体裁
体裁的相关文献在1957年到2023年内共计2746篇,主要集中在中国文学、常用外国语、音乐
等领域,其中期刊论文2505篇、会议论文2篇、专利文献239篇;相关期刊1392种,包括黑龙江史志、广西地方志、海外英语(中)等;
相关会议2种,包括陕西省第八届学位与研究生教育创新学术交流研讨会、中国文体学国际学术研讨会暨《文学遗产》论坛等;体裁的相关文献由2638位作者贡献,包括刘志明、万亚平、阳小华等。
体裁
-研究学者
- 刘志明
- 万亚平
- 阳小华
- 刘静
- 余颖
- 吴培光
- 张润明
- 欧阳纯萍
- 赵毅衡
- 黄淑菲
- 严明
- 兰杰
- 刘勇
- 卞揆
- 司显柱
- 孙奕
- 张华
- 李广栋
- 王佳
- 王燕
- 董卉川
- 蔡义江
- 何伟
- 倪盈盈
- 冯秀兰
- 刘一贯
- 刘保全
- 刘畅
- 別道奇
- 叶汝骏
- 吕传宝
- 孙菊生
- 孙霏
- 孟秀丽
- 张娟
- 张建义
- 张慧
- 张杰
- 徐静
- 戴松青
- 曾枣庄
- 朱跃忠
- 李冰
- 李晓昀
- 李静
- 李飞武
- 杜博玉
- 杨悦庭
- 杨明明
- 梁光辉
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杨静;
姚佳
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摘要:
近年来,批评语言学界兴起用互文性研究进行语篇分析。互文性回答了话语界为何反复使用某些形式描述修辞情境,以及如何利用专业知识确定文本之间的映衬关系,批评话语则分析了互文关系所表达的文字背后的权力关系。结合体裁互文性的上述特点,分别介绍了互文性及体裁的概念,评介了批评话语分析的互文性,梳理了体裁互文性的研究现状,以更好地揭示语篇构建社会关系的功能。
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贾佳子
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摘要:
自从有了戏剧,就有了“戏剧性”的问题,“戏剧性”本义是指戏剧艺术独有的本性。《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚在创作的第一时期过渡到第二时期时所创作的戏剧,该剧作多次被改编为歌剧、交响乐、芭蕾舞剧以及电视作品等。作为一部戏剧文学作品,《罗密欧与朱丽叶》有其文学上的伟大之处,而改编之后的多个版本的戏剧体裁,也各有特色。本文以罗密欧与朱丽叶初次相见的场景为例,对以音乐承载戏剧的体裁——歌剧所呈现的音乐体裁的戏剧性效果进行分析。
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顾洪英
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摘要:
小说阅读教学是初中语文教学的重要组成部分,要提高学生的阅读能力,提升学生对小说意蕴的感悟能力,就需要展开个性化阅读,在小说阅读教学中找到解开阅读教学的钥匙。个性化阅读对于提升学生的语文核心素养和整体的阅读能力有着不可估量的作用,更是培养学生个性化发展的一个重要的平台。
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钱一华
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摘要:
汉语语体研究发端于修辞学、文章学,可上溯至古代的文体论。当下语体研究与语料库方法联系紧密,在研究内容上呈现出两大热点:一是语法研究视域中的语体考察;二是语体特征的宏观量化分析。近些年来,汉语语体研究虽然取得了丰硕的成果,但仍存在学科定位不够清晰、缺乏系统性研究等问题;同时,在历时研究、习得研究、机器识别效果等方面,也有待进一步的探索。
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李光勇
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摘要:
在高中语文记叙文教学中,教师需要做好教学引导,让学生正确认识和把握记叙文的体裁特点及语言分析方法,对记叙文的阅读与写作重点进行探讨,以有利于学生发展语言能力,形成良好的语篇意识,并进一步提升自身的阅读鉴赏能力和写作能力,促进语文能力的全面发展。
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周子琦
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摘要:
采用混合法从体裁视角探究英语专业学位论文写作难点,通过NVivo12 Plus主题分析发现,导师电子反馈具有多维性和不同写作阶段的聚焦性;学生提及的难点多为语言学层面的直观表面特征,尚未充分认知写作的社会学维度。相关分析显示导师和学生难点认知具有一致性,但导师反馈在广度和深度均覆盖学生认知。该研究发现了学生和教师对难点认知的异同,为进一步完善导师反馈,提高反馈效能,促进学生融入学术社区提供了建议。
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张宝华;
于学友
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摘要:
自2013年中央音乐学院启动“中国室内歌剧推广计划”以来,60余部室内歌剧从各类推广活动中脱颖而出,呈现出别样景观。这些剧目表现出对“室内歌剧”这一歌剧体裁形式的不同理解,也有着不同的题材内容和技术风格,故引起音乐理论界的关注。但无论是室内歌剧创作还是关于室内歌剧的分析、评论和研究,都应有一个“价值追问”,进而形成“创造—解释—批评—艺术创造”的良性循环机制。
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陶音魁;
崔若男
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摘要:
从藏族史诗《格萨尔》研究的多种文献出发,在梳理了翻译、艺人和诗学及史实性等问题后,可以发现以往对《格萨尔》史诗的研究侧重于史诗文本和吟游诗人。但遗产制度塑造了更广泛的传统实践知识,《格萨尔》史诗在以多样的文化形态传承着。以谚语和本土化微观叙事为例,谚语使《格萨尔》独立于正式的表演语境之外,成为日常口头实践的一部分;非正式的微观叙事则将《格萨尔》史诗与地方联系起来,形成了更广泛的藏族文化圈。这些与《格萨尔》相关的体裁生态系统展示了史诗知识是如何超越遗产认识论的。
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罗茜;
罗兰
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摘要:
针对当前大学英语教学普遍存在的问题,通过在POA理论和文本体裁的指导下,践行基于智慧教育平台的大学英语线上线下混合式教学模式,并以《全新版大学进阶英语综合教程1》第五单元为例,详细展示整个教学流程。经过为期一个学期的教学实践,学生的语言运用能力、体裁意识、自主学习能力和思辨能力都有不同程度的提升,内在学习的动力明显增强,产出作品的质量也大幅提高。