低段学生
低段学生的相关文献在2006年到2022年内共计348篇,主要集中在教育、文化理论、汉语
等领域,其中期刊论文347篇、会议论文1篇、专利文献19482篇;相关期刊173种,包括成才之路、中外交流、新课程(教研版)等;
相关会议1种,包括中华创新教育论坛等;低段学生的相关文献由338位作者贡献,包括余瑶、卜建霞、古丽孜娜提·赛依铁克等。
低段学生—发文量
专利文献>
论文:19482篇
占比:98.25%
总计:19830篇
低段学生
-研究学者
- 余瑶
- 卜建霞
- 古丽孜娜提·赛依铁克
- 史松平
- 叶明珠
- 吕竹影
- 孙玉萍
- 安峰
- 张淑玲
- 徐淑英
- 方硕婷
- 杨代平
- 林希
- 林杨静
- 林超
- 池春芳
- 潘义旗
- 王婧颖
- 王琰琰
- 缪选民
- 胡艳芳
- 董建军
- 谢立琼
- 赵华
- 赵秋燕
- 连程峰
- 郎晓芸
- 郝亚亚
- 郭新春
- 金会军
- 钱悦英
- 靳艳霞
- 黄斌洪
- 严凯捷
- 严晓慧
- 于淑玲
- 于静
- 仇金龙
- 仝海红
- 任祥志
- 何丽
- 何小琴
- 何志红
- 何晓燕
- 何燕妮1
- 何白雪
- 俞晓燕
- 倪啦
- 倪芳芳
- 冉霁
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王霞梅;
汪翠兰
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摘要:
口语表达能力是一个人应具备的基本素质之一,是小学语文教学的重点内容。低年级学生处于口语表达的启蒙期,不知道如何表达是这一时期孩子的共同特征。本文阐述了小学语文低段学生口语表达的现状,并提出了切实可行的教学建议,以期解决学生不敢说、不想说的问题,提升小学生的语言表达能力。
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胡义男
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摘要:
新课程改革倡导小学数学教学要整合各种资源,为学生创设从事数学活动的情境,使其主动参与生动活泼的、富有个性的数学学习与体验历程,充分调动低年级学生主动学习的兴趣和习惯,从小培养其良好的数学能力。本文结合新课改理念,简要阐述促进低段学生主动参与数学学习的策略。
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鹿银娣
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摘要:
阅读教学是小学语文教学的重要内容,也是小学语文教学中的重难点。随着新课程改革进程的逐渐深入和发展,对小学语文教学提出了更高的要求,小学语文教学应着重加强语文阅读的教学是新时期背景下对教师教学的要求,也是新课程改革的需要。学生的阅读能力在很大程度上决定了学生今后的语文学习效果乃至其他科目的学习效果。因此在统编教材的引领下,教师要摆脱传统的教学方式,着重加强阅读教学,转变自己的教学理念,采用多样化的教学方法实现小学语文阅读教学质量的提高。
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钟慧婷;
黄秋娴
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摘要:
在语文课程改革的大背景下,课外阅读是提升语文核心素养的重要内驱力,是提高学生思维能力、拓宽学生视野的重要途径。在低段学生课外阅读指导过程中,教师应从小学生课外阅读习惯切入,通过家校合力培养学生良好的阅读习惯;运用梯度式教学指导模式,培养学生有效的阅读能力;举办多样的阅读活动,让学生享有丰硕的阅读成果。学生在家校共建的"悦读"氛围中体验阅读乐趣,养成阅读习惯,形成阅读能力,共享"悦读"成果。
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石俊萍
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摘要:
口算是小学数学教学内容中的重要组成部分,关乎着整个小学数学教学质量的发展,更是践行素质教育理念的主要手段。 但大部分的教师却意识不到口算能力在小学数学教学中的占比性,认为比较简单,不需要重点进行教学,要知道口算教学是整个数学教学的基础。 如果教师还是一成不变的只是采用比较单调枯燥的教学手段,是很难激起小学生学习口算的兴趣,甚至认为学习数学是一件比较痛苦的事情,最后形成惯性思维,不主动进行学习思考问题,并甚至厌恶学习产生惰性。 其次,他们的口算基础也不够牢固,很容易对一些概念性的知识进行遗忘。 为此,教师要从低段小学生进行抓起,开展口算教学时要充分考虑他们的认知能力以及性格特点方面的因素,而且口算练习也不是一簇就成的,需要长期坚持。 教师要运用有效的教学方法提高他们的口算能力,加强他们对知识的记忆,才能让他们在今后的学习中如鱼得水,并爱上数学,积极探索数学知识的奥秘。
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郝亚亚;
贾亮
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摘要:
新课程改革中明确指出将培养和锻炼学生的符号意识作为培养学生数学核心素养的重要工作内容,作为帮助学生养成数学思维的关键环节,需要教师从小学起始年级就重视培养低段学生的符号意识,根据小学生的身心成长与发展规律,制定符合低段学生数学学习能力的教学内容与方案。
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黄燕
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摘要:
培养学生的阅读兴趣是小学生综合素养培养中最为重要的环节之一。《义务教育语文课程标准》中明确要求学校要不断培养学生阅读兴趣,提高阅读品位。对此,本文通过分析钉钉云阅读的优势,提出适应学生发展特点的相关策略。
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苏小宝
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摘要:
识字是开始语文学习的首要任务,不仅是为了后期语文知识学习做基石,同时也会对其他学科的学习以及综合素养的全面提升产生直接且深远的影响。对于一年级的学生,传统的识字教学往往更多地侧重于模仿。从简单字形的模仿到复杂笔画的模仿,可以说低段学生的识字过程就是一个模仿过程。
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王兰兰
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摘要:
随着“双减”教育制度的不断落实,小学数学教师越来越关注图形结合的教学方法。在实践教学之中,教师将图像表征与数学的理论化知识有机融合,增加课堂教学内容的丰富度,为学生更好地减轻了负担,培养了学生的数学素养。本文以“小学数学图像表征教学”为研究对象,利用图像表征提升低段学生数学思维的实践路径进行深入探究。
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季禾子
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摘要:
低段美术随堂作业背景内容、形式单一,是图式期儿童的典型特征。针对如何提高低段学生画面背景处理能力这一问题,笔者以随堂作业为抓手,设计“三微”法,即微背景、微构图、微图库,通过“巧构背景点线面、巧抓构图、巧用绘画笔记”等策略改善作业背景问题。一、背景问题探缘起低段学生绘画时注重主体物的刻画,有些造型和颜色极具趣味,而“背景”远不及主体物精彩,存在以下比较突出的现象:1.背景空白;2.背景内容、形式单一;3.颜色单一。
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杨炫楸
- 《中华创新教育论坛》
| 2007年
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摘要:
倾听,作为各种习惯之首,是获得外界信息的来源,又是文明礼貌的体现。因此教师在日常教学中创设生动、有趣的课堂情景,使学生“爱听”;帮助学生养成倾听的良好习惯,使学生“会听”;教会倾听技巧,使学生“善听”,对低段学生来说是很有必要的。