体育与健康课程标准

摘要： 2021年3月11日第十三届全国人民代表大会第四次会议通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中明确提出:2035年建成文化强国、教育强国、人才强国、体育强国、健康中国。从2022年至2035年仅有13年的时间,而在这13年后,支撑文化强国、教育强国、人才强国、体育强国、健康中国的栋梁正是当今我国各级各类学校正在培养的儿童青少年学生,这些儿童青少年学生直接关系到强国目标的实现与否。

摘要： 2022年4月,《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》终于与大家见面了。与以往的课程标准相比,新的体育与健康课程标准有哪些重要变化、如何认识与理解体育与健康课程理念、如何将新的标准落实于实践之中……《体育教学》编辑部特邀请《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》修订组核心成员进行系列解读,以期为全国广大一线体育教育工作者呈现清晰、可阅读的“新课标”。

摘要： 《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]于2022年4月正式颁布。自《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》颁布以来,经过长达十年的“实践-认识-再实践-再认识”过程,学校体育改革不断向纵深推进。新时代下国家对人才培养提出了新的要求,《课程标准(2022年版)》在总结前期课改经验的基础上,不断继承与发展,更好地体现“立德树人”的根本目标,坚持“健康第一”的指导思想。

摘要： 2022年4月,《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(以下简称“义教课标2022年版”)正式颁布,与《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称“义教课标2011年版”)相比,该版从完善人格、培育人才、开发人力、造福人民和凝聚人心出发,着眼于优秀、新颖、实用、科学和清晰,落脚于国家殷切期望、教师专业成长、学生素养提升和普适城市乡村。

摘要： 体育与健康课程肩负着传承中华优秀传统体育文化的历史使命,是推进传统体育文化教育的重要载体。采用文献资料法、逻辑分析法,回溯发展历程,分析演进特征,审思不足,以期为中华优秀传统体育文化教育的深化发展提供理论借鉴。研究认为:立足于文化自信的理论视角,中华优秀传统体育文化教育经历了恢复与重建、调控与完善、拓展与深化三个变迁阶段。其演进脉络呈现出价值定位从模糊到明晰,育人目标仍待全面渗透;文化逻辑从内隐到外显,文化特质尚待充分彰显;载体形式从单一到多元,内容体系亟待有序衔接的特征与不足。以体育学科课程图谱工具为研究方向,未来应强化顶层设计引领,明确中华优秀传统体育文化教育价值定位;完善课程理论建设,重构中华优秀传统体育文化教育内容体系;创新教材编排模式,优化中华优秀传统体育文化内容呈现方式;搭建资源共享平台,整合中华优秀传统体育文化教育案例素材。

摘要： 强体与立德是小学体育教学的重要目标,但当前学校体育教学存在浅层化现象,主要表现为教学目标不明确、教学效果不明显、体育和德育的融合被忽视等。面对这些问题,如何重新设计体育教学体系,提高体育教学质量,是学校近期重点思考的课题。武汉市光谷第十七小学引入生活·实践教育理念后,体育教学迎来了重新设计的重要机遇。同时,教育部发布的《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》也为体育教学体系的重构提供了指导意见。因此,学校对体育教学的观念、目标、内容、方式、教师角色等进行了重构,进一步完善了强体与立德的体育教学体系,取得了良好效果。

摘要： 2022年4月,《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》正式发布,《体育教学》编辑部特邀请课标修订组核心成员进行系列解读。本期针对基本运动技能,对其含义、分类、价值进行多角度剖析,以期为正确认识与实施基本运动技能教学、培养学生的运动能力核心素养发挥积极作用,并为广大一线体育教育工作者呈现清晰、可阅读的“新课标”。

摘要： 《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》正式颁布,标志着我国体育与健康课程改革进入新的发展阶段,这对于促进我国体育与健康课程教学在新时代下的高质量发展具有重大意义和指导作用。我们需要秉持与时俱进、改革创新的精神,勇于实践探索,深化课程改革,提高教育教学质量。坚持与时俱进、改革创新,需要切实转变教育观念。教育观念是教学实践的指引,有什么样的教育观念,就有什么样的教学行为和教学结果。“知识中心观”下的体育教学主要体现为重动作技术、轻运动能力,重单个技术、轻完整运动,重学科体系、轻育人方式,反映到学生身上,出现了“不喜欢”“体质差”“学不会”的现象。

摘要： 2022年4月,《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》正式发布。从顶层设计而言,培养学生的核心素养成为义务教育体育与健康课程的出发点和落脚点,课程目标、课程内容、学业质量、教学实施等主要环节均围绕核心素养展开。而落实到实践教学当中,运动技术如何教学、运动负荷如何掌控、体能练习如何把握……诸多实际问题困惑着广大一线体育教师。本期《体育教学》杂志整理了《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》修订组组长季浏教授针对一线教学问题作出的解答,以期为体育教师解惑。

摘要： 2022年4月,教育部正式发布《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》,如何认识与理解体育与健康课程核心素养、课程目标、水平目标?《体育教学》编辑部特邀请《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》修订组核心成员潘绍伟教授进行解读,以期为全国广大一线体育教育工作者呈现清晰、可阅读的“新课标”。

摘要： 当前,如何更好地培养适应社会发展的高素质人才,是摆在教育工作者面前的巨大挑战,体育教育工作者也不例外.早在1999年,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(以下简称《决定》)中就指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现.学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作.”2001年6月教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》),这标志着中小学课程改革全面启动.同年,《体育与健康课程标准(实验版)》也在全国38个国家级实验区试点,2005年全国中小学全面实施新的课程标准.此后,在教育部组织下,九年义务教育阶段《体育与健康课程标准》在广泛征询社会各界和全国32个省市自治区一线体育教师意见的基础上,于2011年正式颁布实施.

摘要： 随着《体育与健康课程标准》从实验到全面实施,我国中学体育课程改革进入了一个新的阶段,这也推动了沂蒙山区的中学体育新课程改革与体育教学的创新。沂蒙山区属于东部欠发达地区,对沂蒙山区12个县(区)的38所中学及中学体育教师在实施新课程标准现状进行调查和剖析,其研究是具有代表性的,对推动同类地区的中学实施体育与健康课程标准有着积极的指导意义。对沂蒙山区中学体育与健康课程标准实施情况的调查,为体育新课程标准的实施和完善提供理论和实践的依据。

摘要： 本发明提出一种用于确定设计适合于体育运动实践的光学镜片的光学设计标准的方法(100)，所述方法包括：‑定义(110)至少一个评估轴线，用于评估体育运动实践的感官和/或运动和/或认知要求，‑针对多个运动中的每一个，在每个评估轴线上对所述体育运动实践赋予(120)分数，‑确定(130)实践具有相似分数的体育运动集群，‑确定(140)与每个体育运动集群相对应的至少一个视觉需求，‑针对每个集群，根据所述相关联的视觉需求来确定(150)至少一个光学设计标准，以及‑将每个集群的记录以及与所述集群相关联的每个光学设计标准存储(160)在存储器中。

摘要： 本发明公开了一种艺术教育课程标准电子化解决方案，它涉及艺术教育课程技术领域。打开课程制作平台，通过文本采集模块、图像采集模块、音频采集模块、视频采集模块进行课程内容的采集上传，视频压缩模块对上传的视频进行无损压缩处理，内容保存模块对所上传的所有文件进行分类保存数据服务器，模板选择模块、教学流程模块对模板和教学流程进行选择和挑选操作，打包加密模块最后对所有内容进行加密压缩，并打包发布，课程呈现模块最后通过硬件设备查看打包好的课程内容。本发明将纸质化课程改为电子化，并在此基础上打散整合为教学流程方案，提高教师备课效率，调动教师教学的兴趣，降低教学门槛，为教师及学生带来便利，应用前景广阔。

摘要： 提供用于综合管理个人健康设备（PHD）标准和PHD非标准数据的方法、终端和服务器。该终端包括：第一传感器，用于感测生物信号，并且输出根据预定PHD标准的PHD标准数据；至少一个第二传感器，用于感测生物信号，并且输出不根据所述预定PHD标准的PHD非标准数据；控制器，用于基于所述PHD标准数据来产生第一数据字段区域，基于所述PHD非标准数据来产生第二数据字段区域，并且产生传输信号，其中所述传输信号包括所产生的第一数据字段区域和所产生的第二数据字段区域；以及通信单元，用于从所述控制器接收所述传输信号，并且发送所接收的传输信号。

摘要： 本发明提出一种用于确定设计适合于体育运动实践的光学镜片的光学设计标准的方法(100)，所述方法包括：‑定义(110)至少一个评估轴线，用于评估体育运动实践的感官和/或运动和/或认知要求，‑针对多个运动中的每一个，在每个评估轴线上对所述体育运动实践赋予(120)分数，‑确定(130)实践具有相似分数的体育运动集群，‑确定(140)与每个体育运动集群相对应的至少一个视觉需求，‑针对每个集群，根据所述相关联的视觉需求来确定(150)至少一个光学设计标准，以及‑将每个集群的记录以及与所述集群相关联的每个光学设计标准存储(160)在存储器中。

摘要： 本发明涉及一种用于体育标准运动动作的演示装置，包括底座，底座的上表面设有套筒，套筒的内部套设有支撑杆，支撑杆的表面设有固定杆套，固定杆套通过第一连接杆连接有人体模型，人体模型的内部设有调节装置，套筒的上端设有夹套，夹套的下端设有第一螺纹，套筒的表面通过第一螺纹连接有锁紧螺母，锁紧螺母的顶端设有锁紧头，锁紧头的下端设有第二螺纹，底座底端设有可伸缩的活动滑轮，套筒的侧边活动设置有第二连接杆和第三连接杆，第二连接杆和第三连接杆分别与人体模型下端腿部连接，整体结构简单，操作使用方便，直观性好，可以根据教学环境对演示装置进行高度调节，也可以通过调节装置改变模型的姿势并进行固定，有助于体育教学质量的提高。

摘要： 《国家体育锻炼标准》成绩测验裁判记录分析系统的技术领域属于体育竞赛展示活动测量评判统计系统。当前，国家体育总局推出《国家体育锻炼标准》(以下简称《标准》)。在初步的实施过程中，由于没有一套适合的成绩测验裁判记录分析系统，使《标准》测验过程处于手动记录，手动统计的“原始”状态。这大大妨碍了《标准》测验工作的普及。本发明就是为解决这个难题，利用当前的信息技术，网络技术，创造性的设计出了《标准》成绩测验裁判记录分析系统。本系统分为记录与传输子系统和测验接收分析子系统。由此，使本项工作可以高效的测试、记录、分析与成绩上报。弥补我国体育竞赛展示活动裁判及统计上报领域中的空白。

摘要： 本实用新型公开了一种可调节高度和宽度的体育与健康课程用双杠，包括底部固定座，所述底部固定座的左侧开设有两个第一开口槽，且底部固定座的右侧开设有两个第二开口槽，所述第一开口槽内固定安装有第一固定轴，且第一固定轴上套接转动轴，所述第二开口槽的右侧壁固定安装有卡盘，且卡盘的左侧紧密贴合有转动盘。第二支撑柱的按动销插接在第一支撑柱的插孔内，保证了第二支撑柱的稳定性，为学生提供了安全保障，通过卡盘和转动盘的第一限位卡齿和第二限位卡齿，可以更加方便的调整两个横杆之间的宽度，满足身高不同的学生在使用双杠时对双杠高度和宽度的需求。

摘要： 本实用新型公开了一种可调节高度和宽度的体育与健康课程用双杠，包括双杠本体，所述双杠本体包括调节箱和支撑杆，所述调节箱的内部固定安装四个杠杆放置腔，所述调节箱的内部两端设有杠杆插管，所述调节箱的内部两端固定安装锁定结构插管，所述支撑杆与调节箱通过杠杆插管进行活动连接，所述调节箱的顶部设有锁定结构，所述锁定结构包括插杆和卡死杆，所述插杆的顶端与卡死杆的一端进行焊接，所述插杆与锁定结构插管进行活动连接，所述支撑杆的底部设有卡孔，所述卡死杆与卡孔进行活动连接。该可调节高度和宽度的体育与健康课程用双杠，占用空间小，并且能对其高度和宽度进行调节，可以适应不同的学生，方便双杠的使用。

摘要： 本实用新型公开了一种体育教学用足球标准动作训练装置，包括固定基板，所述固定基板顶部一侧的外壁上设置有两个并排分布的助跑器，所述固定基板顶部一侧的外壁上通过螺栓固定有床板，所述床板顶部的外壁上开有浅槽，且浅槽的内部嵌接有软质垫板，所述固定基板顶部外壁的中间位置开有矩形槽，且矩形槽的内部固定嵌接有防滑垫，所述固定基板顶部一侧的外壁上焊接有两个相同规格的固定立柱。本实用新型能够让学习者的手臂保持平衡的动作，利用脚对足球进行不断的训练动作，有助于学习者学习到标准的动作，对足球的技巧得到掌握，满足不同身高人群的使用，增强了该装置普适性，给学习者创造了更为舒适的现象空间，达到较好的学习的效果。

摘要： 体育教学用的足球标准杆。本产品其组成包括:底座，所述的底座开有插杆外孔，所述的插杆外孔连接插杆孔，所述的插杆孔连接3个夹角为120°的固定插孔，所述的固定插孔的底部连接4根底柱，4根所述的底柱连接在横H形固定件的4个角上，所述的横H形固定件连接J形挂钩，所述的J形挂钩连接顶插板，所述的顶插板插入所述的固定插孔固定，所述的顶插板连接连接板，所述的连接板连接组合足球标准杆，所述的底座开有固定孔，所述的固定孔连接组合固定件，所述的底座的底部连接移动轮，所述的插杆外孔的上部具有内螺纹，所述的插杆外孔通过螺纹连接上盖。本实用新型用于体育教学。