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体育学科

体育学科的相关文献在1979年到2022年内共计1186篇,主要集中在体育、教育、信息与知识传播 等领域,其中期刊论文1167篇、会议论文19篇、专利文献18248篇;相关期刊478种,包括考试周刊、当代体育科技、体育教学等; 相关会议11种,包括2015第十届全国体育科学大会、2014年全国体育计算机应用学术会议、第十届全国运动心理学学术会议等;体育学科的相关文献由1355位作者贡献,包括吴爱军、于素梅、王雷等。

体育学科—发文量

期刊论文>

论文:1167 占比:6.00%

会议论文>

论文:19 占比:0.10%

专利文献>

论文:18248 占比:93.90%

总计:19434篇

体育学科—发文趋势图

体育学科

-研究学者

  • 吴爱军
  • 于素梅
  • 王雷
  • 赵明
  • 王斌
  • 王渺一
  • 耿培新
  • 鲁长芬
  • 周绍忠
  • 徐庆涛
  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

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排序:

年份

    • 李加前
    • 摘要: 随着中学体育新课标的发展,体育成了教育教学的重要组成部分,发展学生的核心素养成了体育教学的重点。兴趣是体育教学的重点,很多教师在教学中采用的手段较为传统,以让学生反复模仿的形式进行训练,导致学生的体育运动兴趣很低,其运动积极性受到影响。"中长跑"是学校体育学科中最为常见,也是最为重要的教学内容,能增强学生的身体素养、改善学生的心肺功能、促进品质提升,具有很高的育人价值。
    • 金海滨
    • 摘要: 情境用于教育实践有着悠久的历史渊源。在我国,情境教学的运用可追溯至先师孔子的课堂。情境教育在基础教育领域发挥了重要作用,在体育学科中,运用情境实施教学也颇受认同。而如何在教学实践中真正发挥体育学科的育人功能,使体育学科不仅是强身健体的保障,还是发展思维、愉悦身心、锤炼意志的有效载体,是当下体育教育工作者值得关注和深思的话题。
    • 王宏江; 王科飞; 刘青
    • 摘要: 为了解我国体育学科建设政策与研究发展情况,立足元理论与学科制度视角,采用文献资料研究、专家访谈、逻辑分析等方法,对《中华人民共和国学位条例》(以下简称《学位条例》)颁布40年来体育学科发展的历史阶段进行了划分,对相关政策、文献进行了统计和述评。结果表明,40年来我国体育学科发展经历了《学位条例》指导下的规范发展时期,科研导向下的蓬勃发展时期和“双一流”建设下的高水平发展时期3个阶段。40年来,体育学科建设研究成果逐年增多,至2005年进入快速发文期,2011年达到一个高点后进入发文量稳定阶段,国家社会科学基金等高水平项目立项数量不断增多,研究主要聚焦在“体育学科属性”“体育学科结构与体系建构”“体育学科发展现状与出路”等领域,研究视角逐渐丰富,促进了我国体育学科的发展。但现有研究也存在以下不足:(1)重视学科概念应用,忽视学科建设内涵;(2)重视理论探讨,轻视实证分析;(3)重视国外经验借鉴,忽视本土化发展研究;(4)重视体育学科体系内部重构研究,忽视学科建设体制、机制研究;(5)重视体育学科建设内因研究,轻视学科建设外因研究。基于上述分析提出如下建议:(1)加强体育学科知识生产与创新,持续推进学科理智建设;(2)强化体育学术自组织研究,持续推进学科组织建设;(3)强化国家和社会需求导向,持续推进学科制度建设。
    • 杨雪茹
    • 摘要: 高中生学习压力较大,在学习过程中容易产生倦怠感,而体育学科的有效开展,对学生的运动能力、身体素质、团结意识、综合能力等都可产生积极影响,让学生既学习体育技能,又收获更多经验与快乐。但目前体育学科整体教学效果不足,教师更偏重于体育技能的单一讲解和反复练习,无法为学生提供自主表达和自由活动的平台,导致学习缺少自主性和趣味性。针对这种情况,还需要教师重新看待体育学科教学,能明确不足之处,结合学生的实际需求,以游戏教学的方式激发学生兴趣、提高学生学习热情,提升学生学习效率。
    • 白玛拉措
    • 摘要: 随着当前时代的不断改革及发展,社会对教育事业的要求也在逐渐的提升,每个学校都逐渐加强了对体育学科的重视程度,虽然社会的发展需要更多高智慧型人才的融入,但缺乏强健的体魄也难以满足社会发展的需求。为此,我国教育部门在增强学生身体素质方面出台了相关的政策,借此强化学生的体育核心素养水平,推动学生全面发展及提升。初中作为学生身心精力最为旺盛的时期,教师应当不断强化学生对体育学科的重视程度,不断探索有效的教学方式,使体育健康教学与体育素养教学齐头并进,逐渐增强学生的体育核心素养能力。
    • 漆斌
    • 摘要: 在《普通高中课程方案和各学科课程标准》中明确提出了培养学生的学科素养,标志着核心素养融入到了课程改革中,为了有效确保核心素养育人理念和学科教学深度融合,需要根据各学科特点具体落实。为篇更好的了解高中新课程标准理念下体育学科核心素养的培养情况,需要教师们根据体育学科特点和核心素养目标科学设计培养策略和方案,以此确保体育课程教学更具有计划性、目标性、层次性,并根据具体情况不断完善培养策略,以此有效提高学生的核心素养,促使学生全面发展。
    • 马留杰; 滕玉英
    • 摘要: 学科育人是学校教育的基础,多学科知识交叉融合教育能够对学生的认知方式产生不同的影响.我市物理学科与体育学科名师工作室基于"概念性知识""形象性知识""身体性知识"的认知形式,通过实践促进学科知识共育的联动,激发学生认知形式,促进学生知识与能力的一体化发展,深化"知行合一"意识的自觉性和实践性.
    • 徐庆涛; 曹强; 赵明; 陆立冬
    • 摘要: 体育学科是有结构的,体育教学不仅仅是传授体育技能,更重要的是形成学生自己的结构化知识,培育学生的结构化思维,这就要求体育教师在体育课堂中进行结构化教学。本文在探讨当下体育课堂存在偏差的基础上从三个方面阐释了进行结构化教学之于体育课堂的实践价值,并从挖掘教学内容核心元素,构建知识立体关联结构;统整教学核心方法,构建方法策略结构;聚焦教学核心问题,构建思维素养结构三个方面提出了结构化教学的有效促进策略,希望能为提高体育教学质量,深化体育课程改革提供一定的参考和借鉴。
    • 江金鹏
    • 摘要: 随着新课改的理念不断实施以来,小学教育中逐渐开始对体育学科提起了重视,并且明确表示要以培养学生的动手动脑能力和锻炼学生的综合身体素质为主要发展方向。通过体育课程使得学生体力、脑力得到发展,从而提升学生的综合素质能力。随着教育改革的不断推进,我国的教育领域也得到了快速的发展,同时这也是对各个阶段教育的一种新的定位。所以作为一名合格的体育教师应该探索出更多有效的体育教学方式,让学生在学习过程中逐渐树立终身体育的意识,进而促进其身心健康全面发展。
    • 孙兰
    • 摘要: 新一轮课程改革更加关注学科间的联系,倡导打破学科界线,实现五育融合。虽然小学数学教学与体育从表面上毫不相关,其实二者之间有着较为紧密的联系。小学数学教学与体育学科的深度融合,可以借助体育游戏激智慧,让数感培养亦有形;体育活动引兴趣,让量感启蒙也聚焦;精心组织体育比赛,让统计学习更深入。数学教学与体育学科融合,不仅有利于提升学生数学学习的兴趣,提高学生的数感、量感、计算水平和统计能力等,也能让学生在愉悦的气氛中锻炼体格和体能,培养良好的品行。
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