;
黄泽锋
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摘要:
为落实立德树人根本任务,贯彻《中小学德育工作指南》要求,广州市.执信中学秉承“崇德瀹智”的校训,坚持“立德树人”的办学宗旨,以“还师生完整的教育生活,促进师生主动发展”为育人理念,构建立体化、形象化、多元化的体验式德育活动体系,从不同层面设计丰富多样的体验式德育活动,逐步形成了自上而下的“四层金字塔”的育人形态,即一个核心、两个保障、三种结构、四种方式。
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陈年年
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摘要:
北京市第四中学深入贯彻党的十九大精神和习近平总书记系列重要讲话精神,贯彻落实《中小学德育工作指南》,落实"立德树人"根本任务,积极培育和践行社会主义核心价值观,坚持以体验式德育课程支撑"全员育人、全程育人、全方位育人"的探索和实践,促进学生核心素养的提升和全面发展。
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张锐;
宋贵斌
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摘要:
将体验式德育理论引入学校的德育过程能产生较好的叠加效应,但实践过程中仍出现活动开展目的不清晰、载体大于内容等问题.思品课教师要深刻分析体验式德育理论的科学内涵,准确把握体验式德育理念的实质、特点和实施策略,积极发掘体验式教育资源,融合体验式教育元素,巧妙创设体验式教育情境,才能培育出德才兼备、知行合一的高素质人才.
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李兆忠;
叶发源
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摘要:
“一草一木皆关情,一隅一景都育人”,处处是德育。做看得见的德育,可以从“体验式德育”开始。近年来,保康县城关镇小学从大处着眼、小处着手,以成就最好的自己为办学理念,不断拓展德育实践的宽度和厚度,让学校德育工作落地落实。
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冯小仙
- 《第22届华夏园丁教育论坛》
| 2015年
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摘要:
关爱教育所关注的是学生的内生增长力,关爱教育理念下的体验式德育强调学生的道德体悟.本文阐述了作者对关爱教育理念下的体验式德育的核心理念,并从两方面论述了体验式德育研究策略:推崇生活教育,多角度实施体验式德育活动;创设教育环境,多空间营造学校道德体验的氛围。结合研究策略付诸实践:从实际生活中来,积极构建德育的体验点;从学生生活中来,积极寻找体悟的切人点;从学生心灵中来,积极寻求体悟的触动点;以班主任沙龙促进关爱型教师的培养,建立相互关爱的师生关系;以倡导体悟性阅读引导学生把读书作为一种生活方式,营造浓郁的读书氛围;以开放性对话变单向为多向互动,创设民主和谐的交流通道;以小课堂的开放融人大社会,搭建校外道德体验平台.