估算意识
估算意识的相关文献在1994年到2022年内共计527篇,主要集中在教育、数学、文化理论
等领域,其中期刊论文526篇、会议论文1篇、专利文献8250篇;相关期刊253种,包括南北桥、云南教育:小学教师、新课程(小学版)等;
相关会议1种,包括中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会等;估算意识的相关文献由497位作者贡献,包括李乾赐、石旭红、王霞等。
估算意识
-研究学者
- 李乾赐
- 石旭红
- 王霞
- 薛玉娟
- 万培珍
- 任霞
- 何景辉
- 俞柯锋
- 储冬宽
- 刘丽
- 刘传礼
- 周桂秀
- 周生华
- 周蕾
- 夏爱凤
- 姜立身
- 岳琳
- 弋金芳
- 张振华
- 张旭
- 杜国彦
- 杨健辉
- 杨国柱
- 杨才高
- 梁世龙
- 毕绍凤
- 狄定美
- 王建
- 王淑玲
- 王蒋娟
- 申志刚
- 石顺宽
- 祁会停
- 秦琪
- 程伟
- 胡美玲
- 蒋楷平
- 谢永波
- 邱聪珍
- 郭春艳
- 陈星羽
- 陈晓明
- 陈晓霞
- 陈洁
- 马芳芳
- 马进福
- 黄利珍
- 黄贵中
- 丁丹娟
- 丁志鹏
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吴珍华
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摘要:
在数学学习中,估算是计算能力的重要组成部分。培养学生的数学估算意识,能够增强学生的数感,锻炼学生餡数学观察能力、思考能力及应用能力,对学生数学学习能力的提升、数学学科核心素养的发展具有积极意义。基于此,文章立足数学学科的知识特点及具体学情,探究学生数学估算意识的培养路径,旨在为数学教师提供教学参考。具体路径有:立足教材编排培养估算意识,对接生活元素培养估算意识,结合数学情境培养估算意识,加强专项训练培养估算意识。
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靳茹
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摘要:
当前,估算教学越来越受到重视,因此我们有必要辨析估算、口算和笔算之间的关系,明确估算教学的价值和估算对学生数学素养提升和日常生活改善的作用.本文对当前小学估算教学现状进行分析,包括估算内容在教材中的呈现路径及实际估算教学过程中存在的一些问题,提出三个完善估算教学的策略:强化估算意识、形成估算策略、科学评判估算过程与结果.
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赵丹
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摘要:
促进学生进行有效的估算学习,可以采用以下教学过程。一、创设对比情境,积累估算意识出示情境:1.思考下列哪种情况下,使用估算比精确计算更有意义?A.爸爸考虑准备多少钱时B.收银员将每种商品价格输入收银机时C.收银员告诉爸爸要付多少钱时2.交流引导学生思考:为什么爸爸考虑准备多少钱时.
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徐惠珍
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摘要:
估算是数学计算的重要组成部分,也是计算策略的一种。《义务教育数学课程标准(2011年版)》对估算教学提出了明确的要求:“能估计运算的结果,并对估算的合理性做出解释;能结合具体情况进行估算,并解释估算的过程;在解决具体问题的过程中,能选择合适的估算方法,养成估算的习惯。”然而在实际教学中,大部分教师并不注重估算教学,导致学生感受不到估算的价值,更多是停留在“为估而估”的肤浅盲目的应用层面。
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刘飞
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摘要:
估算是小学数学教学的重要内容之一。教师重视估算,认真研究估算的教学方法,对于提升学生的估算能力具有重要作用。培养估算意识。教学时,教师要经常性地引入估算活动,使学生感受估算的价值,形成估算意识。如学习“三位数乘两位数”时,教师可以创设一个含有估算的教学情境:火车每小时行驶123 千米,小明家距离北京1500 千米,14 小时能到北京吗?陈述完题目后,可以先给学生一分钟的时间思考,让他们尝试去解题。由于学生还没有学习三位数乘两位数,所以会自觉使用估算的方法。
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李朝晖;
甘小生
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摘要:
课程标准指出,估算是一项必要的运算技能。能结合具体情境,选择适当的单位是第一学段估算的核心;在解决问题的过程中,能选择合适的方法进行估算是第二学段估算的目标要求。此外,估算也能帮助学生发现规律,猜测结论,发展合情推理能力。本期,我们从估算和笔算的关系、培养估算意识、寻找估算策略等角度,探讨学生估算能力的培养。
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周云
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摘要:
在估算教学中,帮助学生掌握估算的方法不难,难的是培养学生的估算意识和习惯.教师应该利用一切可能的机会展开估算教学,特别要做好以下两点:创设问题情境,激发估算需求;提出检验要求,促进估算运用.
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索朗群宗
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摘要:
估算在学生的学习与生活中都起着重要的作用,各版本的小学数学教材中都呈现出了相应的内容。估算虽然不是对题目精确的计算,但是在小学数学教学中加强估算教学,培养小学生的估算意识,从而提高小学生的估算能力,让学生能够通过估算来提高精确计算能力,检验精确计算,是提高小学生计算能力的重要方法。
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刘克华
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摘要:
数学中的估算方法是我们日常生活中所常用的计算方式,这一计算方式没有数值上的精确性,只能够估计出一个大概的数字。但是在当前的小学数学教学中,很多数学老师都忽视了培养学生估算能力的重要性,从而导致学生们无法在实际的运用中取得良好的效果。因此,这篇文章讲述了如何培养小学生的数学估算意识。
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刘荷莲
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摘要:
估算是小学生进行数学学习的重要内容之一,作为小学数学教师,有必要深耕估算教学,使学生可以正确树立估算意识,提高估算能力,发展学科综合素养。一、创设估算情境,激发估算需求在培养小学生估算能力的过程中,需要把学生置于具体的情境中,基于内心生发估算的需求,才能因需而估。所以,教师要创设情境,激活学生的估算需求,帮助其体会到估算的真实意义和价值。
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肖永明
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
在生活中,有的时候不需要用精确数,用近似数就可以了.比如说"本届运动会有9985人参加",要记住这个数字就比较难,而说成有将近有10000人参加,我想大多数人都能记住了,这就是近似数的好处.估算在日常生活中有着十分广泛的应用,所以在小学数学低段教学中,就应该培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感。小学生的估算意识和估算能力的形成需要教师长期的潜移默化的渗透,要持之以恒地把估算意识渗透到教学中,坚持不懈地培养学生的估算能力。