体育学科
体育学科的相关文献在1979年到2022年内共计1186篇,主要集中在体育、教育、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文1167篇、会议论文19篇、专利文献18248篇;相关期刊478种,包括考试周刊、当代体育科技、体育教学等;
相关会议11种,包括2015第十届全国体育科学大会、2014年全国体育计算机应用学术会议、第十届全国运动心理学学术会议等;体育学科的相关文献由1355位作者贡献,包括吴爱军、于素梅、王雷等。
体育学科—发文量
专利文献>
论文:18248篇
占比:93.90%
总计:19434篇
体育学科
-研究学者
- 吴爱军
- 于素梅
- 王雷
- 赵明
- 王斌
- 王渺一
- 耿培新
- 鲁长芬
- 周绍忠
- 徐庆涛
- 易剑东
- 李坤申
- 李平平
- 毛振明
- 王晓东
- 王治军
- 贾明学
- 龚建林
- 丁学成
- 丁洪江
- 任卫华
- 任玉娟
- 任良波
- 何敏学
- 侯利强
- 俞丽琴
- 俞丽萍
- 储江艳
- 兰富春1
- 冯冲
- 刘兴石
- 刘子仪
- 刘金梅
- 卞俊超
- 吴向宁
- 周相进
- 周葛
- 周连锦
- 唐国瑞
- 夏春华
- 孙瑞龙
- 孟凡波
- 宋桥仔
- 尹军
- 张兴岭
- 张军
- 张冰
- 张广明
- 张晓龙
- 张磊
-
-
李加前
-
-
摘要:
随着中学体育新课标的发展,体育成了教育教学的重要组成部分,发展学生的核心素养成了体育教学的重点。兴趣是体育教学的重点,很多教师在教学中采用的手段较为传统,以让学生反复模仿的形式进行训练,导致学生的体育运动兴趣很低,其运动积极性受到影响。"中长跑"是学校体育学科中最为常见,也是最为重要的教学内容,能增强学生的身体素养、改善学生的心肺功能、促进品质提升,具有很高的育人价值。
-
-
金海滨
-
-
摘要:
情境用于教育实践有着悠久的历史渊源。在我国,情境教学的运用可追溯至先师孔子的课堂。情境教育在基础教育领域发挥了重要作用,在体育学科中,运用情境实施教学也颇受认同。而如何在教学实践中真正发挥体育学科的育人功能,使体育学科不仅是强身健体的保障,还是发展思维、愉悦身心、锤炼意志的有效载体,是当下体育教育工作者值得关注和深思的话题。
-
-
王宏江;
王科飞;
刘青
-
-
摘要:
为了解我国体育学科建设政策与研究发展情况,立足元理论与学科制度视角,采用文献资料研究、专家访谈、逻辑分析等方法,对《中华人民共和国学位条例》(以下简称《学位条例》)颁布40年来体育学科发展的历史阶段进行了划分,对相关政策、文献进行了统计和述评。结果表明,40年来我国体育学科发展经历了《学位条例》指导下的规范发展时期,科研导向下的蓬勃发展时期和“双一流”建设下的高水平发展时期3个阶段。40年来,体育学科建设研究成果逐年增多,至2005年进入快速发文期,2011年达到一个高点后进入发文量稳定阶段,国家社会科学基金等高水平项目立项数量不断增多,研究主要聚焦在“体育学科属性”“体育学科结构与体系建构”“体育学科发展现状与出路”等领域,研究视角逐渐丰富,促进了我国体育学科的发展。但现有研究也存在以下不足:(1)重视学科概念应用,忽视学科建设内涵;(2)重视理论探讨,轻视实证分析;(3)重视国外经验借鉴,忽视本土化发展研究;(4)重视体育学科体系内部重构研究,忽视学科建设体制、机制研究;(5)重视体育学科建设内因研究,轻视学科建设外因研究。基于上述分析提出如下建议:(1)加强体育学科知识生产与创新,持续推进学科理智建设;(2)强化体育学术自组织研究,持续推进学科组织建设;(3)强化国家和社会需求导向,持续推进学科制度建设。
-
-
杨雪茹
-
-
摘要:
高中生学习压力较大,在学习过程中容易产生倦怠感,而体育学科的有效开展,对学生的运动能力、身体素质、团结意识、综合能力等都可产生积极影响,让学生既学习体育技能,又收获更多经验与快乐。但目前体育学科整体教学效果不足,教师更偏重于体育技能的单一讲解和反复练习,无法为学生提供自主表达和自由活动的平台,导致学习缺少自主性和趣味性。针对这种情况,还需要教师重新看待体育学科教学,能明确不足之处,结合学生的实际需求,以游戏教学的方式激发学生兴趣、提高学生学习热情,提升学生学习效率。
-
-
白玛拉措
-
-
摘要:
随着当前时代的不断改革及发展,社会对教育事业的要求也在逐渐的提升,每个学校都逐渐加强了对体育学科的重视程度,虽然社会的发展需要更多高智慧型人才的融入,但缺乏强健的体魄也难以满足社会发展的需求。为此,我国教育部门在增强学生身体素质方面出台了相关的政策,借此强化学生的体育核心素养水平,推动学生全面发展及提升。初中作为学生身心精力最为旺盛的时期,教师应当不断强化学生对体育学科的重视程度,不断探索有效的教学方式,使体育健康教学与体育素养教学齐头并进,逐渐增强学生的体育核心素养能力。
-
-
漆斌
-
-
摘要:
在《普通高中课程方案和各学科课程标准》中明确提出了培养学生的学科素养,标志着核心素养融入到了课程改革中,为了有效确保核心素养育人理念和学科教学深度融合,需要根据各学科特点具体落实。为篇更好的了解高中新课程标准理念下体育学科核心素养的培养情况,需要教师们根据体育学科特点和核心素养目标科学设计培养策略和方案,以此确保体育课程教学更具有计划性、目标性、层次性,并根据具体情况不断完善培养策略,以此有效提高学生的核心素养,促使学生全面发展。
-
-
马留杰;
滕玉英
-
-
摘要:
学科育人是学校教育的基础,多学科知识交叉融合教育能够对学生的认知方式产生不同的影响.我市物理学科与体育学科名师工作室基于"概念性知识""形象性知识""身体性知识"的认知形式,通过实践促进学科知识共育的联动,激发学生认知形式,促进学生知识与能力的一体化发展,深化"知行合一"意识的自觉性和实践性.
-
-
徐庆涛;
曹强;
赵明;
陆立冬
-
-
摘要:
体育学科是有结构的,体育教学不仅仅是传授体育技能,更重要的是形成学生自己的结构化知识,培育学生的结构化思维,这就要求体育教师在体育课堂中进行结构化教学。本文在探讨当下体育课堂存在偏差的基础上从三个方面阐释了进行结构化教学之于体育课堂的实践价值,并从挖掘教学内容核心元素,构建知识立体关联结构;统整教学核心方法,构建方法策略结构;聚焦教学核心问题,构建思维素养结构三个方面提出了结构化教学的有效促进策略,希望能为提高体育教学质量,深化体育课程改革提供一定的参考和借鉴。
-
-
江金鹏
-
-
摘要:
随着新课改的理念不断实施以来,小学教育中逐渐开始对体育学科提起了重视,并且明确表示要以培养学生的动手动脑能力和锻炼学生的综合身体素质为主要发展方向。通过体育课程使得学生体力、脑力得到发展,从而提升学生的综合素质能力。随着教育改革的不断推进,我国的教育领域也得到了快速的发展,同时这也是对各个阶段教育的一种新的定位。所以作为一名合格的体育教师应该探索出更多有效的体育教学方式,让学生在学习过程中逐渐树立终身体育的意识,进而促进其身心健康全面发展。
-
-
孙兰
-
-
摘要:
新一轮课程改革更加关注学科间的联系,倡导打破学科界线,实现五育融合。虽然小学数学教学与体育从表面上毫不相关,其实二者之间有着较为紧密的联系。小学数学教学与体育学科的深度融合,可以借助体育游戏激智慧,让数感培养亦有形;体育活动引兴趣,让量感启蒙也聚焦;精心组织体育比赛,让统计学习更深入。数学教学与体育学科融合,不仅有利于提升学生数学学习的兴趣,提高学生的数感、量感、计算水平和统计能力等,也能让学生在愉悦的气氛中锻炼体格和体能,培养良好的品行。
-
-
-
王雷;
李平平
- 《2015第十届全国体育科学大会》
| 2015年
-
摘要:
根据教育部的部署,学位与研究生教育发展中心预计于2016年对体育学展开第四轮评估。德国兼具教育强国与体育强国双重身份,且是发达国家中少数单列体育学科进行招生的国家之一,在学科设置理念上与我国较吻合。德国CHE评估也是当今六种顶级排行榜中唯一单列体育学科的排名体系。认真分析这一成熟度较高,且在世界范围内广泛受到认可的排名系统对于减少和避免评估中出现的不足,提升其科学性和有效性,进而对推动我国体育学的健康有序发展具有较强的现实指导意义。根据我国体育学科评估现状提出3条有针对性建议:采用更加灵活的排名办法 当前对大学的评价已经转向细分学科,认为“没有最好的大学,只有最好的学科 ;没有最好的学科,只有最好的方向”。在评估结果的排名上应当采用机动灵活的排序办法,最大程度上体现学校的特色和优势,既方便了使用者又更真实的反映了各学校体育学科的实力。增加学生在评价体系中的话语权 我国高校的各类评估工作从总体上看,仍然延续了一种由教育督导演变而来的“自上而下”的实施办法。在大的体制背景下,体育学科评估也从未遁出这一圈笼。从学科规训视角看,增加学生主观评价的指标权重,意味着体育学科评估赋予了学生一种权利,在一定程度上使学生变成了规训自己学校学科发展“把门人”。使得学校在做任何决定时会考虑到学生需求,实现了一种权利翻转。长远看,这能够为高校体育学科以学生为中心进行发展提供了一种规训力量。设立独立评估机构,增加评估科学性,由于目前体育学科专家普遍存在于各个高校,这就不可避免的存在着评估者与被评估者身份重合的尴尬情形。由于评估在任何时间点上都处于一个冲突的过程之中,评估者与利益相关者之间信任关系的建立就具有重要的意义。从这个角度出发我国体育学科评估特别需要一些被利益相关者当作“外人”的项目外部的评估专家。
-
-
李继辉
- 《2015第十届全国体育科学大会》
| 2015年
-
摘要:
辽宁省体育学科硕士研究生近些年的培养规模正逐步扩大,然而,研究生培养数量的发展与培养质量的提高并没有完全成正比.本研究通过对辽宁省体育学硕士研究生培养体系的理论与实践进行深入研究,并与国外体育学研究生培养体系的成功经验进行比较,结果表明,应该优化研究生课程结构、完善课程内容,达到基础课程的宽和深、专业的精、工具的通。要建立注重研究性学习的教学方式,实现理论与实践有机结合的研究性学习方式。坚强导师资格审查,优化导师队伍。完善导师资格审查标准,加强基层教研室对研究生的制度化培养,实现导师团队对学生的科研、实践培养。实现培养手段和培养计划的一致性。培养手段应更加侧重引导学生进行创造性学习,为培养目标的实现创造有利条件。
-
-
贾明学
- 《2015第十届全国体育科学大会》
| 2015年
-
摘要:
随着我国体育学本科专业设置数量的增多,出现了诸如专业所属学科门类过于分散、专业定位不明、专业结构不合理等问题,导致体育专业大学生结构性失业、就业率下降等现象.因此,有必要对我国体育本科专业设置的问题进行分析,以提高我国体育本科专业人才培养质量.发现我国体育学本科专业设置存在以下4 个方面的问题:所属学科门类的分散性,发展规模的非均衡性,培养目标的雷同性,专业布局的非合理性。建议借鉴艺术学升为学科门类的经验,通过专业拆分与合并的途径,将体育学类专业重组为4个类别17个专业,具体为:体育教育类的学期体育、小学体育、中学体育、特殊体育;运动与康复类的运动训练、运动心理学、运动人体科学、运动康复;体育经管类的社会体育指导与管理、体育经济与管理、休闲体育;体育文艺类的体育新闻、体育英语、体育舞蹈、武术表演;体育工程类的体育装备工程、体育建筑管理。依照学科门类设置专业,如师范类院校设置体育教育类专业、财经类院校设置体育经管类专业、艺术类院校设置体育文艺类专业、理工类院校设置体育工程类专业等。加快专业设置标准的制定,体育本科专业设置标准不仅可以为体育院校、教育行政部门、教师等利益相关方提供正确的指导方向,让他们把体育专业设置的关注点转移到专业建设与人才培养质量上来,同时,也为学生、社会中介机构、媒体等专业设置的消费者提供明确的参照。
-
-
贾明学
- 《2015第十届全国体育科学大会》
| 2015年
-
摘要:
随着我国体育学本科专业设置数量的增多,出现了诸如专业所属学科门类过于分散、专业定位不明、专业结构不合理等问题,导致体育专业大学生结构性失业、就业率下降等现象.因此,有必要对我国体育本科专业设置的问题进行分析,以提高我国体育本科专业人才培养质量.发现我国体育学本科专业设置存在以下4 个方面的问题:所属学科门类的分散性,发展规模的非均衡性,培养目标的雷同性,专业布局的非合理性。建议借鉴艺术学升为学科门类的经验,通过专业拆分与合并的途径,将体育学类专业重组为4个类别17个专业,具体为:体育教育类的学期体育、小学体育、中学体育、特殊体育;运动与康复类的运动训练、运动心理学、运动人体科学、运动康复;体育经管类的社会体育指导与管理、体育经济与管理、休闲体育;体育文艺类的体育新闻、体育英语、体育舞蹈、武术表演;体育工程类的体育装备工程、体育建筑管理。依照学科门类设置专业,如师范类院校设置体育教育类专业、财经类院校设置体育经管类专业、艺术类院校设置体育文艺类专业、理工类院校设置体育工程类专业等。加快专业设置标准的制定,体育本科专业设置标准不仅可以为体育院校、教育行政部门、教师等利益相关方提供正确的指导方向,让他们把体育专业设置的关注点转移到专业建设与人才培养质量上来,同时,也为学生、社会中介机构、媒体等专业设置的消费者提供明确的参照。
-
-
贾明学
- 《2015第十届全国体育科学大会》
| 2015年
-
摘要:
随着我国体育学本科专业设置数量的增多,出现了诸如专业所属学科门类过于分散、专业定位不明、专业结构不合理等问题,导致体育专业大学生结构性失业、就业率下降等现象.因此,有必要对我国体育本科专业设置的问题进行分析,以提高我国体育本科专业人才培养质量.发现我国体育学本科专业设置存在以下4 个方面的问题:所属学科门类的分散性,发展规模的非均衡性,培养目标的雷同性,专业布局的非合理性。建议借鉴艺术学升为学科门类的经验,通过专业拆分与合并的途径,将体育学类专业重组为4个类别17个专业,具体为:体育教育类的学期体育、小学体育、中学体育、特殊体育;运动与康复类的运动训练、运动心理学、运动人体科学、运动康复;体育经管类的社会体育指导与管理、体育经济与管理、休闲体育;体育文艺类的体育新闻、体育英语、体育舞蹈、武术表演;体育工程类的体育装备工程、体育建筑管理。依照学科门类设置专业,如师范类院校设置体育教育类专业、财经类院校设置体育经管类专业、艺术类院校设置体育文艺类专业、理工类院校设置体育工程类专业等。加快专业设置标准的制定,体育本科专业设置标准不仅可以为体育院校、教育行政部门、教师等利益相关方提供正确的指导方向,让他们把体育专业设置的关注点转移到专业建设与人才培养质量上来,同时,也为学生、社会中介机构、媒体等专业设置的消费者提供明确的参照。
-
-
-
-